第1课 利用地球模型来研究 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦地球自转与公转的基本特征，通过“地球在运动吗”的情境提问激活学生经验，以地球模型（地球仪）为核心工具，作为单元起始课为后续昼夜交替、四季变化等内容搭建认知与方法支架。 资料亮点在于强化模型建构与探究实践，学生通过观察地球仪结构、用手电筒模拟昼夜等实验，理解模型对研究不可直接观察现象的作用，融入数学经纬网、地理地球仪使用等跨学科元素，配套记录单与评价表，助力学生建立科学观念，为教师提供结构化教学流程与多元评价工具。

第1课 利用地球模型来研究 教科版六年级上册第三单元《地球的运动》 一、课程标准依据 本课属于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中「地球系统」领域，核心概念为「太阳、地球和月球有规律地运动，如昼夜交替、四季变化等自然现象与地球的运动有关」。学生通过制作和利用地球模型（地球仪），模拟地球的自转和公转，初步理解地球运动的基本特征，为后续研究昼夜交替、四季变化等自然现象奠定基础。 二、单元分析 本单元《地球的运动》共7课，以「认识地球运动」为主线，围绕地球的自转和公转两大运动展开。第1课「利用地球模型来研究」是单元起始课，学生通过地球模型（地球仪）认识地球的基本特征，并尝试用模型模拟昼夜和四季现象，建立用模型研究地球运动的基本方法，为后续6课的学习奠定认知基础和方法储备。从第2课到第4课聚焦自转及其影响（昼夜交替、自转方向、东西时差），第5到第7课聚焦公转及其影响（影长四季变化、公转轨道、四季变化原因）。 三、教学目标 （一）科学观念 1. 知道地球是一个球体，围绕地轴自转，同时围绕太阳公转。 2. 了解地球模型（地球仪）是研究地球运动的常用工具。 3. 初步认识自转和公转是地球的两种基本运动方式。 （二）科学思维 1. 能通过观察地球模型，认识地球的基本结构特征。 2. 能通过模型模拟，推测地球运动与昼夜、四季现象的关系。 3. 能理解模型是一种重要的科学方法，模型可以模拟真实世界。 （三）探究实践 1. 能观察地球模型（地球仪），指出赤道、经线、纬线、地轴等特征。 2. 能用地球模型模拟地球的自转和公转运动。 3. 能用模型模拟昼夜交替现象，并记录观察结果。 4. 能设计简单的模拟实验，研究地球运动与四季的关系。 （四）态度责任 1. 对地球的运动产生探究兴趣，愿意用模型研究科学问题。 2. 认识到模型可以帮助我们理解无法直接观察的自然现象。 3. 乐于与同学合作交流，共同完成模型模拟实验。 【教学重点】认识地球模型的基本结构，用模型模拟地球的自转和公转运动。 【教学难点】理解模型与真实地球的关系，通过模型模拟理解自转和公转的含义。 四、课前准备 （一）学生准备 1. 观察家中的地球仪或地图，思考地球是什么样的。 （二）教师准备 1. 地球模型（地球仪）每组一个。 2. 手电筒（模拟太阳）每组一个。 3. 记录单。 4. 地球自转和公转的动画或视频资料。 五、教学过程（40分钟） 环节一：聚焦问题（5分钟） 【教师活动】 1. 情境导入：「我们生活在地球上，地球在运动吗？你怎么知道地球在运动？」 2. 出示地球模型（地球仪），提问：「这是什么？它代表什么？」 3. 板书课题：利用地球模型来研究。 【学生活动】 1. 观察情境，思考并讨论问题。 2. 提出自己的猜测和假设。 3. 产生探究兴趣。 【设计意图】通过情境激趣，激活学生已有经验，引出核心问题，激发探究欲望。 环节二：探索实验（18分钟） 【教师活动】 1. 指导学生观察地球模型，认识赤道、经线、纬线、地轴等基本结构。 2. 演示地球的自转运动：将地球模型绕地轴旋转，讲解「自转是地球绕地轴旋转的运动」。 3. 演示地球的公转运动：手拿地球模型围绕「太阳」（如灯泡或同学）转动，讲解「公转是地球绕太阳转动的运动」。 4. 指导学生用手电筒照射地球模型，观察「光照面」和「阴影面」，模拟昼夜现象。 5. 引导学生思考：地球的运动还会产生哪些自然现象？ 【学生活动】 1. 观察地球模型，找出赤道、经线、纬线和地轴的位置。 2. 用手转动地球模型，模拟地球的自转运动。 3. 手持地球模型围绕教室里的「太阳」走动，模拟地球的公转运动。 4. 用手电筒照射地球模型，观察光照区域和阴影区域，记录观察结果。 5. 讨论：地球的运动可能产生哪些现象？ 【设计意图】通过层层递进的探究活动，让学生从多个角度收集证据，发展科学探究能力。 环节三：研讨交流（10分钟） 【教师活动】 1. 讨论：「地球自转一周需要多长时间？公转一周呢？」 2. 讨论：「用模型模拟和真实的地球运动有什么不同？」 3. 讨论：「为什么我们用模型来研究地球？」（模型可以帮助我们更好地理解无法直接观察的现象） 4. 交流各组在模拟实验中的发现。 【学生活动】 1. 各小组汇报探究发现。 2. 参与班级研讨，补充观点。 3. 根据证据得出结论。 【设计意图】通过研讨环节，将分散的探究发现整合起来，引导学生从证据走向结论，发展归纳推理能力。 环节四：拓展应用（5分钟） 【教师活动】 1. 拓展：在互联网上搜索「地球自转 动画」和「地球公转 动画」，观看后交流。 2. 思考：如果地球不自转或不公转，世界会变成什么样？ 【学生活动】 1. 尝试完成拓展任务。 2. 联系生活，举例说明。 【设计意图】将本课知识延伸到新的情境，激发学生持续探究的兴趣。 环节五：课堂小结（2分钟） 【教师活动】 1. 总结：地球是一个球体，它有两种基本的运动方式——自转和公转。 2. 预告：「地球的自转会带来什么现象呢？下节课我们一起来研究昼夜交替。」 【学生活动】 1. 回顾探究过程，总结发现。 2. 明确课后探究任务。 【设计意图】帮助学生梳理知识要点，巩固本课核心概念。 六、板书设计 七、教学反思 1. 学生对地球模型的观察兴趣浓厚，要给学生充分的操作时间。 2. 模拟实验中，学生对手电筒照射地球模型环节理解较好，但对自转和公转同时发生的理解有困难。 3. 小组合作中要明确分工，避免部分学生只观看不操作。 八、跨学科融合设计说明 1. 数学：认识经度、纬度，了解经纬网定位原理。 2. 地理：初步了解地球仪的使用方法。 3. 美术：绘制地球自转和公转示意图。 九、学生疑难解答（附常见问题的应对策略） 疑难问题 解答策略 地球自转和公转有什么区别？ 自转是地球绕自身的地轴旋转，方向自西向东，周期约24小时（一天）。公转是地球绕太阳转动，方向也是自西向东，周期约365天（一年）。自转产生昼夜交替，公转产生四季变化。 为什么地球仪是倾斜的？ 地球仪的地轴是倾斜的，这是因为真实的地球自转轴与公转轨道平面（黄道面）之间有一个约66.5°的夹角，这个倾斜角度的存在是产生四季变化的重要原因。 模型模拟和真实情况完全一样吗？ 不完全一样。模型是对真实事物的简化和模拟，可以帮助我们理解复杂的自然现象，但模型也有局限性。例如，用模型模拟地球公转时，我们无法真实模拟太阳的巨大引力和太空环境。科学家不断改进模型，使其越来越接近真实情况。 十、附件 附件一：第1课 利用地球模型来研究 · 活动记录单 利用地球模型来研究 日期：__________ 一、地球模型的观察 我的发现： 1. 地球的形状是__________________ 2. 地球模型上有__________________ 3. 地轴是________________________ 二、模拟实验记录 实验一：模拟地球自转 我的操作：______________________ 我观察到的现象：________________ 实验二：模拟地球公转 我的操作：______________________ 我观察到的现象：________________ 实验三：模拟昼夜现象 用光照地球模型时，光照面是____，阴影面是____ 三、我的思考 地球的运动可能会产生哪些自然现象？ 1.__________________ 2.__________________ 3.__________________ 附件二：班级记录单（黑板用） 利用地球模型来研究 日期：__________ 地球的两种基本运动： • 自转：地球绕地轴旋转 → 周期约24小时 • 公转：地球绕太阳转动 → 周期约365天 地球模型结构： 模拟实验结论： • 自转 → 昼夜交替 • 公转 → 四季变化 模型的作用：帮助理解无法直接观察的现象 • 赤道 经线 纬线 地轴（倾斜约66.5°） • 光照面 → 白天 阴影面 → 黑夜 附件三：学习评价表 评价内容 自评 师评 我能说出地球的两种基本运动 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能用模型模拟地球自转和公转 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能通过模拟实验观察昼夜现象 ☆☆☆ ☆☆☆ 我理解模型在科学研究中的作用 ☆☆☆ ☆☆☆ 我对地球运动产生了探究兴趣 ☆☆☆ ☆☆☆ 附件四：学习评价表（对照学习目标） 评价维度 合格 良好 优秀 能准确描述实验现象 能说出 能详细描述 能描述并解释 能运用证据进行推理 能简单推理 能合理推理 能完整推理 能与同伴合作交流 能参与 能主动交流 能积极合作 对本课知识点掌握程度 基本了解 理解并能应用 深入理解并能迁移 学科网（北京）股份有限公司 $