第12课《短文二篇——记承天寺夜游》说课稿 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《记承天寺夜游》中“闲”字统领的“闲人”“闲情”“闲景”“闲文”，通过情境提问“考满分被冷落的感受”引出苏轼被贬背景，搭建情感共鸣支架，引导学生从浅层面理解走向深入。 以“闲”为核心的“一词串珠”教学法为亮点，圈画“欣然”“遂”等关键词对比朗读，三层品读“空明”月色，提升语言运用能力，培养辩证思维，助学生体会苏轼人格魅力，为教师提供高效教学路径。

《记承天寺夜游》说课稿 一、说教材 《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州期间写下的一篇简短的游记。作者用近乎口语的表达,叙述了夜游承天寺的所见所感,突出体现了作者的“闲”。精读文本,发现文章中不仅有“闲人”,还有“闲情”“闲景”,外在更是一篇“闲文”。本文被安排在八上第三单元。人文主题是“山川之美”,语文要素是积累常见的文言词汇,体会作者寄寓的情怀。本文在单元中属于“自读”课文,应侧重学法迁移;且其写景极简而意境深远,是引导学生从“读懂”走向“读透”的绝佳范本。 二、说学情 八年级的学生已具备独立阅读短小、浅易文言文的能力,能自主积累常见的文言词汇。但缺乏对文章写作背景的了解,对作者情感的理解易停留在对美景喜爱的浅层面。需要补充背景,搭建支架,引导深入理解。 三、说教学目标 朗读课文,结合注释疏通文义,积累“念”“遂”“但”等常见的文言词汇。 圈画“欣然”“遂”“亦”等关键词,品读语气变化,梳理苏轼的内心情感变化。 结合背景资料,深入体会苏轼逆境中展现的人格魅力。 四、说教法学法 学习本文,抓住关键词“闲”——一词串珠,设计主问题,引导学生在朗读中发现“闲人”,感受“闲情”,欣赏“闲景”,把握“闲文”。用“闲”统摄全篇,避免碎问碎答。学生学习本文,可换位思考,站在苏轼的角度,以“解读者”的身份,在反复朗读中感知苏轼的复杂情感,体会苏轼的人格魅力。 五、说教学过程 环节一:情境导入,引出课题 上课伊始,我