2027届高考语文一轮复习：专题一 项目1 筛选整合信息

该高中语文高考复习课件聚焦信息类文本阅读专题，覆盖信息理解分析、图文互换等核心考点，依据高考评价体系梳理8种设误方式、3种转述类型，明确客观题为主的考查要求，通过即学即练归纳常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“设误剖析+真题精解+思维训练”策略，如以土星5号火箭材料为例解析张冠李戴设误，结合古建筑构架图培养图文转换能力，提升学生逻辑思维与信息整合素养，助力教师精准教学，帮助学生高效掌握答题技巧。

2027年高考语文一轮复习 1 考点 解读 本讲考查理解、筛选、概括、分析信息的能力，主要命题方向 有三：信息理解分析、信息图文互换、概括比较信息 （含比较材料异同点）。前两个命题方向多以客观题的形式出 现，归纳概括内容要点多以主观题的形式考查。 复习 任务 在整体把握文本内容的前提下，能够准确、全面地筛选、整合 信息；了解材料概括与比较的相关题型，掌握归纳概括的方法 技巧。 2 专题一 阅读Ⅰ 信息类文本阅读 第一讲 定位信息区间，精准获取信息 筛选整合信息 3 任务一 信息理解分析 任务二 信息图文互换 4 任务一 信息理解分析 5 在信息类文本阅读中，内容理解与分析类客观题的选项内容主要 是对材料信息的加工和转换，需要注重对文意的理解以及对关键性细 节信息的辨析。命题者常常通过对原文信息进行重组、变形、转述、 概括、解说等来命制题目选项。近两年，这类题目越来越侧重考查对 文意的深入理解和具体分析，比对辨析的难度加大。 常见问法：下列对原文/材料相关内容的理解和分析，正确/不正确 的一项是。 6 一、明确文字转述方式，准确理解语意表达 要做出正确判断，关键在于洞悉选项是如何对原文进行转述的。 选项的转述方式可主要归纳为三种。#1 转述方式 特点 破解要点 概括式 将具体的论述、多个事 例或详细分析，提炼成 概括性的结论。 警惕以偏概全：警惕选项将部分 说成整体，将个别情况上升为普 遍规律。 具体式 将抽象的观点或概括性 的说法，用具体内容来 进行阐释或举例。 警惕例不对文：要从观点和材料 是否统一、材料是否符合原文的 角度去思考。 7 转述方式 特点 破解要点 文字变式 用不同的词语和句式来 表达原文内容。 警惕似是而非：重点关注关键词 语是否被替换，逻辑关系是否被 改变。不能盲目认同摘抄原文较 多、结构形式类似的选项，也不 能轻易否定那些换了说法和表达 形式而在原文中找不到对应词句 的选项。 续表 8 二、掌握易错设正方式 设正特征 ①文中无信息，但可以合理推断。 ②与原文表述不同，但意思相同。 解题 要点 坚守“证据优先”原则，拒绝主观臆断。回到文本中寻找证 据，在文本语境下，作者的观点和态度就是“共识”，即使 选项表述与个人的认知不同，但只要符合文本，它就是正 确的。 9 即学即练1 研究者结合传统与新型方法，旨在更全面地理解人类行 为。 观察人类行为是社会科学研究的基石。随着数字技术的发展，如 今我们可以通过手机、传感器等设备以前所未有的规模和精度获取人 类行为数据。这种“数字足迹”为社会科学研究开辟了新天地。然而， 这些数据也存在局限性，比如它们往往无法直接反映行为主体的主观 意图和心理状态。因此，社会科学研究者开始尝试将传统研究方法 （如问卷调查、深度访谈）与这些新型数字数据相结合，以绘制更全 面、立体的人类行为图景。这种融合被一些学者称为“计算社会科学”， 它并非要完全取代传统方法，而是为其提供了新的工具和视角。 10 设正分析： __________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ __________________________________#1.1.2 将原文中“将传统研究方法（如问卷调查、深度访谈）与 这些新型数字数据相结合”转述为“结合传统与新型方法”；将“以绘制 更全面、立体的人类行为图景”转述为“旨在更全面地理解人类行为”。 该选项与原文核心意思完全一致。 即学即练2 中国传统美德中的“己所不欲,勿 施于人”有助于我们理解何谓“反身意识”。 所谓“等效意识”,就是当线上虚拟世界出现道德失范行为时,要将其 视为与现实世界中的道德失范行为具有等效的实际影响,因此需要一视 同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求。所谓“反身意识”, 可以说是等效意识在自我和他人关系上的延伸,即当一个人的不当行为 有可能损害到他人时,转换视角去设想当自己是这种行为的受害人时会 有什么样的切身之痛,有了这样的反身意识,就会自觉抵制许多不良的网 络行为,就不会到网上去传播谣言。 12 设正分析： __________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________#2.1.1 “反身意识”强调当不当行为可能损害他人时，转换视角 设想自己是这种行为的受害人；“己所不欲，勿施于人”指自己不愿承 受的事情，也不强加于他人，本质上也是一种换位思考。 三、掌握常考设误方式 设误方式1 曲解文意 设误 特征 选项中的观点与原文不一致。错误选项会故意更换原文中的关 键字词或说法，背离原文的意思，歪曲原文中作者的观点。 解题 要点 ①关注对事物、现象的描述，并用圈、点、画、批等方式标 出。 ②注意看选项中是否存在信息拼接错误的问题，比如主语、谓 语与原文不一致，关键词被替换，限制性成分被遗漏，等等。 14 即学即练3 在全球层面，既有的国际法和国 际规则体系不够完备，效率不高，也没有建立起相应的合作制度体 系。 在全球层面，构建海洋命运共同体主要着眼于涉海全球公共问题 的治理，各国应致力于构建更加公正合理、稳定有效的国际法和国际 规则体系。目前，发达国家和发展中国家在海洋资源的开发利用方面 仍然存在矛盾……人类共同财产原则更有利于保护公海环境和对海洋 资源的可持续开发利用，对于实现持久和平与共同繁荣的愿景来说更 为可行。总的来说，全球层面的海洋命运共同体构建，应着眼于建立 更加有效的合作制度体系。 15 设误分析： __________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ #1.3 原文中的“各国应致力于构建更加公正合理、稳定有效的 国际法和国际规则体系”“应着眼于建立更加有效的合作制度体系”只是 强调要“更加公正合理、稳定有效”“更加有效”，并不是说既有的体系 不够完备，效率不高，也不是说没有建立起相应的合作制度体系。 设误方式2 张冠李戴（偷换概念） 设误特征 选项将甲的特征、行为、归属等，错误地安插到乙上。 解题要点 ①圈定主体：时刻保持对行为主体、陈述对象的敏感度， 用笔圈出主语、宾语。 ②厘清归属：区分不同人物、学派、研究的观点和贡献。 当选项出现“A的观点是……”“B的研究表明……”这类表述 时，要迅速回文定位，核实主体。 ③追踪指代：留意选项中的代词，确保其指代内容与原文 的表述一致。 17 中国古建筑大木构架 剖面示意图 即学即练4 结合图文可 以发现，屋顶的重量由上层柱承担，然后传给梁， 再由梁传递给其下的短柱，依次向下传递，最终 由底部的立柱传至地面。 梁主要用于承担建筑上部构件及屋顶的全部 重量，并把这些重量向下传给支撑构件。柱为梁 的支撑构件。柱子截面形状一般为圆形，长度尺 寸远大于截面直径。柱子为竖向放置，主要用于承担上部梁传来的重 量，并向下传递给下部的梁或直接传至地面。 18 设误分析：___________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 根据原文，正确的重量传递顺序是：屋顶→梁→柱→梁→ 柱→地面。这是一个“梁承重，柱支撑”的循环或直接传递过程，选项 将顺序颠倒为“柱→梁→柱→地面”，这与原文所述的“梁承担重量并传 给柱”的承重顺序完全不符。 19 设误方式3 无中生有（夸大其词） 设误 特征 选项中的部分或全部信息在原文中找不到依据，也不能根据原 文信息合理推断出来。 解题 要点 ①坚持原文有据原则：凡是选项中的关键信息，必须在原文有 明确的对应内容。 ②区分合理推断与无中生有：推断是基于原文的逻辑进行的延 伸，而无中生有则是脱离原文的凭空想象。当选项出现原文未 提及的原因、影响、比较、评价等时，要高度警惕。 20 即学即练5 中国古典诗论虽不以体系和逻辑 见长,但蕴含诗性品格和人文情致,比西方文论更有生命力。 中国古典诗论在研究方法上与西方文论也有很大不同。西方文论 强调逻辑剖析，优点是落在文本实处和清晰的抽象概括，但其弊病是 容易刻板、枯燥、概念化，解剖刀往往伤及神经，概念也有失去生命 的变幻色彩的毛病。而中国古典诗论体系虽不十分清晰，却能以富有 内涵和想象力的诗样的语言传递给读者审美的智慧和哲理……对于诗 歌这样内涵深、变幻多的文学品种，中国传统的文艺理论有其突出的 优点。 设误分析： __________________________________________________ ___________________________________________ 原文论述了中国古典诗论与西方文论的优缺点,但并未得 出中国古典诗论比西方文论更有生命力的结论。 21 设误方式4 范围不清 设误 特征 命题者通过增删、替换表示程度、范围、频率、数量等的词 语，故意扩大或缩小表述的范围、程度等，造成以偏概全、以 特殊代一般等错误。 解题 要点 ①勾画限定词：表程度的“很、最、非常、基本、根本、极 其”；表范围的“全部、所有、任何、每一个、部分、一些、少 数、唯一”；表频率的“总是、通常、往往、有时、偶尔”；表数 量的“多数、少数、几个、诸多”。 ②精细比对：逐字比对，特别关注上述限定词是否被改动。 22 即学即练6 文学史教材的出现，标志着文学研 究者对文学史框架的合理性有了一致的认识。 有了相对固定的文学史框架，说明研究者已经对其中一系列主要 问题有了相对集中的认识，至少那些文学史的编写者承认这个框架是 合理的。 设误分析： __________________________________________________ _____________________________________________________________ ___________ “文学研究者对……有了一致的认识”扩大范围。原文说 的是“有了相对集中的认识，至少那些文学史的编写者承认这个框架是 合理的”。 23 设误方式5 混淆关系 设误 特征 选项故意混淆句子内部或不同信息点之间的逻辑关系：一是关 系类型混淆，如将并列转换成递进，将条件转换成结果，将充 分条件转换成必要条件，等等；二是强加关系，原文中并无关 联的两件事，在选项中被强行建立起因果、条件等关系。 解题 要点 ①厘清原文逻辑：分析句间关系，注意关联词语和逻辑顺序。 ②剖析选项逻辑：分析选项分句内部及各分句之间的逻辑关 系。 ③双重比对：不仅要比对信息点与原文是否一致，更要比 对信息点之间的逻辑关系与原文是否一致。 24 即学即练7 材料二认为,社会研究者只有像 医生对待病人那样关心被调查者,才不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒 谎”。 科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去 “敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道 自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社 会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情 农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心 是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一 个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。 25 设误分析： __________________________________________________ _____________________________________________________________ __________________#1.1.2 作者举医生和患者的例子，是为了形象地说明被调查者 在怎样的情形下才会信任调查者，但选项错误地把此比喻理解为社会 调查的必然前提。 设误方式6 混淆是非 设误 特征 选项将原文中明确肯定的说法故意改为否定的说法，或将原文 中否定的说法故意改为肯定的说法。 解题 要点 ①抓住态度词：关注原文和选项中表达肯定（是、能够、成 功、有利、赞同、支持）或否定（不是、未能、失败、阻碍、 反对、质疑、否认）的关键词语。 ②明确作者倾向：准确把握作者的整体情感倾向和观点立场。 27 即学即练8 随着社会的发展和文学研究的深 入，否定并取代前人撰写的文学史是有必要的。 文学史框架建立在相对确定的价值体系之上，要据这个价值体系 分出优劣、高下、主次乃至正反两个方面。在一定时期，首先确定的 是文学批评的共同标准，这就是那时所建立的文学史框架的要求。文 学史框架要有统一性，不能婆说婆有理、公说公有理，各行其是。一 旦有了相对固定的文学史框架，文学史就不要一天一改。 设误分析： __________________________________________________ __________________________ 选项将原文反对频繁更改，即“文学史就不要一天一改”， 混淆为“有必要否定取代”。 28 设误方式7 武断绝对 设误 特征 原文表述严谨，使用了限制性的词语，承认特殊情况。而选项 忽视这些限制，将表述绝对化，排除例外。 解题 要点 ①警惕绝对词：勾画选项中的绝对化标志词，如范围绝对词 （所有、全部、任何、每一个、一概、囊括），程度绝对词 （最、极大、绝对、必定、完全、彻底），排除性词 （只、仅仅、唯有）。 ②回归原文核对：一旦发现这些词，立即回看原文，检查是否 存在相应的限制词。如果原文没有支撑绝对说法的依据，则该 选项错误。 29 即学即练9 落后大国面对先进小国的侵略， 不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 中国由劣势到平衡到优势,日本由优势到平衡到劣势,中国由防御到 相持到反攻,日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程,中日 战争的必然趋势。 设误分析： ____________________________________________________ _________________________________________________________________ 原文说的是中日战争的过程和必然趋势，不代表所有“落后大国面对先进小国的侵略”的必然趋势。“必然要……”说法过于绝对。 30 设误方式8 混淆时态 设误 特征 命题者故意混淆事物发展的不同时间状态，将尚未发生的事 （未然）说成已经发生的事（已然），将可能发生的事 （或然）说成必然会发生的事（必然）。反之亦然。 31 解题 要点 ①勾画时态词：勾画选项中表示时间或可能性的关键词，并与 原文进行仔细比对。示例： 已然（已发生）：已、已经、曾、了、完成、实现。 未然（未发生）：将、要、会、计划、目标、展望。 或然（可能发生）：可能、也许、大概、预计、有望。 必然（肯定发生）：一定、必然、必将、注定。 ②理解上下文：原文中有时没有明显的时态词，需根据上下文 语意进行判断。 续表 32 即学即练10 从藜麦事件可以发现,一组片面 的事实编织在一起引发了一场良心危机,而这场良心危机对玻利维亚和 秘鲁当地的居民造成了真正的伤害。 乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述 了谎言被揭穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地 的人们造成真正的伤害。各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、 数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。 设误分析： __________________________________________________ ___________________________________ 选项篡改核心情态词“可能”，将可能产生的伤害，表述 为已经发生的客观事实，混淆了时态。 33 典例分析 阅读下面的文字，完成题目。 材料一： 土星5号火箭升空了！ 它一点一点上升，庞大的身躯稳健有力。 阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推力紧紧摁在座位上。 火箭在他们身下持续上升，各级火箭按照预定程序点火，第一级火箭、 逃逸塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道飞行一周后，宇航员检查 了火箭和飞船状况。第三级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空。 34 当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第三级火箭前端打开， 哥伦比亚号从顶端弹出。鹰号（登月舱）在火箭顶端继续待命，这艘 小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛。哥伦比亚号的驾驶员柯林斯， 让飞船慢慢转身。“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土星5号的 最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。 终于抵达月球上空。阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶鹰号离开，向着 月球越飞越近。柯林斯驾驶着哥伦比亚号孤独地环绕月球飞行。此时 此刻，那些远在地球上的人，不管是朋友还是陌生人，都时刻关注着、 期待着…… 预定着陆区在哪儿？宇航员们全力搜寻。但是意外忽然发生：当 他们发现着陆区，鹰号已经飞过了头！数英里一闪而过，舷窗外的月 球变得崎岖不平。家园远在万里之外，更无法奢望什么援手。此时此 刻，他们能做的，只有保持镇定，平稳驾驶，继续飞行。 看到了，就在不远处，那里平整而干净！鹰号慢慢减速、缓缓下 降。登月舱越来越低、越来越低……直到平稳落地！此时此刻，在遥 远的地球，人们鸦雀无声、屏息聆听。 一个声音从遥远的太空传来，那是阿姆斯特朗从月球发出的声音： “这里是静海基地，‘鹰’着陆成功。”他异常平静，地球上的人们却爆发 出欢呼的声音。随后，阿姆斯特朗和奥尔德林沿着舷梯爬下登月舱。 陌生、寂静、壮丽的月球从此有了生命。#1.1.9 （摘编自布莱恩·弗洛卡《登月》，袁玮译）#1.1.10.1 材料二： 今年6月，联合国外层空间事务办公室举行会议，中国科学家介绍 了“嫦娥四号”探月任务，表示将于2018年底前将中继卫星发射至月球 背面上空一个引力稳定的位置，即地-月L2点，这颗中继卫星将执行为 期三年的任务。新华社的报道没有透露“嫦娥四号”发射的具体时间， 只是说将在2020年之前发射。自1976年苏联的“月球24号”抵达月球之 后，中国的“嫦娥三号”首次于2013年在月球实现软着陆。它搭载的“玉 兔一号”月球车共有6个轮子，在任务结束前共行驶了约114米。中国科 学家在《科学》杂志上发表的研究结果显示，“玉兔一号” 38 的探地雷达探测到其着陆点下方有9个明显不同的地下层，表明该地区 有着复杂的地质史，这与“阿波罗号”宇航员探索地区的情况有所不同。 根据今年6月在联合国会议上发布的信息，“嫦娥四号”任务的主要工程 目标包括进行月球背面着陆和深空数据中继。中国方面已邀请国际社 会围绕“嫦娥四号”探月任务建立合作关系。 （摘译自斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020年前登上月球背面》，2015 年9月22日，英国“当今天文学”网）#1.2.1.1 材料三： 从古至今，人类举头望月，传颂动人神话，谱写优美诗篇，却很 少有人意识到，亿万年来，月亮的“图案”从未变化。月球绕地球一圈 的公转周期完全等于月球自转周期，所以人们只能看到它固定朝向地 球的一面，我们把月球背向地球的一面称为“月背”。2019年1月11日， 在北京航天飞行控制中心大厅里，科技人员见证了“嫦娥四号”和“玉兔 二号”顺利完成“两器互拍”，这标志着“嫦娥四号”任务取得圆满成功， 我国成为世界上首个成功实施在月球背面软着陆并巡视探测的国家。 人类开启了探索月球背面的新纪元！ 40 这是一次前无古人的科学探险。月背探测是中国航天的首个世界 第一，它具有巨大的科学和工程意义，是人类航天史上的重大突破。 “玉兔二号”凝聚着中国航天人的勇气和智慧，像一位孤胆英雄，面对 未知的风险与挑战，勇敢进发，努力探索。得益于驾驶员团队的悉心 照料与陪伴，“玉兔二号”已经创造了人类月面巡视器生存时间最长的 世界纪录。“玉兔二号”探测到了冯·卡门撞击坑的地下结构以及月球背 面的最低温度等，取得了一系列科学成果，为人类揭开了月背的神秘 面纱。 本书完稿之际，我国首个火星探测器“天问一号”已飞离地球，中 国航天人的目光又随之投向深空。我由衷期盼这本书能引领读者走近 探月、走近航天，滋润心中科学的幼苗，点燃胸中追梦的火焰，更希 望年轻人能够沿着这一代航天人的足迹，不惧孤寂，保持好奇，去探 索火星，去探索木星，不断追逐心中的星辰大海。 （摘编自吴伟仁《〈月背征途〉推荐序》）#1.3.3.1 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）( ) A A. 土星5号“体型”庞大，因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道， 不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重。 B. 鹰号的着陆过程并不顺利，飞船飞过了预定着陆区，前方情况不明， 但是两位宇航员镇定、冷静地解决了突发问题。 C. 2013年，“嫦娥三号”搭载“玉兔一号”在月球安全着陆，这为我国探 月工程后续任务的实施打下了良好的基础。 D. “玉兔二号”在月球的生存时间已经超过了“玉兔一号”，它探测到了 全新的科学数据，为人类揭开了月背的神秘面纱。 43 【答题有法】#2.1 切分层次，标敏感点 原文定位 比对分析 A.土星5号“体型”庞大， ① /因为 它需要把逃逸塔和登月舱送入月 球轨道， ② /不过在飞行途中它会 不断地分离， ③/以减轻自重。 ④ 材料一 第三段 我来比对分析： 44 切分层次，标敏感点 原文定位 比对分析 B.鹰号的着陆过程并不顺利， ① / 飞船飞过了预定着陆区， ② /前方 情况不明， ③ /但是两位宇航员镇 定、冷静地解决了突发问题。 ④ 材料一 第五至七 段 ②③对应“鹰号已经飞 过了头……月球变得崎 岖不平”，①④对应“他 们能做的，只有保持镇 定，平稳驾驶……直到 平稳落地”。 续表 45 切分层次，标敏感点 原文定位 比对分析 C.2013年，“嫦娥三号”搭载“玉 兔一号”在月球安全着陆， ① /这 为我国探月工程后续任务的实施 打下了良好的基础。 ② 材料二 我来比对分析： 续表 切分层次，标敏感点 原文定位 比对分析 D.“玉兔二号”在月球的生存时间 已经超过了“玉兔一号”， ① /它探 测到了全新的科学数据， ② /为人 类揭开了月背的神秘面纱。 ③ 材料三 第二段 ①对应“创造了人类月 面巡视器生存时间最长 的世界纪录”；②③对 应“探测到了……取得 了一系列科学成果，为 人类揭开了月背的神秘 面纱”。 续表 47 [解析] A项，②处设误。根据原文“火箭在他们身下持续上升，各级火 箭按照预定程序点火，第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离”可 知，逃逸塔在上升过程中就会与火箭分离，并没有被送到月球轨道中 去。C项，①是原文明确信息；②是合理推断，“嫦娥三号”成功软着陆 并获取科学数据，“嫦娥四号”任务得以顺利规划，前者自然为后者奠 定了基础。 48 2. （原创类题拓展·信息理解分析）下列对材料相关内容的理解和分析， 不正确的一项是（3分）( ) B A. 材料一以文学笔法再现登月过程，通过细节描写和气氛渲染，让读 者感受到人类首次登月的艰险与伟大。 B. 材料二客观报道中国探月计划，强调“嫦娥四号”将实现人类首次月 背软着陆，并提及中国开展国际合作的意愿。 C. 材料三作为《月背征途》的序言，既总结中国探月成就，又展望深 空探测未来，语言既严谨科学又充满感染力，体现科普价值。 D. 三则材料从不同角度书写人类探月征程，材料一展现历史突破，材 料二、三侧重中国贡献，共同描绘出人类探索月球的壮阔画卷。 49 [解析] B项，“强调‘嫦娥四号’将实现人类首次月背软着陆”错误。材料 二发表于2015年，当时“嫦娥四号”的探月任务尚在计划中，而人类首 次实现月背软着陆并巡视探测是在2019年，这一信息在材料三中才得 到确认。选项将事后实现的结果前置到计划阶段的报道中。 50 方法总结 51 任务二 信息图文互换 52 2024年新课标Ⅱ卷选取了火箭结构图与分解图，2024年全国甲卷选 取了中国古建筑大木构架剖面示意图。读图在高考语文试卷中并不罕 见，但高考越来越注重对学科专业图像的阅读与分析。这类图像对我 们而言比较陌生。这要求我们具备将抽象文字转化为直观图像，或从 专业图像中精准提取文字信息的“双向互换”能力。信息图文互换类题 目，一般有两种类型： 一是图表解读题，如“根据材料内容，下列选项对下面这幅图表的 解读不恰当的一项是”； 二是信息图示题，如“下列对材料一中画横线语句的图解,排序恰当 的一项是”。#1.2 53 解答信息图文互换题的关键，在于理解两类性质不同的图表。#1.3 54 题型1 图表解读题 此类题目要求根据图表内容，判断文字描述的准确性。解答此类 题目应先审清图表要素，厘清数据关系，再结合材料对文字选项进行 比对分析。 55 56 典例分析 阅读下面的文字，完成题目。 畜牧意味着社会中进行农耕和负责放牧的劳动力的分化，游牧则 意味着人们彻底放弃了农耕，但游牧并不是一种完全自给自足的生计 方式，而是需要通过交换从农耕者那里获得金属工具、纺织品、粮食 等必需生活资料。燕山-长城南北地区生计方式的分化不仅表现为农牧 并重的经济与游牧业的产生，还表现为旱作农业系统的真正建立。这 一地区种植的作物以黍、粟为主，尤以黍为重，因为黍比粟更适应干 旱与寒冷的环境。构成旱作农业系统的另一种农作物是大豆，它是蛋 白质和脂肪的重要来源，而且种植大豆与其他豆类都有养地的作用。 57 有研究认为，大豆的驯化始于公元前1100年左右，燕山-长城南北地区 则可能是最早驯化、种植大豆的地区之一。正因为有大豆的种植，传 统的旱作农业系统得以完成。 （摘编自陈胜前《燕山-长城南北地区史前文化的适应变迁》）#1.1.1 3. 根据材料内容，下列选项对下面这幅图表的解读不恰当的一项是 （3分）( ) 气温条件 燕山-长城南北地区史前文化及存续期 生计方式 农牧并重 农耕 D A. 文化Ⅰ存续期内大部分时间里气温偏暖。 B. 文化Ⅰ存续期内传统的旱作农业系统尚未完成。 C. 文化Ⅱ存续期内存在着劳动力的分化。 D. 文化Ⅱ存续期内人们主要利用草原环境维持生计。 59 【答题有法】 第一步：分析选项。 A、B两项针对的是文化Ⅰ存续期内的气温与农业系统的状态。 C、D两项针对的是文化Ⅱ存续期内的社会特征与生计方式。 第二步：解析图表。 气温条件：左侧偏暖，右侧偏冷。 燕山-长城南北地区史前文化及存续期：文化Ⅰ较早，文化Ⅱ较晚。 生计方式：文化Ⅰ对应“农耕”，文化Ⅱ对应“农牧并重”。 60 第三步：分析比对。 A项，与图表对比即可。图表显示文化Ⅰ存续期内大部分时间气温 偏暖。 B项，需结合图表和材料综合分析。____。（请分析比对） C项，需结合图表和材料综合分析。文化Ⅱ对应“农牧并重”的生计 方式，材料也明确指出“畜牧意味着社会中进行农耕和负责放牧的劳动 力的分化”。 D项，需结合图表对比推断。 ___。（请分析比对） 61 [解析] B项，材料说“大豆的驯化始于公元前1100年左右……传统的旱 作农业系统得以完成”，而图中显示文化Ⅰ结束于约公元前1 500年，故 系统在当时尚未完成。D项，图表显示文化Ⅱ的生计方式是“农牧并重”， 这意味着农业与牧业同等重要，并无主次之分。选项中的“主要利用草 原环境”将“农牧并重”曲解为以牧业为主。 62 题型2 信息图示题 信息图示题一方面要求从文字材料中提炼关键信息并理解其逻辑 关系，另一方面要求判断给出的图示或图解是否准确反映了文字的深 层逻辑。做题前一定要通读所有材料（图表、正文、注释），务必整 体理解，全面把握。 首先要读文本，厘清文本逻辑：反复阅读相关文字，用笔圈画出 表示顺序、结构、层级、分类的关键词语。 然后要解图示，明确图示规则：仔细审读图示的每一个组成部分 （方框、箭头、连线、序号等），明确图示的具体内容，如实线 /虚线、 箭头表示何种关系等。 63 典例分析 阅读下面的文字（以下为节选内容，完整文本见 第11页“典例分析”），完成题目。 当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第三级火箭前端打开， 哥伦比亚号从顶端弹出。鹰号（登月舱）在火箭顶端继续待命，这艘 小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛。哥伦比亚号的驾驶员柯林斯， 让飞船慢慢转身。“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土星5号的 最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。#1.1 64 65 4. （类题拓展·信息图文互换）下列对材料一中画横线语句的图解，排 序恰当的一项是（3分）( ) B A. ⑥②④①⑤③ B. ②④①⑥③⑤ C. ⑥④①②⑤③ D. ②⑥①④③⑤ 66 【答题有法】 解答本题应先结合材料一中的图片，把握第三级火箭、哥伦比亚 号、鹰号等的位置关系，然后解析图形，找到对应的画线内容，最后 结合对应内容进行排序。 请解析图形并找到对应的画线内容。 67 解析图形 对应画线内容 ①小小的飞船船体进行了旋转，由“头朝 前，尾朝后”变为“头朝后，尾朝前”，且和 火箭处于分离状态。 哥伦比亚号的驾驶员柯林 斯，让飞船慢慢转身。 ②飞船和火箭未分离，是一个整体。 当地球被甩到身后，就是 船箭分离的时候。 解析图形 对应画线内容 ③__________________________________ ___________________ _______________________ ______________ ④__________________________________ _________________________ _______________________ ______________________ ⑤__________________________________ _________________ _______________________ ______________ 掉头后的飞船与另一艘飞船对接在一 起，并和火箭分离。 宇航员告别土星 5 号的最 后一级火箭。 火箭的前端两翼打开，飞船从火箭前 端飞出，头朝前，尾朝后。 第三级火箭前端打开，哥 伦比亚号从顶端弹出。 飞船尾部喷射出火焰，表明合体的两 艘飞船正在飞行。 乘坐合成一体的两艘小飞 船继续飞行。 续表 69 解析图形 对应画线内容 ⑥__________________________________ ____________________________________ _______________________ ______ 续表 旋转掉头后的飞船与另一艘飞船对接在一起，此时两艘飞船和火箭并未分离。 “哥伦比亚”与“鹰”对接成功。 方法总结 71 $