13《金色的鱼钩》（学案）-2025-2026学年统编版语文六年级上册

该小学语文学案围绕《金色的鱼钩》中老班长舍己为人的故事及象征意义展开，通过长征过草地视频或图片导入，结合单元回顾小说三要素，搭建字词学习、情节梳理（小标题、故事情节图）等支架，帮助学生从初读到理清脉络。 资料亮点在于聚焦细节描写（语言、动作、神态）品读人物形象，引导探究“金色的鱼钩”象征意义，跨课时任务设计提升文化自信、思维能力与审美创造，配套课件及分层作业（基础、提升、拓展）助力学生巩固知识，深化理解。

2026年秋季学期统编版 小学六年级语文上册《金色的鱼钩》学案 《金色的鱼钩》是统编版（2024年修订）六年级上册第四单元“小说”单元的一篇略读课文。本单元人文主题为“美好品质”，语文要素是 “读小说，关注情节、环境，感受人物形象” 。课文是作家杨旭创作的短篇小说，讲述了红军长征过草地时，一位炊事班长接受指导员嘱托，尽心照顾三个生病的小战士，用缝衣针做成鱼钩钓鱼给战士们吃，自己却啃草根和鱼骨头，最终在即将走出草地时壮烈牺牲的感人故事。 一、学习目标 1. 文化自信：了解红军长征的艰苦历程，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神，传承红色基因，培养对革命先辈的崇敬之情。 2. 语言运用：认识“颧、稞、搪”等生字；理解“威胁、弥漫、衰弱、喜出望外、奄奄一息、瞻仰”等词语；有感情地朗读课文。 3. 思维能力：用较快速度默读课文，梳理故事情节，把握主要内容。 4. 审美创造：抓住人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长的人物形象；理解“金色的鱼钩”的象征意义。 二、学习重难点 · 重点：运用学习方法，抓住人物的神态、语言、动作等细节描写来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。 · 难点：理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的含义，体会“金色的鱼钩”的象征意义。 三、课前准备 · 学生：预习课文，了解红军长征过草地的背景知识；自学生字词。 · 教师：准备长征过草地的视频或图片资料、课文朗读音频等多媒体课件。（配套课件建议：第1课时约22张PPT，第2课时约21张PPT；综合课件约22-43张PPT不等） 四、课时安排：2课时 五、第一课时（初读感知·梳理情节） 学习要点：初读感知，学习字词，梳理小说情节，初步感知老班长形象。（建议课件页数：22张） （一）导入新课——走进长征（8分钟） 【课件1-5】 1. 情境导入：播放红军过草地的视频片段或展示草地图片。提问：“同学们，知道这是哪里吗？过草地是长征途中最艰难的历程之一，平均海拔3000米左右，稍不小心就会陷入泥潭。今天我们要学习的，就是发生在红军过草地时的一个感人故事。” 2. 揭示课题：板书《金色的鱼钩》。提问：“看到这个题目，你有什么疑问？鱼钩很普通，为什么它会被写成‘金色的’？” 3. 作者简介：杨旭，江苏无锡人，中国作家协会会员，本文选自短篇小说集《非正式谈判》，最早发表于1959年8月1日《工人日报》。 4. 单元回顾：本单元我们学习了《桥》《穷人》，小说三要素是什么？——环境、情节、人物。 （二）初读感知——字词过关（12分钟） 【课件6-10】 1. 字词学习：认读“颧骨（quán gǔ）、青稞（kē）、搪瓷（táng cí）、收敛（liǎn）、抽噎（yē）、瞻仰（zhān yǎng）、奄奄一息（yǎn yǎn）”等词语。 2. 词语理解： · 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴 · 奄奄一息：形容气息微弱，生命垂危 · 瞻仰：恭敬地看 3. 整体感知：用较快速度默读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 4. 填写人物关系图：老班长——三个病号（“我”、两个小同志） （三）梳理情节——理清脉络（15分钟） 【课件11-16】 1. 默读思考：课文按什么顺序叙述？——事情发展顺序。 2. 划分段落：用小标题概括各部分内容： · 接受任务（第1自然段）：指导员派老班长照顾三个病号走出草地 · 艰难钓鱼（第2-5自然段）：老班长用缝衣针做成鱼钩，为战士们钓鱼 · 隐瞒真相（第6-19自然段）：“我”发现老班长偷偷吃草根和鱼骨头 · 临终嘱托（第20-22自然段）：老班长在草地边缘牺牲 · 珍藏鱼钩（第23-34自然段）：“我”珍藏鱼钩，让子孙后代瞻仰 （四）初识老班长——感受形象（10分钟） 【课件17-20】 1. 外貌描写：“炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹”。——塑造了一位吃苦耐劳的老战士形象。 2. 初读感受：用一个词形容你心中的老班长。（预设：尽职、善良、舍己为人……） 3. 填写“故事情节图” ：梳理小说的起因、经过、结果。 （五）课堂小结与作业（5分钟） 【课件21-22】 1. 小结：文章按事情发展顺序，讲述了老班长照顾三个病号过草地的感人故事。 2. 作业：①抄写生字词；②完成第1课时学习任务单；③思考：鱼钩为什么是“金色”的？ 六、第二课时（品读细节·感悟精神） 学习要点：研读人物对话与心理描写，理解“金色的鱼钩”的象征意义。（建议课件页数：21张） （一）复习导入（5分钟） 【课件1-3】 1. 回顾小说情节，用一句话概括课文主要内容。 2. 过渡：这节课我们聚焦老班长的语言、动作、神态，走进他的内心世界。 （二）聚焦对话——品读老班长（18分钟） 【课件4-16】 1. 分组探究：小组选取一个场景，找一找、读一读、议一议。 · 场景一：隐瞒真相（第6-10自然段） · 场景二：说服小梁（第12-18自然段） · 场景三：命令喝汤（第20-22自然段） · 场景四：临终叮嘱（第28-34自然段） 2. 品读关键语句： 场景 老班长的语言 体现的品质 隐瞒真相 “吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。” 善意的谎言、无私 说服小梁 “小梁，你不要太脆弱！” 坚强、鼓励战友 命令喝汤 “不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！” 舍己为人 临终叮嘱 “我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好……” 尽职尽责 3. 关注细节描写： · 动作描写：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。——写出老班长吃鱼骨头的痛苦，更凸显其伟大。 · 神态描写：“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。——战士吃饱了，他就心满意足。 · 心理描写：“我觉得好像有万根钢针扎着喉管”。——“我”看到老班长吃鱼骨头时的震惊与心疼。 （三）理解“金色的鱼钩”——升华主旨（12分钟） 【课件17-19】 1. 品读结尾：“我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！” 2. 讨论： · 鱼钩是什么样子的？（长满了红锈） · 为什么说它是“金色”的？（“金色”不是颜色，而是精神的光芒——老班长忠于革命、舍己为人的精神永放光芒。） 3. 主旨归纳：课文讲述了红军长征过草地时，老班长接受任务照顾三个病号，用缝衣针做鱼钩钓鱼，自己啃草根鱼骨，最终牺牲的故事。赞颂了老班长忠于革命、舍己为人、尽职尽责的崇高品质。 （四）总结全课——领悟写法（5分钟） 【课件20-21】 1. 写法总结： · ①语言、动作、神态描写塑造人物 · ②侧面描写——通过“我”的心理反衬老班长的伟大 · ③象征手法——鱼钩象征老班长的精神 2. 拓展延伸：你还知道哪些长征中的感人故事？老班长的精神在今天有什么意义？ 七、板书设计 15* 金色的鱼钩 接受任务 照顾病号 壮烈牺牲 指导员嘱托 做鱼钩、钓鱼 草地边缘 三个病号 隐瞒真相、喝鱼汤 临终嘱托 走出草地 啃草根、鱼骨头 珍藏鱼钩 ↙ ↘ 语言·动作·神态 鱼钩 = 金色精神 （细节描写） （忠于革命·舍己为人） 八、课后作业 1. 基础：①抄写生字词及文中令你感动的语句；②有感情地朗读课文。 2. 提升：完成《金色的鱼钩》课内阅读专项训练——如字词考查、细节描写赏析、人物形象分析等。 3. 拓展：小练笔——以老班长的口吻，写一段他在牺牲前的内心独白。 学科网（北京）股份有限公司 $