分班考专项精练：课内阅读-2025-2026学年语文六年级下册统编版

**基本信息** 该专项聚焦六年级下册课内阅读，通过经典篇目系统训练阅读技巧，融合方法提炼与知识逻辑，提升学生语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础理解|标点运用、内容概括（如《鸟的天堂》第4题）|定位原文关键信息，按文体特征梳理内容|从字词句基础到段落大意，构建阅读基础能力链| |技法分析|修辞识别、描写赏析（如《慈母情深》第1题）|抓关键词（反复、比喻），析表达效果（人物形象/情感）|由修辞辨识到作用分析，形成“手法-效果-主旨”推导逻辑| |情感体悟|主旨探究、拓展表达（如《匆匆》第28题）|联系语境悟情感，迁移生活写感悟|从文本情感到生活体验，实现“理解-内化-创造”的思维提升|

分班考专项精练：课内阅读-2025-2026学年语文六年级下册统编版 课内阅读 慈母情深（节选） ①【A】母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。 ②旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：”大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们紧供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” ③【B】母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”④母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… ⑤那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。 ⑥我鼻子一酸，攥着钱跑出去…… 1．第④自然段中“立刻”出现了4次，这是运用_______修辞手法，写出母亲的____________，同时隐藏了作者_______、______的心情。句中省略号的作用是( )A．表示内容省略B．表示说话断断续续C．表示话未说完D．表示重复词语省略 2．第②③段描写的是工友与母亲的对话，以下说法符合文意的是（   ） A．从工友的话来看，工友一定是一位吝啬小气的母亲。 B．从侧面反映母亲挣钱的艰辛，但母亲仍然无条件支持我读书。 C．母亲愿意给“我”买书，是因为溺爱“我”这个儿子。 3．选文描写的“母亲给钱买书”这一场景，如果将这个场景排成电影，我会抓住_____（【A】、【B】）处细节放大镜头拍摄，这体现了母亲________________________。那些平凡却感人的母爱往往蕴藏在生活的细节当中，请从下面的词语中任选一两个词语，写一段关于母爱的细节描写：守望、脊梁、呢喃、灯光 ________________________________________ 课内阅读。 ①起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的□小的□花的□黑的□有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 ②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 ③当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 4．给选文的方框里加上标点。 5．“起初、后来、接着、继续”四个词向我们展现了“鸟的天堂”由静寂到___________，鸟儿的数量由_____到_____的变化过程。 6．文中画“ ”的句子是对鸟儿的（动态   静态）描写，我还能再用“有的……有的……有的……”写句话。 7．选文哪句话表明“我”的眼睛“应接不暇”，请写出来。 _________________ 8．作者第二次经过鸟的天堂时，感叹道：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是‘鸟的天堂’啊！”作者为什么这样说？ ________________ 课内阅读。 牧场之国（节选） ①到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。 ②这就是真正的荷兰。 9．根据短文内容填空。 （1）选文主要描写了“牧场之国”的两个时间场景，即_____________和_____________。 （2）文中划线的句子属于_____________描写，通过描写汽笛声，更加衬托出傍晚的荷兰__________________________的特点。 10．作者在课文中四次发出这样的赞叹：“这就是真正的荷兰。”这是为什么？请选择正确的答案（    ） A．总结文章的主要内容。 B．向人们介绍荷兰的特点。 C．赞叹荷兰独特的牧场风光。 11．下列说法中，错误的一项是（    ） A．“远处偶尔传来”“远处的几座灯塔”，从两个“远处”可以感受到荷兰牧场的空旷、辽远。 B．“在这里，谁都不叫喊吆喝”，这句话反映了牧场上的人工作沉闷乏味，缺乏热情。 C．金色的晚霞从“铺在西天”到“渐渐消失”，既写出了时间变化，又表现出傍晚时牧场的美丽。 12．通过第①段的描写，体现出“真正的荷兰”具有什么特点? ___________________________________________________________________________________________ 读经典片段，品武松之勇、苏大夫之巧，探ChatGPT之智——在文字里解锁故事与思考！ 景阳冈（节选） ……说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手抡起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。 13．根据选段内容提取关键词，完成思维导图，并回答问题。 由此可见，武松是个________________________________________的人。 14．画“________”的句子运用了多种修辞手法：将老虎的吼声比作________，将虎尾比作________，这是运用了________的修辞手法；而“振得那山冈也动”则运用了________的修辞手法。这样写的好处是________________________________________。 15．结合选段及课文内容，作者重点描写这一部分的原因是（   ） A．呼应前文武松夸下海口，突出武松的后悔。 B．为读者介绍老虎的凶猛。 C．用老虎的威猛衬托武松的英勇。 类文阅读： 黄继光（节选） ①1952年10月，上甘岭战役打响了。这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。 ②敌人的火力点疯狂扫射，挡住了我军前进的道路。战士们一次次冲锋，都被敌人密集的炮火压了下来。眼看天就要亮了，如果不能在天亮前拿下高地，我军的作战计划就会全部落空。 ③在这危急时刻，黄继光主动请战，带领两名战士向敌人的火力点爬去。敌人的照明弹照亮了阵地，无数子弹呼啸而来，两名战友先后负伤倒下，黄继光的左臂、肩膀也多处受伤，鲜血染红了身上的军装。 ④此时，他身边没有任何武器，只剩下满身的伤痕和坚定的信念。为了掩护部队冲锋，为了守护身后的战友，为了战斗的最终胜利，黄继光用尽全身力气，猛地站起来，张开双臂，像一道坚毅的屏障，义无反顾地扑向敌人正在喷火的机枪口。 ⑤刹那间，敌人的炮火戛然而止。沸腾的战场上瞬间安静下来。战友们抓住绝佳时机，高喊着口号，奋勇冲锋，一举夺回了高地，取得了战斗的胜利。 ⑥黄继光用年轻的生命，为部队开辟了前进的道路。他舍生取义、英勇无畏的英雄壮举，和邱少云一样，永远镌刻在抗美援朝的英雄史册上，永远被后人铭记。 16．基础梳理：短文按照__________顺序，记叙了黄继光在__________战役中，__________的英雄事迹，歌颂了他__________的崇高品质。 17．词句赏析：赏析文中画线句子“黄继光用尽全身力气，猛地站起来，张开双臂，像一道坚毅的屏障，义无反顾地扑向敌人正在喷火的机枪口”。 （1）这句话运用了什么描写方法和修辞手法？ ___________________ （2）这句话刻画了黄继光怎样的人物形象？ ___________________ 18．对比阅读：结合课文《我的战友邱少云》和本文《黄继光（节选）》，说说两位英雄的共同点是什么？他们的牺牲有怎样的共同意义？ ___________________ 19．拓展感悟：读完两位抗美援朝英雄的故事，结合当下的生活，说说新时代少年该如何传承英雄精神？ ___________________ 阅读 《竹节人》（节选） ①黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ②咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ③下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ④上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ⑤偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ⑥老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑦下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑧蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑨我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？ ⑩只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑪他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑫于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑬方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 20．根据选段内容，用简短的语言填一填。 （1） 21．为了体会竹节人被老师一把抓去后作者和同桌的心情，应该重点阅读第________自然段到第________自然段，从中体会到他们心情的变化是________、________到________。 22．最后，作者心中小小的怨恨和沮丧化为乌有的原因是__________________________________ 23．文中画“——”的句子写出了同学们对斗竹节人入迷的样子，请写一写你对某一件事入迷的情景。 _________________________ 阅读。 表里的生物（节选） ①我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？ ②可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。 24．《表里的生物》是作家________的一篇回忆性散文，文中的“我”是个________________的孩子。 25．结合语段内容，下列说法不恰当的一项是（    ） A．列举“鸟叫、狗吠、虫鸣”等例子，是为了表明“所有能发声的都是活物”这一观点。 B．“洪亮”一词，突出钟声响亮的特点；可能在“我”的想象中，老人敲钟专注而用力。 C．划线句是疑问句，意思是说没有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音。 D．作者将怀表走动的声音与蝉鸣、虫的歌曲作对比，突出了怀表走动的声音柔和、单调。 少年阅读，不为追赶时间，而为在匆匆里，读懂时间的重量。 匆匆（节选） ①去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 ②在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 26．作者是如何把时光流逝写得真切感人的呢？同学们对此展开了讨论，请你阅读选文并补全对话。 作者融情于景，选文中画“ ”的句子运用了______的修辞手法，通过描写太阳的行走将抽象的时间形象化，能让人______。 作者还把情感融入到日常小事中，选文中画“——”的部分运用了______的修辞手法，把时间的流逝变成了______、______、______等具体可感而又容易忽略的生活场景，令人恍悟时光流逝的匆匆。 27．选文第②段中运用了六个问句直接地表达作者的情感，下面对此理解不正确的一项是（     ） A．从“徘徊、匆匆”能看出作者对时光的流逝感到无奈与彷徨。 B．连“游丝样”的成就都没留下，表达了作者因虚度时光而产生的苦闷焦急。 C．两处“赤裸裸”各指出生时一无所有，离世时一无所成，表达了作者的不安及惆怅。 D．这一连串的问句为我们展现了因时光流逝而苦闷感伤、消沉颓废的人物形象。 28．时光还会怎样从眼前匆匆溜走呢？仿照选文中画“——”的部分，写一写。 ____________的时候，日子____________；____________的时候，日子____________；____________的时候，日子____________。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 《分班考专项精练：课内阅读-2025-2026学年语文六年级下册统编版》参考答案 1． 反复 忙碌 心疼 愧疚 A 2．B 3． A 对孩子读书的坚定支持与深沉无私的爱 昏黄灯光下，母亲微微佝偻着脊梁，坐在窗边守望，嘴里不时轻声呢喃着对我的牵挂，那专注又温柔的神情，满是无尽的爱意。 【导语】这篇节选以细腻笔触刻画慈母形象。通过“掏”“数”“塞”等动作描写，生动展现母亲挣钱不易却毫不犹豫支持“我”买书的深情。旁人劝阻与母亲坚定回应形成对比，凸显母爱的无私伟大。结尾“我”的内心触动，深化主题，让读者深切感受到母子间深沉情感，是一篇饱含深情的佳作。 【详解】1．结合第④段“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”可知，句中连续四次使用“立刻”，这是运用反复修辞手法，写出母亲的工作十分辛苦、忙碌，挣钱非常不易，丝毫不敢耽误劳作，同时隐藏了作者心疼母亲、愧疚自责的心情。句中省略号的作用是A．表示内容省略，省略了母亲继续不停劳作的状态，突出母亲忙碌无休止。 2．结合第②段“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”和第③段“母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：‘谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！’”可知，工友的话体现出母亲挣钱十分艰辛，而母亲不顾工友劝阻依然给钱支持“我”看书，并非工友小气，也不是母亲溺爱“我”，而是母亲对“我”爱读书的支持与深沉的母爱，选B。 3．先分析A、B两处细节的情感表现力，再结合所选细节提炼母亲形象，最后选取词语刻画母爱细节。 示例一（选A处）：我会抓住【A】处细节放大镜头拍摄，这体现了母亲生活的艰辛与对孩子深沉的爱，哪怕钱来之不易也愿意满足孩子的心愿。 示例二（选B处）：我会抓住【B】处细节放大镜头拍摄，这体现了母亲对孩子读书的全力支持与无私的疼爱，即便旁人劝阻也坚定地维护孩子的爱好。 先选定1-2个词语，抓住生活中母亲的微小动作、场景，用细腻描写体现母爱，不空洞抒情。 示例：夜晚，母亲在灯光下为我缝补衣物，她那不再挺直的脊梁微微弯曲，嘴里不时轻声呢喃着叮嘱，守望着我安然入睡。 4．、 、 、 ， 5． 热闹 少 多 6．动态   下课了，同学们有的跳皮筋，有的踢毽子，有的丢沙包。 7．看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 8．因为作者前一天所见的景象与这次不同，这次他看到了树上到处是鸟，听到了到处是鸟声，才真正认识到这里的确是鸟的乐园，因此感叹自己昨天的看法是错误的。 【导语】这段文字以细腻的动态描写展现了“鸟的天堂”从寂静到喧闹的生命奇观。作者通过“拍掌”这一简单动作作为触发器，巧妙引领读者视线从“一声鸟叫”到“到处都是鸟影”，完成场面的瞬间转换。文中长短句交错，特别是“大的□小的□花的□黑的□”的急促排比与省略号，生动模拟了视觉应接不暇的眩晕感。结尾处“回头看”与“留恋”点明主旨，将对自然生命力的惊叹升华为对“天堂”（和谐共生）的礼赞，在动静转换间完成了从观察到感悟的审美旅程。 【详解】4．本题考查标点符号。 句子中“大的”“小的”“花的”“黑的”是并列的名词短语，用来描述鸟的不同形态，并列短语之间需用顿号（、） 分隔。因此方框内应依次填入顿号，即：大的、小的、花的、黑的。 句子中短语结束后，接 “有的…… 有的…… 有的……”的分句，因此最后一个并列短语后用逗号（，）隔开，与后文衔接。 5．本题考查文章理解。 结合文章第①段句子“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。”可知文中先写 “周围是静寂的”，后写“树上就变得热闹了”，直接对应第一空； 鸟儿出现的过程是“一只大鸟——第二只，第三只——到处都是鸟影”，体现数量从少到多，对应后两空。 结合上述分析，可知空格内依次填入：热闹；少；多。 6．本题考查句子仿写。 结合文章第①段句子“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”中“站在树枝上叫、飞起来、扑翅膀” 都是鸟儿的动作，因此判断本句为动态描写。 仿写时必须用“有的…… 有的…… 有的……”的排比句式。 如：清晨的公园里，老人们有的在悠然地打着太极拳，有的三五成群地高声谈笑，还有的提着鸟笼，静静地听着鸟儿清脆的鸣叫。 7．本题考查关键句。 “应接不暇”指景物繁多，眼睛看不过来。 结合文章第②段句子“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”直接体现眼睛因鸟太多而看不过来，所以该句为答案。 8．本题考查句子理解。 结合文章第③段句子“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”可以明确作者“两次经过鸟的天堂”的时间不同。第一次是傍晚，此时鸟儿栖息，作者没看到鸟，误以为“鸟的天堂”名不副实；第二次是早晨，此时鸟儿活跃，作者看到“到处都是鸟声、鸟影”，真切感受到这里是鸟儿生活的乐园。 结合上述分析可知，作者在感叹“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是‘鸟的天堂’啊”，前一个“鸟的天堂”指大榕树，后一个指适合鸟儿生活的乐园，这句话点明大榕树是鸟儿真正的栖息地。 9． 傍晚 夜晚 动态 静谧、安静 10．C 11．B 12．静谧、祥和、悠然安宁 【导语】本段以时间为线索，勾勒荷兰傍晚至深夜的牧场图景。巧用以动衬静，汽笛、行船的细微动静，反衬天地间的静谧。从晚霞到沉沉夜色，人畜皆安然沉寂，文字温柔舒缓，借平和清幽的夜景，抒发对荷兰纯粹安宁牧场风光的由衷喜爱。 【详解】9．（1）从第①段“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶”和“最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来”中可知两个场景分别是傍晚、夜晚。 （2）从第①段“金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声”和“运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市”中可知汽笛声是微弱的声响，用细微的声音反衬环境整体格外寂静，这是动态描写，用以动衬静的写法，突出傍晚荷兰安静祥和的特点。 10．文中四次 “这就是真正的荷兰”，是作者发自内心地赞美荷兰独一无二、宁静优美的牧场风光。 11．A．两处 “远处”，写出景物距离远，凸显牧场开阔空旷． B．“谁都不叫喊吆喝” 不是说人沉闷乏味，是为了烘托牧场宁静平和的氛围； C．晚霞从铺满西天到消失，写出时间推移，勾勒出傍晚柔和美丽的画面。 12．从第①段“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。 金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声， 接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”可知傍晚时平和悠然，人们安静挤奶，运河船只舒缓行驶；夜幕降临后万物沉寂，牲畜安睡，整片土地十分静谧祥和，夜晚温柔安宁，处处充满宁静、安详、悠然自在的独特田园气息。 13．②掀 ③剪 ⑤躲 ⑥闪 心思缜密、身手敏捷、临危不乱 14． 霹雳 铁棒 比喻 夸张 生动形象地写出老虎吼声震天、虎尾坚硬有力，凸显猛虎凶猛狂暴，侧面衬托出武松身手灵活、胆识过人 15．C 【导语】本段以紧凑节奏刻画武松打虎场面，先写老虎扑、掀、剪三招猛攻，用夸张比喻凸显猛虎威势，再写武松连番躲闪避其锋芒，动作描写利落干脆，一攻一守对比鲜明，行文跌宕紧张，生动凸显武松机敏矫健、沉着果敢的形象。 【详解】13．结合选文“原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪”可知，老虎三次进攻动作依次是扑、掀、剪。 结合文中武松对应躲闪动作“武松只一闪，闪在大虫背后”“武松只一躲，躲在一边”“武松却又闪在一边”可知，老虎掀时武松动作是躲，老虎剪时武松动作是闪。 结合选段老虎进攻思维导图（扑、掀、剪）与武松防守思维导图（闪、躲、闪）对应内容可知，面对猛虎接连三次凶猛进攻，武松没有硬拼，全程依靠灵活躲闪避开攻击，不慌乱、不莽撞，能精准预判老虎招式并及时规避危险，由此能看出武松机敏灵活、沉着冷静、身手矫健。 14．结合画线句子“大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪”可知，句中“却似半天里起个霹雳”把老虎吼声比作霹雳，“铁棒也似虎尾”把虎尾比作铁棒，两处有本体、喻体、比喻词，属于比喻修辞；“振得那山冈也动”故意夸大吼声的震动效果，是夸张修辞；两种修辞搭配，放大老虎凶猛强悍的气势，反衬出武松临危躲闪的机敏勇敢。 15．结合选段“大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪”“吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动”可知，文段细致刻画老虎攻势凶狠、气势骇人，而武松全程从容躲闪、沉着应对，以猛虎的凶猛强悍反衬武松胆识过人、身手不凡。 A．“突出武松的后悔”文中无相关语句支撑； B．只单纯介绍老虎是表层内容，并非写作重点。 16． 事情发展 上甘岭 舍身堵机枪口、为战斗胜利壮烈牺牲 英勇无畏、舍生取义、顾全大局 17． 运用了动作描写的方法和比喻的修辞手法。 通过“站、张开、扑”等一连串精准有力的动作，把黄继光比作“坚毅的屏障”，生动形象地写出了黄继光不惧危险、挺身而出的果敢姿态，刻画了他视死如归、舍己为国的英雄形象，极具感染力。 18．共同点：两位英雄都身处抗美援朝战场，都为了集体利益、战斗胜利，甘愿牺牲个人生命，都拥有严守纪律、英勇无畏、顾全大局、无私奉献的崇高革命精神。 共同意义：他们的牺牲都不是无谓的牺牲，都成功掩护了战友、保障了战斗胜利，为抗美援朝战争的胜利奠定了基础，用生命诠释了革命英雄主义精神，为后人留下了宝贵的精神财富。 19．英雄精神跨越时空、永不过时。作为新时代少年，我们无需直面战火，但要传承英雄的责任与担当。在学习上，我们要学习英雄坚持不懈、严守自律的精神，认真刻苦、迎难而上，不畏惧学习中的困难；在生活中，我们要心怀集体、无私奉献，主动帮助他人、担当责任，热爱祖国、立志成才，用实际行动传承红色基因，争做新时代好少年。 【导语】这篇《黄继光（节选）》是脉络清晰的红色叙事文本，围绕上甘岭战役的危急情境展开，聚焦黄继光扑向敌火力点的核心英雄壮举，以简洁叙事搭配生动细节，凸显了黄继光舍生取义的崇高精神，情感厚重真挚，兼具阅读训练价值与爱国主义教育意义，感染力极强。 【详解】16．文章第①自然段交代故事开端；第②、③段写进攻受阻、黄继光主动请战；第④段写黄继光扑向机枪口的英雄壮举；第⑤段写我军夺回高地，取得胜利；第⑥段总结黄继光牺牲的伟大意义。全文按照事情发展顺序（起因—经过—结果）行文，完整记叙了黄继光在上甘岭战役中舍身堵枪眼的事迹，赞美了他英勇无畏、舍生取义的崇高品质。 17．句中“站、张开、扑向”一连串动词，属于动作描写，细致还原黄继光牺牲前的行为；把张开双臂的黄继光比作“坚毅的屏障”，运用比喻，形象写出他挡在战友前方、抵御敌人火力的姿态；结合本段前文，黄继光此时满身伤痕、没有武器，却依旧用尽全部力气冲向枪口，动作描写和比喻相结合，凸显他不惧死亡、一心掩护部队冲锋的崇高精神。 18．本文第⑥自然段明确写道“黄继光……和邱少云一样，永远镌刻在抗美援朝的英雄史册上，永远被后人铭记”，直接点明二人牺牲拥有相同精神价值；两篇课文中，两位英雄都是为了整体作战大局主动献身，他们的牺牲不只是换来一场战斗胜利，更是用生命诠释保家卫国的信仰，为后世留下永不褪色的爱国精神。 19．结合短文结尾段主旨——英雄精神永远被后人铭记，联系学生现实生活，从铭记历史、学习、修身、报国几个角度谈精神传承，贴合文章爱国主题。 示例：我们要牢记黄继光、邱少云等抗美援朝英雄事迹，铭记今日和平来之不易；日常学习中迎难而上，锤炼坚韧品格；生活中担当责任、团结同学，心怀家国，努力学好知识，将来用自己的力量报效祖国，传承不畏艰险、甘于奉献的英雄精神。 20．上课偷玩竹节人    老师抓去竹节人    老师把玩竹节人 21． ⑦ ⑬ 沮丧 悻悻然 心满意足 22．原来老师也和我们一样，对这小小的竹节人充满了喜爱。 23．在美术课上，同学们正专注于用彩泥捏制传统文化手工作品。我完全沉浸在自己的“青花瓷”世界里，手指灵活地转动着彩泥坯，嘴里还小声嘀咕着：“这里的纹路要再弯一些，像爷爷家那个花瓶一样……”铃声响了，我都没有听到，直到老师走到我身边提醒我，我才发现已经下课了。 【导语】这篇《竹节人》节选阅读设计十分出彩：选段自带童趣，截取“玩竹节人被收、窥看老师玩竹节人”的完整小片段，情节有起伏，充满生活温度。命题由浅入深，从梳理情节、体会情感到仿写表达，贴合中小学读写能力要求，既考察文本信息提取能力，也唤起童年共鸣，兼顾语文的人文性与工具性。 【详解】20．结合“上课了”“将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来”可知，（2）是上课偷玩竹节人。 结合“老师大步流星走过来”“鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去”可知，（3）是老师抓去竹节人。 结合“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人”可知，（4）是老师把玩竹节人。 21．结合第⑥段“鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去”可知，剩下的段落都是讲竹节人被老师抓去后的事，所以重点阅读第⑦到⑬自然段。 从“不禁沮丧得要命”提取关键词为沮丧。 从“正悻悻然准备离去”提取关键词为悻悻然。 从“我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足”提取关键词心满意足。 22．从原文第⑩段中“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”以及“我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足”等语句可以看出，老师也沉浸在玩竹节人的乐趣中，和同学们一样痴迷，这让作者觉得自己的爱好被老师理解和认同，原本因为竹节人被没收而产生的怨恨和沮丧也就烟消云散了。 23．仿写时，选择自己熟悉的场景（如看书、画画、打球），加入动作、神态、环境细节，让情景更真实生动。 示例：我沉浸在书本的世界里，周围的一切都变得模糊，连妈妈叫我吃饭的声音都没听见。 24． 冯至 好奇心强、爱观察思考、富有童真 25．C 【导语】这篇《表里的生物》节选，以孩童视角叙事，满是天真赤诚的童趣。作者以细腻生活化的笔触，还原了童年“我”对世界的朴素认知：将能发声的事物都归为活物，处处透着孩童独有的好奇心与观察力。平实的叙述里，将孩童对未知的懵懂探究欲刻画得鲜活灵动，格外动人。 【详解】24．《表里的生物》的作者是冯至。 原文第①段：“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物”，可见“我”爱观察、爱思考，对声音充满好奇；第②段看到怀表自己走动发声，内心充满疑惑，一心想弄清楚表里面是不是有活物。由此概括人物特点：好奇心强、善于观察、爱思考、充满童真。 25．C．原文第①段划线句，是反问句，反问句的真实含义和字面问句相反。字面问句：哪里有死物能自己走动、自动发出和谐声音？实际意思：没有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音。 但选项直接说“划线句是疑问句”，判断句式错误，反问句不等同于普通疑问句。 26． 拟人 直观感受到时光悄悄溜走 排比 洗手 吃饭 默默 27．D 28． 看书 从翻动的书页间溜走 写字 从笔尖下逃走 听歌 从耳边悄悄飞走 【导语】这是朱自清散文《匆匆》的经典节选，最动人之处在于将抽象的时光流逝具象可感。作者没有空泛议论，把对时光匆匆的怅惘，融入晒太阳、洗手、吃饭这类日常细碎场景中，末尾一连串追问，把对虚度光阴的不安、对生命价值的叩问托出，细腻柔软却有直击人心的共情力。 【详解】26．结合文中画波浪线的句子“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”可知，作者赋予太阳以人的动作（有脚、挪移），这是拟人的修辞手法。这种写法将抽象、看不见的时间变得具体可感，让人能直观地感受到时间在悄悄溜走。 结合文中画直线的句子“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”可知，这里运用了三个结构相似的句式，构成了排比。作者选取了洗手、吃饭、默默（或发呆）这三个日常生活中极易被忽略的细节，将无形的时间流逝具象化，让人惊觉时间就在这些琐碎中溜走了。 27．D．虽然作者感到苦闷和悲伤，但他紧接着说“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”，这说明他内心是不甘心的，是在反思和追问，想要有所作为，而不是“消沉颓废”。因此该项理解不正确。 28．仿写要贴合原文句式“……的时候，日子从……过去”，选用日常小事，把时间写得悄无声息。 示例：聊天的时候，日子从嘴边过去 ；玩耍的时候，日子从笑声中过去 ；写字的时候，日子从笔尖下过去 。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $