分班考专项精练：课外阅读-2025-2026学年语文六年级下册统编版

**基本信息** 以分层阅读训练为核心，融合方法提炼与思维建构，通过典型文本与梯度题型，系统培养学生语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |记叙文阅读|4篇（含《搬砖》《爷爷的旧书桌》）|要素串联法、细节分析法、情感溯源法|从内容概括到主旨提炼，构建“事件-人物-主题”逻辑链| |散文阅读|3篇（含《半瓶阳光》《报秋》）|意象解读法、象征迁移法、情感共鸣法|以“物象-情思-哲理”为线索，培养审美创造与文化理解| |科普文阅读|1篇（《神奇的仿生机器人》）|说明方法定位法、信息筛选法|遵循“特征-原理-应用”认知规律，提升科学思维|

分班考专项精练：课外阅读-2025-2026学年语文六年级下册统编版 搬砖（有改动） ①一个乞丐来到我家门口。他轻轻掸了掸破衣服上的灰尘，眼神躲闪，透出几分自卑和尴尬。他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着。当他伸手乞讨时，我以为母亲一定会慷慨施舍的，可是母亲却指着门前的一堆砖对乞丐说：“你帮我把这堆砖搬到屋后去吧。” ②乞丐生气极了，大声反驳：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖，这不是刁难我吗？”母亲并不生气，俯身搬起砖来。她只用一只手搬，搬了一趟才说：“你看，一只手也能干活。” ③乞丐怔住了，他用异样的目光看着母亲，尖尖的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下，终于俯下身子，用他的左手搬起砖来，一次只能搬两块。他整整搬了两个小时，才把砖搬完，累得气喘如牛，脸上有很多灰尘，乱发被汗水濡湿了，斜贴在额头上。 ④母亲递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过去，很仔细地把脸和脖子擦了一遍，白毛巾变成了黑毛巾。母亲又递给乞丐20元钱。乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”母亲说：“你不用谢我，这是你自己凭力气挣来的工钱。” ⑤过了很多天，又有一个乞丐来到我家门前，向母亲乞讨。母亲让乞丐把屋后的砖搬到屋前，照样给了他20元钱。 ⑥我不解地问母亲：“上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后，这次你又叫乞丐把砖从屋后搬到屋前。你到底想把砖放在屋后，还是放在屋前？”母亲说：“这堆砖放在屋前和屋后都一样。”我嘟着嘴，“那就不要搬了。”母亲说：“对乞丐来说，搬和不搬可就大不相同了。” ⑦几年后，有个生意人来到我家。他只有一只左手，右边是一条空空的衣袖。他满怀感激：“如果没有您，我现在还是个乞丐。因为当年您教我搬砖，让我明白了自己还有劳动的能力，所以我今天才能小有成就。”母亲笑着说：“这是你自己挣来的成功，我并不曾做过什么。” 1．按照故事发展顺序，梳理主要内容。 起因：独臂乞丐上门乞讨，母亲让他通过_________换取报酬。 经过：乞丐_____________________________________________；此后母亲也用______________帮助其他乞讨者。 结果：多年后，乞丐_________________________________________________。 2．阅读第③自然段，下列对乞丐搬砖细节描写的理解，最恰当的一项是（    ） A．重点表现乞丐身体残缺，搬砖过程十分艰难，让人心生怜悯。 B．写出乞丐搬砖的辛苦，体现他愿意凭借自己的劳动换取报酬，重拾尊严。 C．只为交代乞丐搬砖花费的时间很长，凸显劳动的不易。 3．同样是获得钱财，乞丐搬砖与不搬砖是不一样的。结合全文，从尊严、劳动两个角度对比“搬”与“不搬”的区别，说说你对“对乞丐来说，搬和不搬可就大不相同了”这句话的理解。 “搬”意味着：_____________________________________________________________________________ “不搬”意味着：___________________________________________________________________________ 4．下列对文中母亲人物形象的分析，理解有误的一项是（    ） A．母亲心怀善意，愿意拿出钱财接济身有残疾、生活困顿的乞丐。 B．母亲富有教育智慧，借搬砖这件事，引导乞丐靠劳动找回人格尊严。 C．母亲严苛，故意为难他人，并不真心体谅弱者的难处。 现代文阅读 ①初夏的一天，我和妈妈来到小木屋后面的山坡上。山坡上盛开着一丛丛火红的映山红、鹅黄的迎春花、淡紫的牵牛花……我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿。一会儿，妈妈轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满了一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来。飞呀飞，飞得老高老高的。我费了好大的劲儿，才抓住一朵飞在空中的小白花。 ②妈妈说：“这是蒲公英，它最喜欢到外面的世界去闯荡。”“真奇妙！”我赞叹着说，“我也要去！” ③妈妈的话在我幼小的心灵留下了深深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飞呀，飞呀…… ④光阴似箭，转眼我上小学了，妈妈说：“孩子，你是一朵会飞的蒲公英，要学会独立飞翔。”每当我遇到困难，妈妈就会用这句话来鼓励我。 ⑤记得有一次，我参加学校的作文比赛，看着作文题目，我愁眉苦脸，不知道该怎么写。就在我准备放弃的时候，妈妈的话又在我耳边响起：“孩子，你是一朵会飞的蒲公英，要学会独立飞翔。”我静下心来，认真思考，最终完成了作文，还获得了二等奖。 ⑥现在，我已经是五年级的学生了。在成长的道路上，我克服了一个又一个困难，每一次，我都能听到妈妈的那句话：“孩子，你是一朵会飞的蒲公英，要学会独立飞翔。”我知道，这是妈妈对我的期望，希望我能像蒲公英一样，勇敢地去探索外面的世界，独立面对生活中的各种挑战。 （选自《会飞的蒲公英》潘晓娴） 5．文中提到山坡上盛开的植物，除蒲公英外，还有_______、________和牵牛花。 6．联系上下文，解释下列词语的意思。 五颜六色：________________________________________________________________ 愁眉苦脸：_______________________________________________________________ 7．本文按照时间顺序展开叙述，请结合短文，把下面内容补充完整。 ( )——幼时常梦蒲公英飞——( )——五年级承妈妈期望 8．妈妈反复对我说：“孩子，你是一朵会飞的蒲公英，要学会独立飞翔”，妈妈的目的是（     ） A．单纯觉得蒲公英有趣，用它和“我”做游戏。 B．希望“我”能像蒲公英种子一样，勇敢独立，去探索、克服困难。 C．让“我”以后研究蒲公英的飞行特点。 D．提醒“我”要像蒲公英一样喜欢闯荡，别总待在家里。 9．你认为文中妈妈的教育方式好不好？结合文中事例说明理由。 ______________________________________________________ 10．生活中，你有没有像文中作者一样，在遇到困难时得到鼓励从而克服困难的经历？简单写一写。 _____________________________________________________ 阅读理解 半瓶阳光 ①这是一个明媚的春天早晨，树叶上的露珠眨着眼睛，正探头打量这个新鲜的世界。 ②屋前的空地上，女儿站立着，像一棵小树。黑色的眼睛眨巴着，她伸出手，不时往空中轻轻一拈。阳光镀亮了她仰起的双颊，仿佛有两朵小红云飘到她脸上了。 ③“孩子，你在做什么？”我走过去。她向我一摆手，说：“别过来，我在捉阳光哩。”“捉阳光？”我十分好奇，“阳光捉得住吗？”“能！”她手指向不远的地方，那里放着一个小玻璃瓶，在阳光下闪射着柔和的光芒。 ④“我捉了半瓶子阳光了！”说话时，女儿的眼神很亮。我走近一看，早晨的阳光刚好照亮半个瓶子，这就是女儿所捉的半瓶子阳光了。 ⑤我走到她身边，问：“你怎么知道你抓住了阳光？” ⑥“抓到阳光时，手会暖暖的。”女儿边说边把手上的阳光轻轻放进小瓶子里。 ⑦我伸出手，手心果然有一点暖意。难道我也抓住阳光了？我童心大发，兴奋地叫嚷起来：“我也捉住阳光啦……”女儿慌忙止住我，说：“小声点！你这一吵，会把阳光吓跑的。” ⑧我在屋内埋头工作，突然发现一束阳光正悄悄地向我靠拢。挺直腰，我看见女儿正拿着一面小镜子往屋内反射太阳。看见我从书堆中仰头，就冲我摆手，说：“爸爸快看，阳光走到我们屋里来了。” ⑨她的手一颤动，镜子里反射过来的阳光就满屋子游动了。有几缕顽皮的光线跳上我的书桌，倏地钻进我敞开的心里来了，于是我的心也暖了，感觉体内也有一条河流在流动，波光潋滟的。 ⑩太阳渐渐落山，阳光暗淡了。女儿守着那个瓶子，看见我走过来，她幽幽地说：“阳光又流走了。”我看到她手上的阳光只有浅浅的一层了。 ⑪“爸爸，阳光灭了。”她突然向我喊了一句。阳光灭了？我纠正说：“不是灭了，是太阳落山，阳光暗了。”“不！阳光是灭了。”女儿很倔强，“阳光是灯。” ⑫天暗了，我拉亮了屋内的灯，突然想起女儿所说的“阳光是灯”的话，觉得这满屋子的灯光也是阳光了。坐在书桌前，我写下了华兹华斯《彩虹》里的一句诗：儿童是成人的父亲。 11．文中画“________”的句子运用了___________和___________描写，表现了女儿______________________的心情。 12．短文第一自然段的景物描写生动，说说它在文中有什么作用？ ________________________________________________________________________ 13．女儿得到捉住阳光的灵感的原因是什么？（用原文语句回答） _________________________________________________________________________ 14．对太阳落山，女儿和“我”的理解不同在哪里？ （1）女儿的理解：_____________________________________________________________ （2）“我”的理解：____________________________________________ 15．对“儿童是成人的父亲”这句话理解最准确的一项是（   ）。 A．成人的世界由于受到了生活的禁锢和干扰，已经失去了丰富的想象力。 B．突出了儿童的童心和童真，大人只要虚心学习，也可以变得像个孩子一样。 C．儿童的天真无邪给成人上了生动的一课，让成人感受到了真、善、美。 16．品读短文，说说文中的小女孩是一个怎样的孩子？并简要写出理由。 ______________________________________________ 阅读记叙文，回答问题。 爷爷的旧书桌 ①爷爷家有一张老旧的榆木书桌，桌面坑坑洼洼，边角磨得发亮。听爸爸说，这张书桌比爷爷的年纪还大，是太爷爷传下来的。 ②每到寒暑假，我最怕的就是爷爷让我练毛笔字。别的同学在玩游戏，我却要端坐在那张硬邦邦的板凳上，闻着墨汁的臭味，一笔一画地写“永”字。爷爷总是不厌其烦地说：“横要平，竖要直，撇要有锋，捺要有脚。”我嘴上答应着，心里却一百个不情愿。 ③有一次，我实在忍不住了，把毛笔一摔，大声嚷道：“练这个有什么用？现在谁还用毛笔写字！”说完，我赌气跑出了书房。 ④过了好久，我悄悄溜回去，发现爷爷正坐在书桌前。他没有生气，而是用一块软布轻轻地擦拭着桌面上的墨渍。阳光透过窗户照在他花白的头发上，那双布满老茧的手，一下一下，擦得那么仔细。桌面上有一道深深的刻痕，爷爷的手指在那里停留了很久。 ⑤我走过去，小声说：“爷爷，对不起。”爷爷抬起头，眼里没有责备，只有温情。他指着那道刻痕说：“这是你太爷爷留下的。当年他教爷爷写字时，爷爷也像你一样不耐烦。你太爷爷没有骂我，只是在这里刻了一道痕，说：‘等你静下心来，这道痕就会变成你的提醒。’” ⑥我愣住了。原来，这张书桌上，刻着三代人的耐心与等待。 ⑦从那以后，我不再抱怨练字。每次坐在书桌前，我都会想起爷爷擦桌子的样子，想起那道刻痕。慢慢地，我发现自己的字写得越来越好了，心也变得越来越静了。 ⑧去年，爷爷生了一场大病，身体大不如前，再也不能手把手地教我写字了。可每当我回到老家，看到那张旧书桌，就会想起爷爷坐在桌前的背影。我拿起笔，在纸上工工整整地写下一个“永”字——横平，竖直，撇有锋，捺有脚。 ⑨我知道，爷爷把最宝贵的东西留给了我，不是书法技艺，而是一颗能静下来的心。那张旧书桌，就是我们家无声的家训。 17．本文以旧书桌为线索，写了“我”练字的心路变化：起初_________________________，摔笔赌气；听完刻痕故事后_________________________；最后读懂书桌深意，静心练字。 18．第④段中划线句子运用了_________________________描写，细致刻画爷爷的动作，体现出爷爷_________________________、_________________________的特点。 19．第⑧段中，“我拿起笔，在纸上工工整整地写下一个‘永’字——横平，竖直，撇有锋，捺有脚。”这一细节写出了“我”怎样的情感？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 20．文中的爷爷是一个怎样的人？请结合具体内容写出两点理由。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 21．文章结尾说：“那张旧书桌，就是我们家无声的家训。”你是怎样理解这句话的？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 明天，我们毕业 ①六年的学习生活，多像一幅五彩斑斓的画卷！每天清晨，我们迎着朝阳跨进学校的大门，沉寂了一夜的校园顿时荡漾起我们的欢声笑语。早操开始了，我们排着队进入操场，那整齐的动作，矫健的身姿，还真有几分军人的气概！上课铃响了，我们飞快地跑进教室。在课堂上，我们听得专心，读得动情，议得热烈，就像棵棵幼苗尽情地吮吸着知识的甘泉。 ②中午十五分钟的写字，是我们每天的“必修课”。在优雅轻松的乐曲声中，我们一笔一画地描红临帖，从那一个个方块字中，我们感受到了中华文化的博大精深。 ③每周两次的课外兴趣小组活动，特别受我们的欢迎。一到这个时候，我们便奔向各自喜爱的天地，有的学习电脑，有的排练合唱，有的外出写生，有的制作标本。 ④六年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！敬爱的老师，回顾六年的历程，我们的每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲。是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆查阅资料…… 22．照样子，简要写出文中描绘的其他四幅画面。 清晨进校     ______     ______     ______     ______ 23．文中画“ ”的句子中“精神财富”是指________________________________________________ 24．即将离开学校，我们对老师说哪一句话最合适？（   ） A．孰为汝多知乎 B．路遥知马力，日久见人心 C．插柳之恩，终生难忘 25．面对母校和老师对我们的辛勤栽培，我们应该如何做呢？ ____________________________________________________________________________________________ 阅读短文。 报秋 ①似乎刚过完春节，什么还都来不及干，已到了夏天，热得人懒洋洋的。一家人夏衣还没准备好，猛然看见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花开，没几天就是立秋了。之后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，就立冬了。真的怎么得了！ ②玉簪花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，内心安然，只管自己蓬勃生长。算是一种玉簪花精神吧。 ③我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只是有时弄点草花种种。有一种太阳花又名“死不了”，开时五色缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。“连死不了都种死了。”我常这样自嘲。 ④玉簪花却不同，从不要人照料。后院月洞门内侧的两旁，随便移栽了几棵嫩芽，次年便是绿叶白花，装点着夏末秋初的景色。我的房门外有一小块地，原有两行花，现已长成一片，绿油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。有些植物的繁茂枝叶中，会藏着一些小活物，吓人一跳。玉簪花下却总是干净的。可能是因它的气味，不容蚊虫靠近。 ⑤花开有十几朵，满院便飘着芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那种清香。它的香气更浓一些，似乎有点醒睡的作用。采几朵放在水盆中，房间里也飘散着香气，让人减少几分懒洋洋，心里便暗暗提醒自己：秋来了。 ⑥秋是收获的季节，我却是两手空空。一年、两年过去了，心里总有些不安和焦虑，怪谁呢，很难说清楚。 ⑦久居外地的兄长，业余喜好诗词。前天寄来南宋词人朱敦儒的《西江月》，读到“不消斗转与安排，领取而今现在”，我才恍然：“领取”就是抓住现在，抓住人生的每时每刻，有所作为，不虚度年华。 ⑧那么，就让我们一起领取秋，领取冬，领取四季，领取生活吧！ （原文作者宗璞，选用有改动） 26．文章写太阳花“种了几次都不成功”，而玉簪花“不要人照料”，作用是（   ） A．通过对比，突出作者有自知之明，没有养花本领。 B．通过对比，突出作者不喜欢玉簪花，喜欢太阳花。 C．通过对比，突出玉簪花生命力顽强，又容易生长。 D．通过对比，写出太阳花五色缤纷，杂在草间好看。 27．下列说法有误的一项是（   ） A．第④段画线句子把花比作白帆，写出它美好的姿态。 B．第⑤段写花的香气提醒自己秋来了，作用是总结全文。 C．作者是从形态、颜色、香气等方面来描写玉簪花的。 D．文章通过对玉簪花的细腻描写，寄托对人生的思考。 28．第①段中，作者看到玉簪花开放后“一惊，随即怅然”，主要原因是（   ） A．已到了夏天，热得人懒洋洋的。 B．这花一开，没几天就是立秋了。 C．看到玉簪花探出头，感到惊讶。 D．触景生情，惊叹时光流逝太快。 29．下列对“领取秋，领取冬，领取四季，领取生活”理解最恰当的一项是（   ） A．把四季的果实都收获回家，好好享受。 B．即使两手空空，也要接受当下的现状。 C．珍惜当下，有所作为，积极面对生活。 D．放下不安和焦虑，把日子过得有滋味。 30．结合第②段内容，联系生活实际，谈谈玉簪花精神给予你的启发。 ________________________________________ 阅读短文《那把伞》，回答问题 那把伞 ①那是一个夏天，放学时突然下起了大雨。我没带伞，只好站在教学楼的门口发愁。 ②“小杰，我们一起走吧！”身后传来熟悉的声音。是同班的李明，他撑着一把蓝色的雨伞，冲我笑了笑。 ③“可是你家在东边，我家在西边，不顺路啊。”我摇摇头。 ④“没关系，我先送你回去。”他毫不犹豫地把伞举到我头顶。 ⑤我们挤在一把伞下，朝我家的方向走去。雨越下越大，风呼呼地吹，伞好几次差点被掀翻。李明使劲握着伞柄，身子一直往我这边倾。 ⑥到了我家楼下，我这才发现，他的左半边衣服全湿透了，头发上也滴着水。我不好意思地说：“谢谢你，你快回去吧，别感冒了。” ⑦“没事，我跑快点儿。”他转身冲进雨里，那把蓝色的伞在风雨中摇摇晃晃。 ⑧第二天，李明没来上学。老师说他发烧了，请了假。我听了，心里像被什么东西狠狠揪（jiū）了一下。整整一天，我都坐立不安，想起他湿透的衣服，想起他毫不犹豫的笑容，我的眼眶就发酸。 ⑨放学后，我决定去看他。我买了几个他最爱吃的橘子，敲开了他家的门。 31．联系上下文，解释下列文中词语的意思。 （1）毫不犹豫：__________________________________________________ （2）坐立不安：__________________________________________________ 32．用简洁的语言概括这篇文章的主要内容。 ________________________________________________________________________________ 33．第⑧自然段划线的句子“我听了，心里像被什么东西狠狠揪了一下。”你觉得这句话表达了“我”怎样的心情？ ________________________________________________________________________________ 34．结合原文，你觉得李明是一个怎样的人？ ________________________________________________________________________________ 35．文章结尾说“放学后，我决定去看他。我买了几个他最爱吃的橘子，敲开了他家的门。”接下来会发生什么事？请根据你的理解接着往下写，把这篇文章补充得更加完整。 要求：续写内容要合理，注意分段写。至少用上语言、动作、神态、心理描写中的两种。字数200～300字。        阅读《神奇的仿生机器人》，完成习题。 ①科学家从大自然中获得灵感，创造出了各种仿生机器人。 ②仿生机器人，就是模仿生物的结构、功能或行为而设计的机器人。大自然造就了无数“设计精妙”的生物，为机器人研发提供了无穷的灵感。 ③壁虎能在光滑的墙壁上攀爬，靠的是脚上数百万根极细的刚毛。科学家模仿这一结构，研制出“壁虎机器人”。它的脚掌布满微型吸盘，可以牢牢吸附在玻璃、瓷砖等表面上，甚至能搭载摄像头进行高空侦察。 ④猎豹是陆地上奔跑最快的动物，它的脊柱非常灵活，奔跑时身体能像弹簧一样伸展和收缩。科学家根据这一原理，制造出“猎豹机器人”。它的四肢装有特殊的弹簧装置，最快奔跑速度可达每小时48公里，比许多运动员都跑得快！ ⑤仿生机器人可以代替人类进入危险环境作业，可以在灾难救援中大显身手。未来仿生机器人将更像大自然的“学徒”，从生物身上学到更多智慧，为人类创造更美好的生活。 36．下列对短文内容的理解正确的一项是（     ） A．壁虎机器人的脚掌上布满了真正的刚毛。 B．猎豹机器人奔跑速度比真正的猎豹还要快。 C．仿生机器人可以进入危险环境代替人类作业。 37．第④自然段中介绍猎豹机器人的划线句子运用的两种说明方法是（     ） A．举例子、列数字 B．打比方、列数字 C．作比较、列数字 38．对第⑤自然段中划线句子理解最准确的一项是（     ） A．仿生机器人要向大自然学习更多本领。 B．仿生机器人需要像学生一样去学校上学。 C．仿生机器人已经完全掌握了生物的本领。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 《分班考专项精练：课外阅读-2025-2026学年语文六年级下册统编版》参考答案 1． 搬砖 受母亲单手搬砖的启发，完成搬砖，靠自己的力气得到了报酬 让乞丐搬砖换报酬的方法 靠自己的努力成为成功的商人，上门感谢母亲 2．B 3． 通过自己的劳动获得报酬，认清自己仍有劳动能力，靠劳动找回做人的尊严。 选择不劳而获，接受施舍，甘于沉沦，否定自己的能力，也放弃了做人的尊严。 4．C 【导语】本文讲述了母亲没有直接施舍，而是让上门乞讨的独臂乞丐搬砖换取报酬，唤醒乞丐的劳动意识与人格尊严，多年后独臂乞丐靠自己打拼成为成功人士，返乡感谢母亲的故事，点明尊重与自立比施舍更能改变人生。 【详解】1．起因对应原文第①段：独臂乞丐上门乞讨，母亲没有直接施舍，而是要求乞丐通过搬砖劳动换取报酬，因此第一空对应该内容。 经过对应原文②-⑤段：乞丐一开始愤怒质疑母亲刁难，看到母亲只用单手搬砖的示范后怔住醒悟，花了两个小时搬完砖，拿到了靠自己力气挣的20元工钱；之后第二名乞丐上门乞讨，母亲依旧用“搬砖换报酬”的方法引导对方，因此第二、第三空对应上述内容。 结果对应原文第⑦段：多年后，当年的独臂乞丐依靠自己打拼成为了成功的生意人，专门回到“我”家感谢母亲当年的点醒，因此第四空对应该内容。 2．A．细节描写不止是为了表现乞丐的可怜博同情，核心是展现乞丐从放弃自食其力到愿意靠劳动改变的转变，该选项理解片面。 B．对搬砖过程辛苦的细节刻画，既符合独臂乞丐的实际情况，也突出了乞丐愿意放下乞讨、用劳动换钱的转变，凸显了劳动对尊严的唤醒，符合原文主旨。 C．交代搬砖时间长、凸显劳动不易只是表层内容，不是作者写这段细节的核心目的，理解浮于表面。 3．这句话对应原文第⑥段，结合第⑦段成功乞丐的自述「因为当年您教我搬砖，让我明白了自己还有劳动的能力，所以我今天才能小有成就」就能看出：母亲让乞丐搬砖，本质不是为了让自己省力气，而是帮乞丐区分「劳动所得」和「不劳而获」，唤醒乞丐的自尊。搬砖的过程，就是乞丐重新认识自我的过程，而直接接受施舍，会让乞丐永远安于乞丐的身份，因此两者有本质区别。 4．C．母亲不是故意为难乞丐，如果真的为难，完全可以直接赶走乞丐、不给一分钱；她要求搬砖，是为了唤醒乞丐的尊严，是更深沉的善意，并非不体谅弱者，因此该选项错误。 5． 映山红 迎春花 6． 文中指山坡上的花儿颜色繁多，十分好看。 文中指“我”写不出作文，发愁苦恼的样子。 7． 初夏初识蒲公英 小学遇挫获鼓励 8．B 9．好。文中“我”参加作文比赛，写不出作文想要放弃时，妈妈这句话鼓励了“我”，让“我”静下心完成作文，最终还获得了二等奖。这种鼓励式的教育能给孩子勇气，帮助孩子学会独立面对困难，是很好的教育方式。 10．我学骑自行车的时候，总是摔倒，膝盖擦破了皮，我不想再学了。妈妈在旁边鼓励我说“没关系，多试几次一定能学会”，听了妈妈的话，我又爬起来继续练习，最后终于学会了骑自行车。 【导语】这篇《会飞的蒲公英》以蒲公英为核心意象，将母爱与成长主题巧妙融合，文笔浅白质朴，情感细腻动人。文章以成长片段串联，借蒲公英寄寓妈妈的期许，没有生硬说教，把“鼓励独立、勇敢闯荡”的家庭教育内核藏在日常细节里，温婉动人，富有感染力。 【详解】5．结合第①段“山坡上盛开着一丛丛火红的映山红、鹅黄的迎春花、淡紫的牵牛花”可知，直接摘录“映山红”和“迎春花”即可。 6．五颜六色：结合第①段“山坡上盛开着一丛丛火红的映山红、鹅黄的迎春花、淡紫的牵牛花……我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿。”可知，山坡上有多种色彩不同的花朵。故“五颜六色”的意思是色彩繁多、各种各样。在本文中指山坡上的花朵颜色十分丰富。 愁眉苦脸：结合第⑤段“看着作文题目，我愁眉苦脸，不知道该怎么写。”可知，“我”面对作文题目十分发愁。故“愁眉苦脸”的意思是皱着眉头，满脸发愁。在本文中指“我”想不出作文内容，十分为难苦恼的样子。 7．第①②段写“我”幼时在山坡上看到蒲公英，妈妈告诉“我”蒲公英喜欢去外面的世界闯荡——“我”知道了蒲公英会飞。   故可概括为：初夏初识蒲公英。 第④⑤段写“我”上小学后，妈妈用“你是一朵会飞的蒲公英”鼓励“我”独立面对困难，并举例作文比赛的事例。 故可概括为：小学遇挫获鼓励。 8．结合第⑥段“我知道，这是妈妈对我的期望，希望我能像蒲公英一样，勇敢地去探索外面的世界，独立面对生活中的各种挑战”可知，妈妈的目的是鼓励“我”勇敢独立地面对困难，故选B。 9．先明确自己的观点，再从原文中找对应的具体事例作为依据，结合事例说明理由，做到观点和内容对应。 示例：我认为妈妈的教育方式很好。她用蒲公英作比喻，把抽象的道理说得形象生动，让“我”能轻松理解“独立飞翔”的含义。比如“我”上小学时，妈妈用“你是一朵会飞的蒲公英”鼓励“我”独立面对困难；在作文比赛中，“我”遇到困难想放弃时，想到妈妈的话就坚持了下来，最终获奖。这种教育方式既温柔又有力量，让我在成长中不断进步。 10．先回忆自己的相关经历，梳理清楚“遇到的困难”“得到的鼓励”“克服困难的过程”三个要素，组织语言表述即可。 示例：上次运动会我报名八百米长跑，跑到一半双腿发软，实在想停下放弃。这时老师在跑道边大声鼓励我坚持下去。我想起不能轻易认输，调整呼吸一步步往前冲，最后咬牙跑完了全程。这次经历让我明白，有他人的鼓励，再难的事也能坚持完成。 11． 动作 语言 小心翼翼，十分珍惜手中阳光，天真可爱 12．交代故事发生在春日清晨，渲染明媚鲜活的氛围，为后文女儿捕捉阳光的情节做铺垫，烘托童真美好的基调。 13．抓到阳光时，手会暖暖的。 14． 阳光像灯一样，太阳落山就代表阳光熄灭了。 太阳落到山下，光线变淡，只是阳光变暗，并不是阳光消失。 15．C 16．小女孩天真烂漫、想象力丰富，心思柔软细腻，懂得珍惜美好事物，拥有纯粹独特的内心。理由：她会尝试捕捉阳光，怕吵闹惊扰阳光，还将阳光比作灯，主动把阳光反射进屋内分享温暖。 【导语】本文以孩童捉阳光、映阳光的纯真小事为线索，语言清新细腻、童趣盎然，巧用拟人、比喻营造温暖治愈的意境。借孩子纯粹天真的视角赋予阳光温度与生命，以小见大，赞美童心的纯净美好，引发成年人对初心与温暖的思考，意蕴轻柔又深刻。 【详解】11．结合第⑦段“女儿慌忙止住我，说：‘小声点！你这一吵，会把阳光吓跑的。’”可知，句中“慌忙止住我”是对女儿动作的刻画，引号内是女儿直接说出的话语，分别运用动作描写和语言描写；女儿担心吵闹惊扰到自己捉住的阳光，体现出她小心翼翼、珍视阳光、天真纯粹的心情。 12．结合第①段“这是一个明媚的春天早晨，树叶上的露珠眨着眼睛，正探头打量这个新鲜的世界”可知，该句运用拟人手法描绘春日清晨明亮鲜活的美景，首先交代故事发生的时间与优美环境，渲染温暖明媚、充满生机的氛围，为后文女儿捉阳光的童趣行为铺垫场景，烘托孩子纯真烂漫的形象，奠定全文温柔治愈的情感基调。 13．结合第⑥段“抓到阳光时，手会暖暖的”可知，女儿切身感受到阳光落在身上、手上温热的触感，才生出捕捉阳光的想法。 14．结合第⑪段“‘爸爸，阳光灭了。’她突然向我喊了一句。阳光灭了？我纠正说：‘不是灭了，是太阳落山，阳光暗了。’‘不！阳光是灭了。’女儿很倔强，‘阳光是灯。’”可知，女儿把阳光比作灯，认为太阳落山就代表灯光熄灭了，所以女儿觉得阳光灭了；“我”以成年人客观理性的视角看待自然现象，清楚阳光变淡是因为太阳落下，光线自然变暗，并非阳光消失。 15．结合第⑫段“天暗了，我拉亮了屋内的灯，突然想起女儿所说的‘阳光是灯’的话，觉得这满屋子的灯光也是阳光了。坐在书桌前，我写下了华兹华斯《彩虹》里的一句诗：儿童是成人的父亲”可知，女儿天真地捕捉阳光、把阳光当作灯，这份纯粹的童心唤醒了“我”内心遗失的柔软，让“我”重新体会到世间纯粹的美好。 A．只说成人失去想象力，理解片面； B．说大人要变得像孩子，偏离文章主旨。 16．结合第③段“别过来，我在捉阳光哩”、第⑥段“抓到阳光时，手会暖暖的”可知，小女孩富有天真烂漫的想象力，能把无形的阳光当作可以捕捉的实物；结合第⑦段“小声点！你这一吵，会把阳光吓跑的”可知，小女孩心思细腻、十分珍视阳光，内心柔软善良；结合第⑧段“爸爸快看，阳光走到我们屋里来了”可知，小女孩心思灵动，乐于分享美好；结合第⑪段“不！阳光是灭了。阳光是灯”可知，小女孩内心纯粹，有着独属于孩童的独特视角，坚持自己纯真的看法。综上，小女孩是天真烂漫、富有想象力、心思柔软纯粹、懂得珍惜美好事物的孩子。 17． 内心不情愿、厌烦练字 内心愧疚、幡然醒悟，不再抱怨练字 18． 动作、外貌 温和包容 耐心细致、心怀传承 19．这句话写出了 “我” 对爷爷深切的思念；同时体现 “我” 牢记爷爷练字做人的教诲，内心变得沉稳懂事，饱含对爷爷的感恩，也表明 “我” 愿意传承静心踏实的家风。 20． 温和包容、善解人意：“我” 发脾气摔笔跑开，爷爷没有责怪，只是安静擦拭书桌，温柔给我讲刻痕的故事，循循善诱。 重视家风传承、有耐心：常年坚持教 “我” 练毛笔字，把太爷爷留下的静心道理传递给我，耐心教导我沉下心做事。 21．旧书桌承载着三代人的故事，桌上的刻痕是长辈留给晚辈的提醒。它虽不会言语，却时刻告诫家人做事要沉心静气，这份沉稳踏实的品质就是家族代代相传的家训，点明文章主旨，蕴含着对家风的珍视与对爷爷的怀念。 【导语】文章以旧书桌为叙事线索，借练字小事串联三代温情，细节细腻动人。书桌一物承载家风，由事入理，情感层层递进，将长辈含蓄温柔的教诲藏于平凡物件，含蓄隽永，满含温情与成长感悟。 【详解】17．从第②段“我嘴上答应着，心里却一百个不情愿。”中可知“我”内心不情愿、厌烦练字。 从第⑥段“我愣住了。原来，这张书桌上，刻着三代人的耐心与等待。”中可知“我”内心愧疚、幡然醒悟，不再抱怨练字。 文章清晰写出心理转变：一开始嫌练字枯燥，发脾气摔笔；听完刻痕背后三代人的故事后，明白长辈苦心，主动踏实练字。 18．结合第④段中划线句子可知，句中“擦、停、留”是动作；“花白头发、布满老茧的手”是外貌。我发脾气后爷爷毫无责备，细致擦拭书桌，体现他包容温和，珍视代代相传的静心家风。 19．分析句子情感时，要结合文章内容进行解析。 从第⑧段可看出爷爷生病不能再手把手教“我”写字，看见旧书桌，写下爷爷反复叮嘱的“永”字，藏着对爷爷的想念。 “工工整整”写出“我”不再浮躁，牢牢记住爷爷教写字、教做人要沉稳静心的道理，感激爷爷温柔的开导与教诲。 从前抵触练字，如今自觉认真书写，代表“我”真正读懂旧书桌的意义，主动传承“沉下心做事”的家风，内心沉静成熟。 20．分析人物形象要结合文章对人物的直接评价、人物的所作所为、人物的描写等。 从第⑤段可知“我”发脾气摔毛笔、赌气跑出书房，爷爷没有生气斥责，只是静静擦拭书桌，后来温柔地给“我”讲述刻痕的往事，用故事开导我，没有严厉批评。体现他性情温和、擅长引导孩子。 从第⑤段中看出爷爷珍藏太爷爷传下的旧书桌，牢记当年太爷爷留下刻痕的寓意，将“沉下心”的道理代代传递。以及从第②段可知寒暑假坚持督促“我”练习毛笔字，反复叮嘱写字要领。爷爷数十年坚持教我练字，守护承载三代记忆的书桌，一心把踏实静心的家风传承下去，可见他耐心、看重家风教养。 21．理解句子含义要从表层含义（文中意思）和深层含义（象征、主旨、情感等）分析。 旧书桌是太爷爷传下来的老物件，桌面上的刻痕，是太爷爷留给当年急躁的爷爷的提醒，承载着祖孙三代练字、成长的往事。 “无声”：书桌不会说话，却代代见证家人的经历；“家训”：书桌藏着家族代代相传的道理 —— 遇事要沉下心、耐住性子，踏实沉稳。 当年太爷爷用刻痕开导爷爷，爷爷又借书桌的故事教会“我”静心，这份沉静自持的品格，就是家里代代相传的家风。这句话点明文章中心，旧书桌是家风的载体，寄托了“我”对爷爷的思念，也表达“我”会牢记教诲、传承静心踏实的家风。 22． 早操列队 课堂学习 午间练字 课外兴趣活动 23．学到的知识与技能、做人的道理、童年欢乐幸福的时光。 24．C 25．我们要牢记母校与老师的教导，心怀感恩，勤奋上进，努力成长，用优异的成绩回报老师的栽培，时常挂念母校，将来学有所成不忘回馈母校，把老师传授的道理践行在生活中。 【导语】《明天，我们毕业》是一篇情感真挚的小学毕业抒怀散文。文章从日常校园场景切入，以细腻笔触铺陈六年成长点滴，自然而然引出对母校的眷恋、对恩师的感恩。语言质朴动人，贴近小学生生活，极易唤起同龄读者的情感共鸣，兼具文字感染力与情感教育价值。 【详解】22．文章第①段“早操开始了，我们排着队进入操场，那整齐的动作，矫健的身姿，还真有几分军人的气概”这句话描绘了学生们在操场上进行早操的场景，充满了活力和朝气，可概括为“整齐早操”； 文章第①段“上课铃响了，我们飞快地跑进教室。在课堂上，我们听得专心，读得动情，议得热烈，就像棵棵幼苗尽情地吮吸着知识的甘泉”这段话生动地展现了学生们在课堂上的学习状态，他们专注、投入，如同幼苗在汲取知识的养分，可概括为“课堂学习”； 文章第②段“中午十五分钟的写字，是我们每天的‘必修课’。在优雅轻松的乐曲声中，我们一笔一画地描红临帖”这段话描述了学生们在中午时段进行书法练习的情景，他们通过练字感受中华文化的魅力，可概括为“中午习字”； 文章第③段 “每周两次的课外兴趣小组活动，特别受我们的欢迎。一到这个时候，我们便奔向各自喜爱的天地，有的学习电脑，有的排练合唱，有的外出写生，有的制作标本”这句话展示了学生们在课外时间参与各种兴趣小组活动的场景，他们根据自己的兴趣选择活动，享受其中的乐趣，可概括为“课外兴趣小组活动”。 23．根据文章第④段“六年过去了……这些都是您给予我们的精神财富”能看出，句中的“这些”指代前文提到的学到的知识技能、做人的道理、童年的欢乐幸福，这就是母校赠予“我们”的精神财富。 24．文章整体抒发对母校、老师栽培的感激之情。 A．“孰为汝多知乎”意思是谁说你的知识渊博呢，带有反问、质疑他人学识的意味，语境是怀疑对方懂得不多，不适合用来表达对老师的感激。 B．“路遥知马力，日久见人心”指相处时间长久，才能看清一个人的品性，侧重考验人心，和感谢老师六年培育恩情的主题无关，不符合题意。 C．“插柳之恩，终生难忘”意思是老师教导自己的恩情一辈子都不会忘记。根据全文内容，文章回忆六年母校生活，赞美老师多年辛勤教诲，抒发离别时对老师的感恩，这句话贴合感恩师长的情感。 25．根据文章第④段写老师不辞辛劳教导我们、陪伴我们成长的内容能看出，老师为我们付出了大量心血，我们应当常怀感恩之心，牢记老师传授的知识与做人的道理，在校刻苦学习，毕业后踏实奋进，努力成为优秀的人，时常回校看望老师，铭记母校的培育，将老师教会的美好品质传递下去。 26．C 27．B 28．D 29．C 30．玉簪花不挑生长环境，生命力顽强，还主动把阳光让给别人，自己只管安然生长，这种谦让、坚韧的精神给我很大启发。在班级活动中，我以前总抢着做显眼的工作，以后我要学习玉簪花，多谦让，不管处在什么位置都踏踏实实做好自己的事，认真成长。 【导语】宗璞《报秋》是一篇清隽雅致的托物言志散文，以玉簪花报秋起笔，借花喻理。文中勾勒玉簪花不挑环境、谦让蓬勃的品格，牵出作者对时光匆匆、一事无成的怅惘，最终以“领取而今现在”点题，将从容惜时、积极生活的哲思，藏在细腻的草木描摹里，淡远动人，余味悠长。 【详解】26．第③段写作者“连死不了都种死了”来自嘲，第④段写玉簪花“从不要人照料”，随便移栽就能蓬勃生长。两者形成鲜明对比，突出了玉簪花生命力顽强、不挑条件、易于生长的特点，故选C。 27．A．第④段画线句子中“隐约如绿波上的白帆”运用比喻，写出玉簪花在绿丛中亭亭玉立的美好姿态。 B．第⑤段写香气提醒“秋来了”，是为下文第⑥⑦段写作者对时光流逝的感慨和对人生的思考做铺垫，并非“总结全文”，故说法错误。 C．文中写了玉簪花的形态（“雪白的圆鼓鼓的棒槌”“一柄柄白花擎起”）、颜色（“雪白”“绿叶白花”）、香气（第⑤段）。 D．全文借玉簪花写时光流逝，引出“领取而今现在”的人生感悟，属于托物言志。 28． 结合第①段“我先是一惊，随即怅然。这花开，没几天就是立秋了。之后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，就立冬了。真的怎么得了！”可知，作者“一惊”是因为突然看到玉簪花开放，“怅然”是因为意识到秋天将至、时光飞逝，故选D。 29．结合第⑦段兄长寄来的词句“不消斗转与安排，领取而今现在”以及作者感悟“领取就是抓住现在，抓住人生的每时每刻，有所作为，不虚度年华”可知，“领取”的含义是珍惜当下、积极作为，故选C。 30．第②段写玉簪花“不挑地方，不拣土壤”“特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，内心安然，只管自己蓬勃生长”。从这段描写中可以提炼出玉簪花“低调谦逊”“不争不抢”“默默努力”“顽强生长”的精神品质。联系生活实际时，可从学习、人际交往、工作态度等方面谈自己的感悟，言之成理即可。 示例：玉簪花不挑地方、不拣土壤，喜欢背阴处却安然生长，把阳光让给别人。这种不争不抢、默默努力、蓬勃生长的精神给我很大启发。在生活中，我们不必事事都要争第一，也不必总在别人注意的地方表现自己，只要像玉簪花一样，在自己的位置上踏踏实实做好自己的事，同样能活出自己的精彩。 31． 文中指李明果断决定先送“我”回家，没有犹豫。 文中指“我”因为李明淋雨发烧，心里忐忑不安。 32．夏日放学突降大雨，没带伞的“我”被困在校门口，家住相反方向的同班同学李明主动撑伞绕路送“我”回家，一路上他把伞偏向“我”，自己半边身子全淋湿。第二天李明淋雨发烧请假，“我”满心愧疚，放学后买了橘子上门探望他。 33．“我”得知李明因为送自己回家淋雨发烧后，内心既愧疚又担心李明身体的难受心情。 34．李明是热心善良、乐于助人、无私体贴的人。明明两人家不顺路，他仍主动送“我”回家；撑伞时一直把伞偏向“我”，甘愿自己淋雨；事后也毫无怨言，默默跑回家，处处为他人着想。 35．门开了，李明裹着薄外套站在门口，脸色还有些苍白，看到我手里的橘子，他一下子扬起眉毛，露出了熟悉的笑容：“小杰，你怎么过来啦？”我跟着他走进客厅，把橘子放在茶几上，挠了挠头，愧疚地说：“都怪我，你是送我才淋感冒的，我过来看看你好点没。”李明拿起一瓣橘子咬了一口，摆摆手笑着说：“这多大点事儿啊，我早就好多了！”看着他不在意的样子，我悬了一天的心终于放了下来，跟着他笑了。 【导语】文章以蓝色雨伞为线索，截取雨天共伞的校园小事，质朴细腻。通过伞下倾斜的动作、湿透衣衫等细节刻画李明的热忱无私，再以“我”内心愧疚、登门探望形成情感呼应。语言平实生活化，无刻意煽情，借微小日常凸显少年间纯粹真挚的友情，以小细节打动人心，温情绵长。 【详解】31．（1）结合文章第④自然段“他毫不犹豫地把伞举到我头顶”可知，“毫不犹豫”是一点也不迟疑，文中指李明得知两人回家不顺路果断决定先送“我”回家，没有犹豫。 （2）结合文章第⑧自然段“整整一天，我都坐立不安，想起他湿透的衣服，想起他毫不犹豫的笑容，我的眼眶就发酸”可知，“坐立不安”指坐着站着都不安稳，形容心情慌乱不安，文中指“我”因为李明淋雨发烧，心里忐忑不安。 32．概括内容先梳理文章时间、人物、起因、经过、结果，本题时间是夏日放学，人物是 “我” 和李明，起因是突下大雨我没带伞被困校门口，经过是李明不顺路仍撑伞送我，把伞偏向我导致自己淋湿，结果是李明淋雨发烧请假，我内心愧疚，放学后买橘子上门看望他，再把这些要素串联成通顺的一段话即可。 示例：本文讲述了夏日放学突降大雨，没带伞的“我”发愁时，不顺路的同班同学李明主动撑伞送“我”回家，自己淋雨发烧请假，“我”得知后买了李明爱吃的橘子去看望他的事。 33．结合文章第⑧自然段“我听了，心里像被什么东西狠狠揪了一下”可知，这句话用内心被狠狠揪住的形象感受，结合上文李明撑伞时只顾照顾“我”、自己浑身淋湿的情节，生动写出“我”听闻李明发烧后，瞬间生出强烈的自责懊悔，又十分担心他身体状况的复杂难过心情。 34．文章中李明不顾两家居住方向相反，主动提出撑伞送我回家，路上刻意将雨伞往我这边倾斜，任由自己半边身体被大雨打湿，回家途中也没有半句抱怨，独自冲进雨中，这些细节充分体现出他热心善良、乐于助人、懂得体谅他人的可贵品质，他情愿自己淋雨受苦，也不愿让同学被雨水淋湿，事事优先顾及身边伙伴，是一个大方体贴、甘愿为朋友付出的人。 35．续写要求符合文章情感逻辑，围绕“我愧疚探望李明”展开，满足至少用上语言、动作、神态、心理描写中的两种、字数200～300字即可，答案不唯一。 示例：门开了，李明裹着一件薄外套站在门口，脸颊还带着病态的潮红，看到我，他眼睛一下子弯了起来，露出熟悉的笑容：“小杰，你怎么过来啦？”我连忙把手里的橘子递到他面前，捏着衣角不好意思地说：“都怪我，你是为了送我才淋雨生病的，这是你最爱吃的橘子，我特意给你买的。”李明哈哈笑着接过橘子，拉着我进门说：“这点小事没事的，我明天就能回学校了，你别放在心上呀。”看着他豁达的样子，我悬了一天的心终于放了下来，坐下来给他讲今天老师讲的新课内容，心里暖融融的。 36．C 37．C 38．A 【导语】这篇科普短文条理分明，开篇引出仿生机器人，随即给出清晰定义。选用壁虎、猎豹两个极具代表性的生物案例，把抽象的仿生原理讲得浅显生动。叙事层层递进，文末落脚于实用价值与未来发展，语言朴素直白，科普导向明确，巧妙展现自然生物对科技创新的启发意义。 【详解】36．A．第③段中提到壁虎机器人的脚掌是模仿壁虎刚毛的结构，不是真正的刚毛。 B．第④段说明猎豹机器人最快速度为每小时48公里，仅比许多运动员跑得快，未提及超过真正的猎豹。 37．C．第④段句中提到“每小时48公里”属于列数字的说明方法，“比许多运动员都跑得快”是将猎豹机器人与运动员的速度作比较，属于作比较的说明方法。 38．A．第⑤段画线句把仿生机器人比作大自然的“学徒”，后文说明它会从各类生物身上学习更多设计智慧，研发更先进的功能，这句话是比喻写法，指机器人借鉴生物特点不断升级本领，理解准确。 B．句中“学徒”是比喻说法，并非指仿生机器人要像学生一样去学校上学，属于过度字面化理解。 C．句中“未来”“将”“更多”等词说明仿生机器人还未完全掌握生物本领，仍在不断学习中。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $