9《宇宙生命之谜》学案-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文学案围绕“有目的地阅读”方法及科学家探索宇宙生命的过程展开，通过宇宙视频、星空图片导入激发兴趣，回顾单元要素后梳理课文脉络，引导学生明确阅读目的并学习浏览、找中心句等方法，搭建从兴趣到方法的学习支架。 资料以任务驱动设计“生命条件卡”“行星排查”等活动，结合科学探究培养分析比较的思维能力，通过体会严谨语言提升语言运用素养，拓展作业联系中国航天成果增强文化自信，配套课件和分层习题助力高效教学。

2026年秋季学期统编版 小学六年级语文上册《宇宙生命之谜》学案 《宇宙生命之谜》是统编版（2024年修订）六年级上册第三单元“有目的地阅读”的第二篇精读课文。课文以“地球之外的太空中是否有生命存在”为核心问题展开，条理清晰地介绍了科学家探索宇宙生命的过程与方法。单元语文要素为 “根据阅读目的，选用恰当的阅读方法” 。 一、学习目标 1. 文化自信：感受人类探索宇宙的不懈精神，激发对科学的热爱与探索热情，树立科学探究的意识。 2. 语言运用：认识“谜、编、猜”等生字，会写“谜、尚、氧”等14个生字；正确读写“发达、理论、类似、猜测、起源、适当、氧气、提供、能源、昼夜、神秘、观测、拍摄、斑点、枯萎、干燥、沙漠、磁场、抵御、因素、考察、培养”等22个词语；能正确、流利地朗读课文。 3. 思维能力：梳理科学家探索宇宙生命的过程，理解生命存在的必要条件；能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法解决问题。 4. 审美创造：体会科普说明文严谨、准确的语言特点，感受科学文本的逻辑美与条理美。 二、学习重难点 · 重点：学习有目的阅读的方法，根据阅读任务筛选关键信息；了解科学家判断其他星球是否存在生命的依据与过程。 · 难点：理解生命存在的必要条件，并结合文本信息分析太阳系各行星的生命可能性；体会科学探究的严谨性，培养科学思维。 三、课前准备 · 学生：预习课文，搜集关于宇宙、太阳系、火星探测的资料；自学生字词。 · 教师：准备宇宙星空图片、太阳系行星介绍视频、火星探测相关短片等多媒体课件。（配套课件建议：第1课时约31张PPT，第2课时约29张PPT；综合课件约36-40张PPT） 四、课时安排：2课时 五、第一课时（初读感知·明确方法） 学习要点：初读感知，学习字词，明确阅读目的，学习有目的地阅读的基本方法。（建议课件页数：31张） （一）导入新课——激发兴趣（5分钟） 【课件1-6】 1. 情境导入：播放宇宙模拟视频或展示星空图片。提问：“同学们，仰望星空时，你是否想过——宇宙中除了地球，其他星球上是否也有生命存在？” 2. 揭示课题：板书《宇宙生命之谜》。引导学生针对课题提问：宇宙生命之“谜”是什么？“谜”字为什么是“讠”字旁？（需要猜想、思考） 3. 单元回顾：回顾本单元语文要素—— “根据阅读目的，选用恰当的阅读方法” 。 （二）初读感知——字词过关（12分钟） 【课件7-15】 1. 字词学习：认读“谜（mí）、尚（shàng）、氧（yǎng）、倾（qīng）、揭（jiē）、斑（bān）、燥（zào）、漠（mò）、磁（cí）、御（yù）、素（sù）、壤（rǎng）”等生字。重点指导书写“谜”（“讠”窄长，“辶”平捺伸展托住“米”）、“倾”（第四画是“竖提”）、“揭”（左右结构，最后一笔是“竖折”）。 2. 词语积累：发达、理论、类似、猜测、起源、适当、氧气、提供、能源、昼夜、神秘、观测、拍摄、斑点、枯萎、干燥、沙漠、磁场、抵御、因素、考察、培养。 3. 多音字辨析：“奔”——投奔（bèn）、奔跑（bēn）。 4. 整体感知：自由朗读课文，思考：课文围绕“宇宙生命之谜”写了哪些内容？引导学生梳理课文脉络：提出问题→生命存在的条件→分析太阳系行星→重点探索火星→总结未解之谜。 （三）明确任务——学习有目的地阅读（15分钟） 【课件16-26】 1. 明确阅读目的：课文开篇提出核心问题——“地球之外的太空中是否有生命存在？”这就是我们阅读本文的主要目的。 2. 借助旁批学方法：默读课文，关注文中的旁批，看看旁批提示了哪些阅读方法。 · 浏览：快速浏览各段落，判断哪些内容与核心问题相关。 · 找中心句：注意每个自然段的开头或结尾，往往是关键句所在。 · 画关键词：圈画与问题相关的关键词。 · 提取关键信息：根据需要整理、加工信息。 3. 浏览判断：快速浏览第1自然段，思考：这一段对解决“地球之外是否有生命”有帮助吗？（引出话题，激发兴趣，对解决问题无直接帮助） 4. 方法小结：有目的地阅读——先明确阅读目的，再选择合适的阅读内容，运用恰当的阅读方法。 （四）课堂小结与作业（8分钟） 【课件27-31】 1. 小结：本课学习了有目的地阅读的基本方法——浏览、找中心句、画关键词、提取关键信息。 2. 作业：①抄写生字词；②运用找中心句的方法，找出课文各段的中心句；③完成第1课时学习任务单。 六、第二课时（深入探究·迁移运用） 学习要点：深入探究生命存在的条件与行星排查过程，综合运用阅读方法。（建议课件页数：29张） （一）复习导入（5分钟） 【课件1-4】 1. 回顾上节课学习的阅读方法：浏览、找中心句、画关键词、提取关键信息。 2. 过渡：这节课我们将运用这些方法，深入探究“宇宙生命之谜”。 （二）探究任务一：生命存在需要哪些条件？（12分钟） 【课件5-14】 1. 定位段落：默读第3自然段，结合旁批提示，圈画天体上有生命存在的必备条件。 2. 提取信息： · 条件一：适合生物生存的温度，一般应在-50℃至150℃之间 · 条件二：必要的水分 · 条件三：适当成分的大气（氧气和二氧化碳） · 条件四：足够的光和热 3. 体会表达：作者用“一、二、三、四”的顺序说明条件，让人一目了然——有条理地说明问题。 4. 填写“生命条件卡” ：将四个条件整理成卡片。 （三）探究任务二：科学家怎么判断其他星球有没有生命？（15分钟） 【课件15-24】 1. 运用方法：浏览第4-8自然段，找出科学家分析了太阳系中的哪些行星。 2. 行星排查： · 水星：缺氧、缺水、表面温度高 · 金星：缺氧、缺水、表面温度极高 · 木星、土星、天王星、海王星：表面温度极低 · 火星：与地球有不少相似之处 3. 重点探究火星：默读第5-8自然段。 · 火星与地球的相似之处：自转轴倾角、自转周期相近，有昼夜和四季 · 探测器观测结果：火星表面没有生命存在 · 结论：火星上不可能有生命存在 4. 方法小结：科学家采用 “分析、比较、排除” 的方法说明问题。 （四）探究任务三：人类能否移居火星？（8分钟） 【课件25-27】 1. 阅读目的：如果阅读目的是“人类是否有可能移居火星”，应该重点阅读哪些段落？ 2. 提取信息：火星表面没有生命存在、缺乏生命存在的必要条件——目前不可能移居火星。 3. 方法迁移：同样的课文，阅读目的不同，关注的内容和运用的方法也不同。 （五）总结全课——领悟写法（5分钟） 【课件28-29】 1. 主旨归纳：课文介绍了科学家对“地球之外是否有生命存在”这一问题的研究和探索，体现了实事求是的科学精神。 2. 写法总结：①提出问题—分析问题—解决问题的逻辑结构；②运用分析、比较、排除的说明方法；③语言严谨、准确（如“至少、大概、可能”）。 3. 拓展延伸：你还知道哪些人类探索宇宙的成果？（如中国探月工程、天问一号火星探测） 七、板书设计 10. 宇 宙 生 命 之 谜 提出问题 分析问题 解决问题 地球之外 生命四条件 排除其他行星 是否有生命？ → 逐一排查行星 → 火星无生命 ↙ ↘ 有目的地阅读 分析·比较·排除 （浏览·找中心句·画关键词·提取信息） 八、课后作业 1. 基础：①抄写生字词及文中重点词语；②完成《宇宙生命之谜》课内阅读专项训练——如字词考查、中心句提取、信息梳理等。 2. 提升：运用本课学到的阅读方法，完成课后练习题——根据不同的阅读目的，选择不同的阅读内容和方法。 3. 拓展：①搜集中国探索宇宙的最新成果（如嫦娥探月、天问一号），制作一张“中国宇宙探索”小卡片；②阅读一篇科普说明文，尝试用“分析、比较、排除”的方法梳理文章内容。 学科网（北京）股份有限公司 $