内蒙古自治区赤峰市翁牛特旗2025-2026学年八年级下学期7月期末语文试题

2025一2026学年第二学期义务教育阶段学业质量监测 八年级语文 注意事项：1.本试卷共6页，满分100分。 2.作答时，将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。 3.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用(20分)】 学校开展“鸿雁寄思，邂逅良友”校园笔友会活动，请你全程参与，完成下面习题。 【环节一：活动启动演讲稿】 尊敬的老师、亲爱的同学们： 欢迎来到本次“鸿雁寄思，邂逅良友”笔友会！不少同学误以为笔友往来只是闲来消遣，甚至 把书信交流看得浅薄不懂人际交往中的人情世故和与人相处真正的文字之交，从不是表面浮 出 华：文字不必刻意妩（甲】(A.fǔBwǔ）媚，真心才名副其实；各地同学的来信纷至【乙】(A.踏 B.沓)来，不必害怕人声喧闹、议论震耳欲聋，让我们在笔墨间读懂彼此，在交流中丰盈内心。 对待笔友交流，切忌 ;与人书信往来，要通晓 ;收到四面八方的信件，守住内 心的 ,以 的精神探究文字背后的心意。 一纸鸿雁，跨越山海。不必担忧相隔千里心意难通，文字自有联结人心的力量。愿大家提笔 以诚，以信为桥，收获长久真挚的知己！ 1.请用正楷准确、端正地书写本次笔友会的主题“鸿雁寄思，邂逅良友”。(2分) 过 2.根据活动主题与演讲稿内容，拟写活动标语，不超过10个字。(2分) 3.在（甲】【乙】两处选择正确的字音和字形。(2分）》 【甲】 【乙】 4.依次填入横线处的词语最恰当的一项是( )(2分) 虹 A断章取义人情世故抉择格物致知 B.人情世故断章取义抉择格物致知 C.断章取义人情世故格物致知抉择 D.人情世故断章取义格物致知抉择 5.演讲稿画波浪线句存在语病，请写出修改后的完整句子。(2分) 八年级·语文第1页（共6页） 【环节二：采访异地笔友】 6.活动现场，你作为校园广播站小记者，采访远道而来的外省笔友林溪，请补全采访对话。(4分) 小记者：林溪，你好。欢迎来到我校笔友会！很多同学好奇，(1) ？(2分)》 林溪：我坚持每周写一封信，摘抄诗文随信寄出，遇到困惑就写信和本地、异地笔友探讨，在文字 交换中读懂不同地域的生活。 小记者：书信往来常会触动心绪，你写信时经常会用哪些名言来宽慰远方的朋友？ 林溪：(2) 。(2分)》 【环节三：活动感悟】 7提笔展读各地笔友寄来的书信，字里行间藏着知已相逢的暖意，亦藏着文人寄情笔墨的独特志 趣。细读经典诗文，句句皆可映照书信中的心意。(6分)》 陶渊明在《桃花源记》中勾勒桃源安宁图景，“ ,并怡然自乐”，描绘出世人 心中人与人自在相伴的理想模样；“ ,悠悠我心”(《子衿》)，道尽人们对知己挚 友的热切期盼；苏轼借孤鸿明高洁之志，“拣尽寒枝不肯栖， ”(《卜算子·黄州 定慧院寓居作》)，道出处世交友坚守本心、不随世俗的风骨；王勃送别知己，在《送杜少府之任蜀 州中》写下“ ”,道尽山海相隔亦心意相通的知己情谊；李 白送别故人，在《送友人》中吟咏“浮云游子意， ”,将绵长牵挂凝于笔墨，正是 一封封书信承载的温柔情愫。 二、阅读(40分) (一)阅读下面文言文，完成8一10题。(11分) 【甲】大道之行也 大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮 有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于 己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。 【乙】仁政爱民论 古之君子，治民以仁，不以威刑束人。夫大道之行，天下为公，首在恤民。民者，国之本也。衣 食足，则知礼；礼义兴，则人心和。为政者，当推已及人，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 凡百姓有困，必竭力纾之；几乡邻有争，必诚心解之。不夺民时，不敛重赋，使人各安其业，各得其 所。如此，则大同之境可至。若专恃强权，漠视百姓疾苦，则人心离散，社稷难安。仁爱为本，民本 为先，此古今不变之治道。 8.解释加点字词，翻译画线句子。(4分)》 (1)不以威刑束人( )(提示：威天下不以兵革之利)(1分) (2)必竭力纡之( )(提示：①缓解，解除；②放宽，延缓；③宽裕)(1分) 八年级·语文第2页（共6页） (3)翻译：仁爱为本，民本为先，此古今不变之治道。(2分) 9.乙文“民者，国之本也。衣食足，则知礼；礼义兴，则人心和”使用了什么论证方法？结合语句分 析其作用。(3分) 10结合甲乙两文，谈谈当代青少年如何践行“仁爱、民本”的大同思想。(4分) (二)阅读下面文本，完成11一14题。（12分)】 草原信笺，风递北疆 锡林郭勒的风，永远带着青草与墨香。我踩着初夏的草浪走进草原深处，原本只为寻访牧区 非遗文化馆，却意外撞见一叠叠泛黄的蒙古文家书，才读懂草原人藏在纸页间绵长的思念。这便 是草原独有的信笺，无须车马投递，自有长风代为传递。 文化馆的奶奶达古拉守着一柜旧书信，柜面被岁月磨得温润发亮。柜里的信，有几十年前油 印信纸，有裁剪平整的牛皮纸，甚至还有牧民随手撕下的包装纸，用羊毛线细细装订。每一封都写 满细碎日常：春日牧场的羊羔下崽、夏日奶茶熬煮的火候、秋日储存千草的数量、冬日蒙古包炉火 是否温热。奶奶摩挲泛黄的蒙古文家书，指尖抚过褪色字迹，轻声念起远方儿女写下的细碎日常。 我静静站在一旁，听她一句句翻译，草原的风穿过木窗，轻轻掀动纸页，像远方亲人温柔的回应。 达古拉奶奶说，几十年前草原通信不便，几十里、上百里不见村落，邮递员每月只来一次。勒 勒车、骑马的牧民、转场的羊群，都是天然的信使。谁家孩子去旗里读书，谁家亲人远赴外地务工， 家书便托付给过路牧民，一路辗转送达。那时没有手机视频，一纸书信就是全部牵挂。春天转场 前，母亲会坐在毡房灯下写家书，纸上写满叮嘱，再塞上一小包奶豆腐、晒干的沙棘果，随信一同寄 出；秋日牧草收割完毕，在外求学的少年会写下草原见闻，描绘城市风景，宽慰家中长辈。草原的 风穿梭在一座座蒙古包间，载着笔墨温情，跨越连绵草场。 小学时，我曾跟着达古拉奶奶赶勒勒车去苏木取信。车轮碾过青草地，发出吱呀轻响，风声混 着奶奶低声诵读家书的语调，成了我童年最温柔的旋律。每次取回信件，邻里都会围坐在一起，听 奶奶朗读远方的文字。有人寄来城市照片，有人写下异乡见闻，薄薄信纸，连通草原与外界。那时 我不懂文字的重量，只觉得书信有趣，直到去年重回草原，才读懂一纸信笺承载的厚重。 近些年智能手机普及，视频通话取代了手写书信，牧区年轻人渐渐放下纸笔。文化馆里的旧 书信渐渐积灰，达古拉奶奶常常独自坐在木柜旁，一遍遍整理那些褪色字迹，眼底藏着惋惜。她总 对我说：“屏幕里的话转瞬即逝，纸上的文字，能存一辈子。草原人的心事，该留在纸上，传给 后代。” 八年级·语文第3页（共6页） 奶奶的话，刻进了牧区年轻一代的心里。今年开春，苏木中学联合文化馆开办草原家书课堂， 本地学生学习蒙古文书写，外地研学的同学提笔写下给草原笔友的信件。少年们重新拿起钢笔 狼毫，在纸上书写草原风光、生活感悟，再亲手投递，复刻老一辈鸿雁传书的传统。我看见一群少 年围坐在毡房书桌前，低头认真书写，窗外长风掠过草原，卷着纸页轻轻晃动。 有人问，如今通信如此便捷，手写书信还有意义吗？站在这片无垠草原上，我找到了答案。电 子信息冰冷短暂，可笔墨浸润的信纸，藏着书写时的情绪、落笔时的心意。草原信笺，写的不只是 家人牵挂，更是北疆代代相传的文化根脉。草原的风年年往复，从前托书信传递思念，如今载着少 年笔墨，让草原文脉，生生不息。 风掠过无边草场，捎来纸上温柔字句。这方寸信笺，藏烟火，藏亲情，藏草原永不褪色的浪漫。 (作者：苏晚，选自《青年文摘》2025年第18期，有改动) 11.文章以“草原信笺，风递北疆”为标题，有哪些含义？简要分析。(2分) 12.赏析文中的画线句：奶奶摩挲泛黄的蒙古文家书，指尖抚过褪色字迹，轻声念起远方儿女写下的 细碎日常。(3分) 13.文章结尾写草原年轻人重拾手写书信的传统，请结合全文分析这样安排的作用。（3分)》 14.生活中你是否也有一件承载思念与情谊的旧物？结合文章书信传情的内核，谈谈你的感悟，150 字左右。(4分) (三)阅读下面材料，完成15一17题。（11分) 材料一双碳政策与校园跨学科低碳教育 我国提出2030年碳达峰、2060年碳中和发展目标，低碳生活指在不降低生活质量前提下，减 少能源消耗、降低二氧化碳排放的可持续生活方式，融合地理、生物学、道德与法治多学科知识。 从地理视角看，过量碳排放加剧温室效应，造成冰川融化、极端天气频发；从生物学角度，低碳 植树、垃圾分类可保护动植物栖息地，维持生态平衡；道法学科则强调，低碳是公民环保责任，是守 护绿水青山的必经之路。 八年级·语文第4页（共6页） 校园推行低碳实践价值显著：全校践行节能习惯，每年可减少数百千克碳排放：学生从小建立 绿色意识，成长为生态保护践行者。当前AI、光伏等数字化技术走进校园，屋顶光伏发电、班级碳 足迹记录表，让低碳知识直观可感，大幅提升环保教育传播效率。 材料二中小学生低碳行为调研数据 市教育局2025年开展全市初中碳排放行为调研，覆盖28所中学、12000名学生，统计学生日 常碳排放来源。 学生碳排放行为调研数据可视化 长期坚持带水杯、双面用纸、 一次性文具与 8% 步行或骑行上学 塑料饮品容器 42% 21% 上下学私家车接送 29% 膛。 教室无意义 品立D。 长时照明 旗县、乡镇学生低碳行为落实率高于城区学生40%，中心城区学生一次性用品消耗数量是乡 镇学生两倍。 调研分析成因：一是城区商超一次性商品普及，学生购买便利：二是多数家庭缺乏低碳出行意 识，家长习惯驾车接送；三是部分班级缺少常态化低碳监督机制，节能行为难以长期坚持。 材料三校园与社区低碳落地行动方案 低碳行动分为三个层级，对应家庭低碳生活行动层级结构图： 1.基础日常节能：随手关灯关水龙头、双面书写纸张、垃圾分类投放、减少一次性餐具；操作简 单，零成本，适合全校师生日常落实。 2进阶绿色消费：选购可循环文具、自带布袋水杯、优先公共交通出行、旧书本循环交换：需要 改变消费习惯，长期落实可大幅减少碳消耗。 3.深度生态践行：参与校园植树、旧物改造手工、设计低碳宣传方案、监督身边高碳行为；兼具 实践与宣传价值，适合社团、班级集体开展。 社区与学校可联动开展低碳主题活动：旧物改造大赛、碳足迹记录打卡、生态种植园养护，将 低碳理念转化为长期可坚持的日常行为。 ·深度生态践行· 肛构护深 环保宣宜得 监督诚排 进阶色消扮 用 循环用品 绿色出 减少塑料消费 前 节水节电 垃圾分类 节约纸张 基础日常节能 附图：家庭低碳生活行动层级结构图 八年级·语文第5页（共6页） 15请写出材料二调研内容的说明顺序并结合文本进行分析。(3分) 16.三则材料分别是从哪些层面介绍低碳生活的相关内容的？(3分) 17结合结构图与全部材料，联系实际生活，从学校、学生两个角度，提出可落地的低碳生活优化建 议并说明理由。(5分) (四)名著阅读(6分) 18.阅读下面两段文字，完成习题。 语段一(《经典常谈》)：朱自清梳理古籍文脉，告诉我们读书不可浅尝辄止，要格物致知，透 过文字读懂古人情志。 语段二(《昆虫记》)：法布尔以细腻温柔的观察，记录昆虫世界的微小生命，以人文眼光关 照自然万物。 现在要为两本书合写一篇读后感，请拟写一段开篇文字。(100宇左右) 三、写作(40分) 19.阅读下面材料，按要求作文。 有人说，成长是一场相遇一一遇见一纸书信，遇见远方知己，遇见别样风土； 有人说，成长是一场坚守一坚守真诚笔墨，坚守心中热爱，坚守温柔本心； 请以《 伴我成长》为题，写一篇记叙文。 要求：(1)文体不限，不得写诗歌； (2)不少于500字； (3)不得抄袭、套作； (4)文中不得出现真实校名、人名、地名。 八年级·语文第6页（共6页）2025一2026学年第二学期义务教育阶段学业质量监测 八年级语文参考答案 一、积累与运用(20分) 第1题(2分) 答案：鸿雁寄思，邂逅良友（工整书写） 评分标准： 1.无错字、漏字，字体端正，楷书，2分； 2.出现错别字、涂改严重、字体潦草，0一1分： 3.漏写主题直接0分。 第2题(2分) 答案：鸿雁传书，以信会友（一纸鸿雁，相逢知己） 评分标准： 1.贴合笔友、书信交友主题，10字以内，简洁对仗，2分； 2.贴合主题但语句不通顺，1分； 3.脱离活动主题、超10字，0分。 第3题（2分，每空1分) 甲：B.wǔ乙：B.沓 评分标准：一空1分，选错不得分。 第4题(2分) 答案：A 评分标准：选对2分，选错0分。 第5题(2分) 修改句：不少同学误以为笔友往来只是闲来消遣，甚至断章取义，不懂人 际交往中的人情世故。 评分标准： “人情世故”和“与人相处”语义重复，删掉一处即可。2分； 第6题（4分，每空2分) (1)你平时通过哪些方式和异地笔友沟通、增进了解 (2)“海内存知已，天涯若比邻”，纵使相隔千里，书信也能拉近你我心 意 评分标准： (1)问题贴合对话语境，围绕书信交友方式提问，2分；语意不通、偏离 语境酌情扣1一2分； (2)写出“海内存知己，天涯若比邻”并合理阐释，2分；只默写诗句无 阐释得1分，诗句写错0分。 第7题(6分，每空1分) 黄发垂髫 青青子衿 寂寞沙洲冷 海内存知己 天涯若比邻 落日故人情 评分标准：每空1分，有错别字、漏字、多字该空不得分。 二、阅读（40分) (一)文言文对比阅读(11分) 第8题(4分) (1)威：威势，暴力(1分) (2)纾：缓解、解除(1分) (3)翻译：把仁爱作为根本，以百姓为首要，这是从古到今不会改变的治 国道理。(2分) 翻译评分标准：“为本”“为先”“治道”三处关键词译对各0.5分，语 句通顺0.5分；关键词译错一处扣0.5分，句子不通顺酌情扣分。 第9题(3分) 答案：运用道理论证。(1分) 句子点明百姓是国家根基，百姓衣食富足才会懂得礼义，礼义盛行则人心 和睦，有力地论证了统治者治理百姓必须坚守仁爱、体恤百姓的观点，增 强了文章的说服力。(2分) 评分标准：论证方法判断正确1分；结合文本分析作用完整2分，分析单 薄酌情扣1分。 第10题(4分) 示例：①待人友善包容，主动关心帮助身边有困难的同学，践行仁爱；② 尊重身边每一个普通人，体恤他人难处，树立民本意识；③积极参与班 级、社区志愿活动，服务他人；④以平等之心对待所有人，理解包容差 异，追求大同理想。 评分标准：写出两点合理做法，结合文本分析即可得满分4分；只空谈道 理无自身行动扣2分；观点偏离“仁爱民本”0分。 (二)散文阅读《草原信笺，风递北疆》(12分) 第11题（2分) 答案：表层含义：草原牧民依靠家书传递对远方亲人的思念，草原长风如 同信使传递消息；深层含义：手写家书承载北疆亲情、草原风土，是草原 文化代代传承的载体。 评分标准：表层、深层含义各1分，只答一层扣1分。 第12题(3分) 答案：运用动作描写，“摩挲”“抚过”细致刻画了奶奶触摸旧家书的动 作，写出奶奶对家书的珍视，饱含着对远方儿女绵长深切的思念，画面细 腻动人。 评分标准：手法1分，结合词句分析1分，情感1分，缺一项扣1分。 第13题(3分) 答案：结构上：收束全文，呼应开篇草原书信主题，首尾圆合；内容上： 写青年重拾手写书信，说明草原书信文化没有消亡；主旨上：升华中心， 赞美北疆书信文脉代代延续。 评分标准：结构、内容、主旨三点各1分，少一点扣1分。 第14题(4分，150字左右) 示例：我珍藏着异地笔友寄来的一沓书信，纸页泛黄，写满日常细碎心 事。每当翻阅，便能想起相隔千里的陪伴。一纸文字跨越距离，藏着真诚 牵挂，如同草原牧民的家书，平凡纸张承载着珍贵情谊，让我懂得珍惜文 字之交。 评分标准： 1.有专属旧物，贴合书信传情内核，感悟真挚，字数达标，4分； 2.有旧物但感悟单薄，3分； 3.脱离文章书信主题，2分；不足100字扣2分。 (三)非连续性文本《绿水青山，低碳生活》(11分) 第15题(3分) 答案：逻辑顺序。文章先交代全市中学生碳排放调研背景，再罗列碳排放 相关数据，最后分析高碳行为产生的根源，由现象到本质，层层递进，条 理清晰。 评分标准：判断说明顺序1分，分层结合文本分析2分。 第16题(3分) 答案：材料一：国家双碳政策、低碳内涵与校园跨学科教育价值；材料 二：本市中学生碳排放现状调研与问题成因；材料三：分层次、可落地的 校园与社区低碳行动方案。 评分标准：概括一则材料1分，表述简洁准确得分，概括模糊酌情扣分。 第17题(5分) 示例：学校：增设分类回收箱，开展低碳班会、旧书交换活动，对应基础 节能、深度生态践行层级，营造全校绿色氛围；学生：日常自带水杯、双 面用纸、步行上下学，落实基础节能与绿色消费，通过日常小事减少碳排 放。 评分标准：学校角度建议+理由2分；学生角度建议+理由2分；结合层级 结构图1分，共5分。建议脱离材料、无理由酌情扣分。 (四)名著阅读(6分) 18.(6分，50字左右) 示例：品读《经典常谈》与《昆虫记》，一探文史典籍，一观自然生灵。 朱自清引导我们深耕古籍，潜心研读，不浮于表面；法布尔俯身观察小 虫，敬畏每一个生命。两本书教会我们应沉下心探索世界，用心体察文字 与自然背后的真情。 评分标准（6分) 1.兼顾两本名著内容，不偏废其一(1分)； 2.准确概括书籍核心主旨，贴合原著内容(2分)； 3.语句连贯，过渡自然，总起全文，引出下文感悟(2分)； 4.控制在100字上下，语言简洁流畅(1分)。 三、写作(40分) 作文题目：《伴我成长》 评分总标准（四档) 一类文(34一40分) 1.补题贴切，中心鲜明，紧扣“成长”； 2.叙事完整，细节细腻生动，情感真挚； 3.结构清晰，首尾呼应，语言流畅优美； 4.600字以上，无错别字、语病，不出现真实信息。 二类文(26一33分) 1.中心明确，叙事完整，有简单细节； 2.语句通顺，有少量语病； 3.字数达标，无严重偏离主题。 三类文（16一25分) 1.中心模糊，叙事零散，缺少细节； 2.有大量语病、错别字； 3.400-500字。 四类文（15分及以下) 1.不足400字； 2.完全偏离“成长”主题； 3.抄袭、套作、出现真实校名人名，直接10分以下； 4.写成诗歌、议论文，酌情扣8一15分。 扣分细则 1未补全题目，扣2分； 2.每3个错别字扣1分，最多扣3分； 3.出现真实校名、人名、地名，一处扣3分： 4.每少50字扣2分。