Unit 4 Plan for Yourself —Section B（1a-1e）教学设计2025-2026学年鲁教版（五四学制)英语七年级下册

该初中英语教学设计围绕“resolution”的定义、类型、制定时机及逻辑衔接展开，通过新年决心相关图片导入，激活学生已有计划经验，连接旧知与新知，借助词源讲解、例句分析搭建学习支架，帮助学生建立清晰概念认知。 特色在于采用分层阅读教学法（略读-寻读-精读）培养语言能力，通过句子还原任务结合逻辑连接词分析提升思维品质，小组讨论与思维导图促进学习能力，融入中外青少年习惯对比渗透文化意识。丰富资源与活动设计助学生提升语篇理解和口语表达，为教师提供实用教学参考。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 4 Plan for Yourself — Section B（1a-1e） 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：掌握与“决心/计划”相关的核心词汇（resolution, improve, beginning, hobby, make, week, write down, take up, physical, self-improvement, have to do with, take up, too...to...等）；能理解“resolution”的含义；能识别文章中各段落的主旨大意；能运用阅读策略将给定句子正确填入文本空白处，完成文章逻辑衔接分析。 文化意识：了解中外青少年制定新年决心/计划的习惯差异，理解“凡事预则立”的普世价值；通过反思个人计划制定习惯，培养自律意识和目标管理能力。 思维品质：通过阅读文本归纳人们难以坚持计划的原因及成功落实计划的方法，培养因果分析和归纳总结能力；通过讨论制定计划的有效性，培养批判性思维能力。 学习能力：掌握运用逻辑连接词理解语篇衔接的阅读策略；能结合文本信息完成思维导图，系统梳理决议的类型、制定时机及实施建议；能联系个人经历，讨论制定计划的有效性并表达个人对提前计划或临时行动的看法。 教学重点 1. 让学生准确理解决心的定义、常见类型（physical health, self-improvement等）以及制定和实现决心的方法。 2. 引导学生掌握语篇中逻辑连接词的用法（如although, because, so, however, but, for example等），提升对说明类文体结构的理解。 3. 完成句子还原任务（1c），将给定句子正确填入文本空白处，培养语篇衔接意识。 教学难点 1. 帮助学生分析并理解人们难以坚持决心的原因（too difficult, forget about them, not serious enough等），进而学会制定切实可行的计划。 2. 指导学生运用所学内容进行相关话题的讨论（1d-1e），提升英语表达和逻辑思维能力。 3. 理解“resolution”与“plan”的区别与联系，建立清晰的概念认知。 教学资源 多媒体PPT课件（含决心/计划相关图片、文章结构分析图、逻辑连接词表、思维导图模板、核心词汇与句型示例）、课本Section B（1a-1e）阅读原文及录音、分层练习单（主旨匹配题、句子还原题、思维导图模板、讨论提纲）、小组任务卡（“计划分享家”角色卡）、课堂积分奖励贴纸 教法设计 情境教学法、任务驱动法、分层阅读教学法（略读—寻读—精读—逻辑衔接分析）、思维可视化教学法（思维导图）、归纳探究法、小组合作法 本课重点 解决问题 1. 解决学生对“resolution”这一概念理解模糊的问题，通过词源讲解、例句分析和生活实例帮助学生建立清晰认知。 2. 突破学生语篇衔接意识薄弱的阅读困境，通过句子还原任务和逻辑连接词分析，提升语篇理解能力。 3. 引导学生从“读懂决心”到“反思自己的计划习惯”，实现语言学习与自我管理的融合，培养自律意识。 本 课 学生所得 1. 通过阅读关于“resolution”的说明文，理解决心的定义、类型（physical health, self-improvement等）、制定时机及常见失败原因，完成文章结构分析和主旨匹配。 2. 掌握逻辑连接词的用法，完成句子还原任务（1c），理解语篇的逻辑衔接。 3. 运用思维导图系统梳理决议的类型、制定时机及实施建议，完成信息整合。 4. 通过小组讨论（1d-1e），联系个人经历表达对计划制定的看法，提升口语表达和逻辑思维能力。 课前准备 学生预习准备 1. 预习Section B（1a-1e）的阅读文本，圈出文中表示转折、因果、举例的逻辑连接词；2. 思考“What is a resolution? Have you ever made one?”；3. 准备一个自己曾经制定过的新年决心或计划，准备课堂分享。 教师教学准备 制作包含决心/计划相关图片、文章结构分析图、逻辑连接词表、思维导图模板、核心词汇与句型示例的教学PPT；打印分层练习单（主旨匹配题、句子还原题、思维导图模板、讨论提纲）；设计“计划分享家”小组任务卡；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入，激活话题（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 师生常规英文问候后，教师展示新年决心相关的图片（如健身房、学习计划、早睡早起等），提问：“What do you see in these pictures? Do you make any plans at the beginning of a new year? What kind of plans?”引导学生自由发言，分享自己制定新年决心的经历。 2. 教师追问：“What do you call these plans in English? Have you ever heard of ‘New Year’s resolutions’? What does it mean?”教师呈现单词“resolution”，解释其含义（决心、决定），引导学生理解“resolution”与“plan”的区别（resolution往往涉及自我改进的承诺）。 3. 教师导入：“Today we are going to read an article about resolutions. We will learn what they are, why people make them, and why they are often hard to keep.” 二、读前预测与词汇学习（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 教师引导学生观察文章标题和配图，提问：“Look at the title and pictures. What do you think this article is about? What information might it include?”小组讨论预测，教师将预测关键词板书。 2. 教师带领学生认读本课核心词汇：resolution, beginning, make, week, write down, take up, physical, self-improvement, have to do with, too...to..., improve, hobby, decide, ability, common, week, monthly, forget, promise, question, discuss, possible。学生跟读，教师关注发音。 三、分层阅读，提取关键信息（15min，讲授5min，学生活动10min） 1. 略读（Skimming）—获取主旨大意与段落匹配（4min） 学生快速阅读文章，完成1a的段落与主旨大意匹配任务： — 段落1：什么是resolution及其常见类型 — 段落2：人们制定resolution的常见时间 — 段落3：resolution的两种主要类型 — 段落4：人们难以坚持resolution的原因 — 段落5：成功坚持resolution的方法 教师引导学生关注每段首句，理解文章的逻辑结构。 2. 寻读（Scanning）—提取细节信息（5min） 学生再次阅读文章，完成信息采集表 教师引导学生关注文中表示原因和转折的关键表达。 3. 精读（Intensive reading）—分析语言与逻辑衔接（6min）(1) 句子还原任务（1c）： 教师引导学生完成句子还原任务，将给定句子填入文章空白处。教师讲解解题策略： — 阅读空格前后的句子，理解逻辑关系（因果关系、转折关系、递进关系等） — 观察逻辑连接词（although, because, so, however, for example等） — 注意代词指代（this, that, it, they等） 学生独立完成后小组核对，教师讲解逻辑依据。 (2) 逻辑连接词聚焦： 教师引导学生从文中找出表示转折、因果、举例的逻辑连接词： — 转折：although, however, but — 因果：because, so, as a result — 举例：for example, such as — 递进：also, besides, what’s more 教师强调逻辑连接词在语篇衔接中的重要作用。 (3) 深度思考与讨论： 教师提问：“Why do so many people fail to keep their resolutions? What can we do to make our resolutions work?”引导学生分析失败原因和成功策略。 四、读后运用，实践输出（10min，讲授2min，学生活动8min）1. 思维导图构建（3min） 学生根据信息采集表，独立完成关于“resolutions”的思维导图： 中心词：Resolutions — 定义（Definition） — 制定时机（When to make） — 类型（Types） — 失败原因（Reasons for failure） — 成功建议（Tips for success） 教师挑选优秀思维导图进行展示，引导学生关注信息的层级结构。 2. 小组讨论（1d-1e）（5min） 小组合作完成讨论任务（1d-1e）： — 1d讨论问题： ▪ Have you ever made a resolution? What was it? ▪ Did you keep it? Why or why not? ▪ Do you think resolutions are useful? — 1e拓展讨论： ▪ Do you prefer to make plans in advance or act without planning? Why? ▪ What kind of plans are easier to keep? — 教师巡视指导，关注观点表达的合理性和语言的准确性。 3. 成果展示（2min） 随机抽取2-3个小组分享讨论结果，教师点评亮点。 五、展示点评与主题升华（2min） 教师对各组讨论进行总结性点评，肯定学生的思考深度和表达亮点。随后提问：“What have you learned about resolutions? How can we make our plans more effective?”引导学生理解——决心不仅是说出的话，更需要具体可行的计划和持续的行动；引导学生树立“从小目标开始、逐步坚持”的计划意识。 六、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课三大核心知识点： (1) resolution的定义、类型和制定时机； (2) 人们难以坚持决心的原因及成功策略； (3) 逻辑连接词在语篇衔接中的作用。 教师鼓励学生将课堂所学应用于实际生活，制定切实可行的个人计划。 知识结构或板书设计 Unit 4 Plan for Yourself — Section B（1a-1e） 1、 文章结构（总—分—总） 总起：Para 1: 什么是resolution及常见类型 分述：Para 2: 制定resolution的时机 Para 3: resolution的两种主要类型 Para 4: 难以坚持resolution的原因 Para 5: 成功坚持resolution的方法 总结：坚持决心需要切实的计划和行动 2、 核心句型 A resolution is a kind of promise we make to ourselves. Some resolutions are too difficult to keep. To keep a resolution, we should make a weekly plan. It’s important to write down your resolution. 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 模仿课文录音朗读阅读文章2-3遍，重点练习逻辑连接词和核心词汇的发音。 2. 完成配套练习：主旨匹配题 + 句子还原题 + 核心词汇填空题。 3. 写一篇英文短文（70-90词），介绍一个你自己制定过的决心或计划（内容、制定原因、结果和反思），至少使用5个本课核心词汇和3个逻辑连接词。 教学后记 本节课作为Section B（1a-1e）的阅读课，较好地实现了“理解文本—分析逻辑—反思自我”的教学目标。学生对“resolution”这一概念兴趣浓厚，通过阅读和讨论，大部分学生能理解决心的定义、类型和制定时机，并分析人们难以坚持决心的原因。句子还原任务（1c）有效训练了学生的语篇衔接意识，但部分学生对逻辑连接词的识别和运用仍较生疏，后续可增加更多逻辑连接词的专项练习。思维导图的构建帮助学生系统梳理了文章信息，提升了信息整合能力。小组讨论中，学生能结合自身经历表达对计划制定的看法，部分学生能反思自己过去制定计划失败的原因并尝试提出改进方法。总体而言，本课较好地实现了语言学习与自我管理教育的融合，后续可引导学生将课上学到的“制定切实可行计划”的策略应用到实际学习中，如制定期末复习计划等，将课堂所学延伸到真实生活中。同时，可结合“SMART”目标制定原则进行跨学科拓展，提升学生的计划管理能力。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $