6.2 交友的智慧 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《交友的智慧》，核心知识点涵盖志趣相投、真诚热情、慎重选择等交友基本方法与技能。通过2024年巴黎奥运会国际友谊案例导入，衔接此前“尊重他人”等基础道德规范，构建从基础到具体智慧的学习支架。 资料特色在于以2024年真实校园情境（如杭州科技节合作交友、深圳网络防骗案例）为载体，采用子议题式教学与角色扮演、观点速辩等活动，培养学生道德修养（真诚尊重）、健全人格（换位思考）、责任意识（坚持原则）。助力学生提升交往能力，为教师提供生动可操作的教学资源。

初中道德与法治统编版七年级上册 第二单元第六课第2节《交友的智慧》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《交友的智慧》 课型 新授课 课标 分析 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》学段目标与内容要求，本部分内容聚焦“健全人格”和“责任意识”核心素养，强调初中生在人际交往中发展尊重、诚信、友善等道德品质，提升交往能力与情绪管理能力。课标明确要求学生理解友谊的特质与原则，学会理性交友、换位思考、协商解决冲突，践行真诚、尊重、关心、担责等交往准则，并在复杂情境中坚守道德底线，体现价值判断与行为选择能力，从而促进健康人格养成和积极人际关系构建。 教材 分析 本框包括“交友的智慧”一目内容，重点讲述“如何正确交友”的问题，即从志趣相投、真诚热情、慎重选择、关心尊重、化解冲突、坚守原则六个方面引导学生掌握健康交往的基本方法与技能。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”“责任意识”核心素养要求，本框通过贴近初中生生活的真实情境，帮助学生树立积极的友谊观，提升人际交往能力，增强自我保护意识和理性判断力，为构建和谐人际关系、促进身心健康成长奠定基础。 学情 分析 一、知识层面 学生此前已学过“尊重他人”“礼貌待人”“诚实守信”等基础道德规范。本课重难点在于理解“慎交友”“有原则的友谊”及“矛盾处理五策略”的内涵与联系，要求能区分“讲义气”与“守原则”，并能结合生活实例说明如何理性交友、妥善化解冲突。 二、能力层面 初中生自我意识增强，重视同伴关系，易受同伴影响，但情绪管理与换位思考能力尚在发展。他们具备基本的道德判断力和简单案例分析能力，但在实际交友中常缺乏理性辨别力和冲突应对技巧，需在教师引导下提升共情力、自控力与责任意识。 教学 目标 一、知识目标 1.通过阅读教材中“交友的智慧”内容，掌握交友需真诚热情、慎重选择、关心尊重、妥善处理矛盾、坚持原则等基本要求。 2.通过分析处理矛盾五策略案例，明确保持冷静、坦诚交流、换位思考、及时处理、勇担责任的具体做法。 二、核心素养 1.道德修养：在人际交往中践行真诚、尊重、守信等美德，形成健康向上的友谊观。 2.健全人格：学会调节情绪、换位思考、理性沟通，提升人际适应与冲突解决能力。 3.责任意识：懂得珍惜友谊、勇于规劝错误、主动承担责任，做有担当的同伴支持者。 教学 重难点 ▲重点： 1.交友需要真诚、热情与慎重； 2.关心朋友要尊重界限与分寸； 3.处理冲突需冷静、坦诚与换位。 ■难点： 1.把握关心与尊重的分寸尺度； 2.坚持原则与维护友谊的统一。 流程 教学设计 备课 导入与预习 一、导入新课 2024年巴黎奥运会火炬传递中，中国青年志愿者王悦与法国中学生皮埃尔因共同参与“友谊长跑”活动相识。两人语言不通却用画图、手势和微笑交流，赛后互赠手绘明信片，约定坚持书信往来。这段跨越国界的真诚互动，让我们思考：为什么一次短暂相遇能结下真挚情谊？交友究竟需要哪些智慧？ 二、自主预习 1. 志趣相投在交友中起什么作用？ 2. 为什么说友谊需要真诚、热情与慎重选择？ 3. 关心朋友与尊重界限之间如何平衡？ 4. 处理朋友矛盾时应遵循哪些基本策略？ 5. 友谊讲原则的具体表现是什么？ 教学内容与过程 总议题：做有智慧的朋友，建真挚的友谊 子议题一：志趣相投，为何是交友起点？ 议学情境 2024年3月，浙江杭州某初中开展“校园科技节”，初二（3）班的林楒桐和陈子轩因共同报名“AI绘画创意赛”结识。两人课余一起研究绘图软件、分享灵感草图、互相修改提示词，作品最终获市二等奖。赛后林楒桐说：“以前觉得他话不多，合作后才发现，我们对科技和艺术的理解特别合拍。”陈子轩也坦言：“他总能接住我的想法，我也愿意听他讲新算法。” 议学问题 1. 林楒桐和陈子轩为什么能成为朋友？ 2. “志趣相投”在他们交往中起到了什么作用？ 学生活动 同桌两人一组，结合自身经历思考：你有没有因为共同爱好而结交朋友？当时发生了什么？ 教师活动 倾听学生分享，适时追问：“如果只有热情没有共同话题，友谊能长久吗？”引导学生关注“志趣相投”与“共同进步”的内在联系。 议学提示 1. 他们因共同参与AI绘画比赛而相识，在合作中发现彼此对科技与艺术的理解高度契合，价值观和兴趣方向一致，自然产生亲近感和认同感。 2. “志趣相投”是友谊的起点和纽带——它让双方有持续交流的话题、协作的动力和互相欣赏的基础；教材明确指出“志趣相投，才能走到一起，成为朋友”，并强调朋友间要“互相鼓励，互相切磋，互相劝勉，共同进步”，他们的合作正是这一过程的真实体现。 知识总结 交友的起点与目标 1. 交友起点：志趣相投，才能走到一起，成为朋友。 2. 交友目标：朋友间要互相鼓励，互相切磋，互相劝勉，共同进步。 子议题二：真诚热情，怎样不“错过”朋友？ 议学情境 2024年9月，北京海淀区某中学初一新生张嘉禾转学至新班级。开学一周，她总独自坐在角落记笔记，课间低头刷手机，从不主动和同学说话。直到体育课分组跳长绳，组长李想主动拉她入队，还笑着说：“你跳得肯定稳，我观察你跑步姿势特别轻！”张嘉禾愣了一下，第一次在新班笑了。此后她开始主动帮同学整理实验器材，借笔记给感冒请假的同学，两周后已和三名同学组成学习互助小组。 议学问题 1. 张嘉禾最初为什么“错过”了建立友谊的机会？ 2. 李想和后来的张嘉禾，分别体现了教材中哪两种交友态度？ 学生活动 小组讨论：如果你是张嘉禾，第一天你会怎么做？如果看到像她一样的新同学，你会怎么行动？ 教师活动 肯定学生提出的“微笑打招呼”“邀请一起值日”等具体做法，强调“敞开心扉，主动表达，热情待人”不是抽象要求，而是可操作的行为。 议学提示 1. 张嘉禾因拘谨、退缩，未“敞开心扉，主动表达，热情待人”，使同学难以了解她、接近她，友谊因此被“错过”。教材明确指出：“人与人之间不会自然而然地产生友谊，友谊是用心培育的结果。” 2. 李想体现了“热情待人”的主动姿态；张嘉禾后期借笔记、帮整理器材等行为，体现了“抱着真诚和热情的态度与他人交往”。教材强调：“我们只有抱着真诚和热情的态度与他人交往，才会获得真挚的友谊。” 知识总结 交友的态度基础 1. 友谊不会自然产生：人与人之间不会自然而然地产生友谊，友谊是用心培育的结果。 2. 主动交往的关键：敞开心扉，主动表达，热情待人，朋友才不会彼此错过。 3. 获得真谊的前提：我们只有抱着真诚和热情的态度与他人交往，才会获得真挚的友谊。 子议题三：慎选朋友，网上交友如何“辨”与“择”？ 议学情境 2024年5月，广东深圳某初中生王浩在游戏《星穹铁道》中结识一名自称“初三学长”的网友。对方多次夸他操作好，称“咱俩组固定队，我带你打高难副本”，还发来“内部充值渠道”链接。王浩犹豫时，想起道德与法治课讲过“网上交友要理性辨别”，便截图发给班主任。经核实，该账号实为境外诈骗团伙伪装，已诱导多名学生充值受骗。学校随后开展“清朗网络伴我行”主题班会，王浩作为代表分享经历。 议学问题 1. 王浩为什么没有轻信“学长”？ 2. 教材中“慎交友、结好伴”对网上交友有何具体指导？ 学生活动 角色扮演：两人一组，一人演王浩，一人演“学长”，模拟对话；另一组设计一句提醒同学的“防骗口诀”。 教师活动 展示国家网信办2024年《未成年人网络保护报告》数据：“超六成涉未成年人网络诈骗始于游戏社交”，强调“理性辨别”不是怀疑一切，而是守住底线。 议学提示 1. 王浩牢记教材提醒，对“身份不明”“利益诱导”“绕过平台”等异常信号保持警惕，体现了“学会理性辨别”的自觉。 2. 教材明确要求：“无论是现实生活中的交友还是网上交友，我们都应学会理性辨别，做到慎交友、结好伴。”“与品德高尚的人交朋友，有助于我们走好成长之路。”网上交友更要坚守这一原则——不因虚拟空间放松判断标准，而应以现实品德为标尺，识别言行背后的动机与底线。 知识总结 交友的选择原则 1. 选择标准：与品德高尚的人交朋友，有助于我们走好成长之路。 2. 适用范围：无论是现实生活中的交友还是网上交友，我们都应学会理性辨别，做到慎交友、结好伴。 子议题四：尊重边界，关心朋友为何不能“替他决定”？ 议学情境 2024年6月，江苏南京某中学初三学生周婷因父母离异情绪低落，连续三天没交英语作业。好友赵阳发现后，未经商量就主动帮她向老师解释，并代她写了份“保证书”交上去。周婷得知后很生气：“你根本不知道我为什么没写！我需要的是听我说，不是你替我解决！”两人冷战两天。后来赵阳道歉并陪她去心理老师那里倾诉，周婷才说出实情：她正帮妈妈照顾生病的外婆，深夜才有空学习。 议学问题 1. 赵阳的初衷是关心，为何反而伤害了友谊？ 2. 教材中“把握好彼此的界限和分寸”具体指什么？ 学生活动 绘制“关心朋友”行为对比表：左边列赵阳前期做法，右边写出符合教材要求的替代做法（如“先问‘需要我做什么？’”“陪她一起想解决办法”）。 教师活动 用“支持≠代替”“倾听≠接管”等短句强化认知，引导学生理解：真正的关心，是把朋友当作有主见、有能力的独立个体。 议学提示 1. 赵阳虽出于善意，但未征得同意就“替朋友做决定”，忽视了周婷的自主权和真实需求，违背了“关心朋友也要尊重对方”的要求。 2. 教材指出：“关心朋友也要尊重对方，把握好彼此的界限和分寸，可以给予朋友积极合理的建议，但不要替朋友做决定。”这要求我们在行动前先确认对方意愿，在建议中保留朋友的选择权，在支持中守护其人格尊严。 知识总结 交友中的尊重实践 1. 关心的方式：在朋友需要的时候，以行动向朋友表达关心和支持。 2. 尊重的要求：关心朋友也要尊重对方，把握好彼此的界限和分寸，可以给予朋友积极合理的建议，但不要替朋友做决定。 子议题五：化解冲突，“对不起”为何是成长的勇气？ 议学情境 2024年10月，四川成都某中学举办班级辩论赛，正方辩手刘宇和反方辩手杨帆在“初中生是否应使用智能手表”辩题中激烈交锋。赛后刘宇在班级群发消息：“杨帆偷看我准备稿！”杨帆立刻回怼：“你血口喷人！”群内迅速分裂成两派，争论升级。班主任介入后，两人按教材“处理矛盾五策略”复盘：先各自冷静半小时；再面对面坦诚交流；杨帆出示了自己手写的提纲草稿；刘宇承认是自己误把共享文档权限设错，导致对方可见。最后刘宇当众说：“对不起，是我没查清就指责你。”杨帆回应：“我语气太冲，也对不起。” 议学问题 1. 刘宇说“对不起”为什么需要勇气？ 2. 他们的解决过程，对应教材中哪几条“处理矛盾基本策略”？ 学生活动 情景再现：四人小组，两人演刘宇杨帆，两人演观察员，用教材策略逐条对照复盘。 教师活动 强调“勇担责任”不是软弱，而是对自己言行负责的成熟表现；联系“友谊需要信任和忠诚”，指出真诚道歉恰恰加固了信任。 议学提示 1. 承认错误意味着直面自己的疏忽与情绪失控，可能担心被嘲笑或失去面子，但教材明确将“真诚地说一声‘对不起’”列为“勇担责任”的体现，这是对友谊的珍视，更是人格成长的标志。 2. 全面对应教材五策略：①“保持冷静”——各自冷静半小时；②“坦诚交流”——面对面说明情况；③“换位思考”——刘宇理解杨帆被冤枉的委屈，杨帆体谅刘宇的紧张；④“及时处理”——当天即解决，未拖延；⑤“勇担责任”——双方都主动道歉。 知识总结 处理朋友矛盾的基本策略 1. 保持冷静：在做决定前先想办法稳定自己的情绪。必要时，可以采取冷处理的方式。 2. 坦诚交流：否认问题的存在，只会导致误解和怨恨。与朋友坦诚讨论，给朋友也给自己一个解释的机会。 3. 换位思考：不要只顾表达自己的想法，试着从对方的角度看问题。 4. 及时处理：时间拖得越久，问题越难解决。 5. 勇担责任：如果自己错了，真诚地说一声“对不起”；如果对方错了，向自己道歉，我们也要能够谅解对方。 子议题六：坚持原则，为何“讲义气”不等于“讲歪理”？ 议学情境 2024年4月，陕西西安某中学组织期中考试。考前，好友郑哲悄悄把数学复习题答案发给陈默，并说：“咱俩抄一样的，老师发现也只当是巧合。”陈默想起教材中“友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事”，婉拒后主动向老师报告了此事。年级组随即开展诚信教育，郑哲在班会上承认错误：“我以为讲义气就是帮朋友过关，现在明白，真朋友该帮对方守住底线。” 议学问题 1. 陈默拒绝传答案，是“不够朋友”吗？为什么？ 2. 教材中“坚持正确立场”“积极规劝”在这件事中如何体现？ 学生活动 观点速辩：正方“帮朋友作弊是讲义气”，反方“制止朋友作弊才是真朋友”。限时2分钟准备，每方1人陈述。 教师活动 引用教育部2024年《新时代中小学生守则》第5条：“诚实守信，言行一致，知错就改”，强调原则不是冰冷的规则，而是对朋友未来的真正负责。 议学提示 1. 不是。陈默的行为恰恰体现了对友谊的珍视——他拒绝“不加分辨地为朋友做任何事”，选择在朋友误入歧途时“坚持正确立场，不随波逐流，并积极予以规劝”，这才是对朋友成长最有力的支持。 2. “坚持正确立场”体现在拒绝参与作弊；“积极规劝”体现在主动报告后配合老师开展教育，帮助郑哲认识错误。教材明确指出：“当朋友做错事，甚至误入歧途时，我们要坚持正确立场……帮助朋友及时改正错误。” 知识总结 友谊的原则底线 1. 友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事。 2. 当朋友做错事，甚至误入歧途时，我们要坚持正确立场，不随波逐流，并积极予以规劝，帮助朋友及时改正错误。 3. 我们不可能和所有的人都成为朋友，但是我们应学会以诚待人，同大家和睦相处，努力构建和谐的人际关系。 课堂 总结 通过本节课学习，我们懂得了交友需要真诚、热情和慎重选择，要与品德高尚的人交朋友。朋友间应互相鼓励、关心尊重，学会换位思考，冷静坦诚地处理矛盾。同时，交友要有原则，不盲目附和，要在坚持正确立场的同时帮助朋友改正错误，共同成长。 课后 任务 1、梳理交友智慧，绘制“我的友谊成长图” 请同学们结合教材内容，用思维导图形式梳理交友的五大智慧：真诚热情、慎重选择、关心尊重、理性处理冲突、坚持原则。图中需包含每项智慧的关键词（如“换位思考”“冷处理”“不替朋友做决定”等）及1个自己真实经历或设想的情境案例。 2、开展“友谊调解员”角色实践 以同桌或小组为单位，模拟一次朋友间常见矛盾（如误会、意见分歧、承诺未兑现），运用教材中“处理矛盾五策略”，完成：①冷静分析原因；②设计一段坦诚对话；③共同拟定双方接受的解决办法。要求语言真实、策略清晰、体现尊重与担当。 板书 设计 交友的智慧 一、友谊的建立 1.志趣相投 2.真诚热情 3.慎重选择 二、友谊的维护 1.关心尊重 2.化解冲突 3.坚持原则 教学 反思 本次教学围绕“交友的智慧”展开，目标明确，学生基本能理解真诚、慎交、关心、守界、讲原则等要点，课堂讨论中多数人能结合生活举例说明冲突处理策略，目标达成度良好。但部分学生对“界限感”“规劝朋友”等抽象概念理解较浅，易与“不讲情面”混淆，原因在于案例偏成人化、缺乏同龄人真实情境支撑。改进措施：替换为校园常见场景（如朋友抄作业、网暴跟风）开展角色辨析；增加“友谊边界”小问卷即时反馈。创新尝试了“友谊选择卡”游戏，学生积极参与，但规则引导不足致讨论流于表面。反思发现：道德与法治课需以“可感、可议、可试”的微情境为支点，才能让价值观念真正落地。 学科网（北京）股份有限公司 $