8《竹节人》（学案）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文学案围绕统编版六年级上册《竹节人》，聚焦“根据阅读目的选用恰当阅读方法”核心知识点。通过情境提问“平时玩什么玩具”并展示竹节人图片/视频导入，连接单元导读明确阅读策略，构建“明确任务-定位段落-提取信息”的学习支架，串联制作、玩耍、失竹节人三部分内容。 该资料以任务驱动设计三大阅读任务，对应跳读、精读等方法培养思维能力，融入传统玩具文化激发文化自信。通过品析侧面描写、神态描写提升语言运用与审美创造，分层作业兼顾基础与拓展，助力学生掌握阅读策略，深化童年乐趣体验。

2026年秋季学期统编版 小学六年级语文上册《竹节人》学案 《竹节人》是统编版（2024年修订）六年级上册第三单元“有目的地阅读”的首篇精读课文。作者范锡林以回忆性笔触，生动描绘了制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人后自己却玩得入迷的童年趣事。单元语文要素为 “根据阅读目的，选用恰当的阅读方法” 。 一、学习目标 1. 文化自信：感受传统玩具带来的童年乐趣，体会作者对童年生活的深深眷恋，激发对传统文化的热爱。 2. 语言运用：会写“豁、凛”等16个生字；正确读写“威风凛凛、别出心裁、技高一筹”等词语；有感情地朗读课文。 3. 思维能力：根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，完成三个不同阅读任务。 4. 审美创造：品味文章生动诙谐的语言，体会侧面描写等表达技巧。 二、学习重难点 · 重点：根据阅读目的选用恰当的阅读方法；感受竹节人游戏带来的乐趣。 · 难点：体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐；理解不同阅读任务对应不同阅读策略。 三、课前准备 · 学生：预习课文，搜集关于传统玩具的资料；自学生字词。 · 教师：准备竹节人图片/视频、传统玩具相关素材等多媒体课件。（配套课件建议：第1课时约30张PPT，第2课时约28张PPT；综合课件共约58张） 四、课时安排：2课时 五、第一课时（制作与玩耍之乐） 学习要点：初读感知，学习字词，完成“写玩具制作指南”和“体会传统玩具乐趣”两个阅读任务。（建议课件页数：30张） （一）导入新课——走进童年玩具（5分钟） 【课件1-5】 1. 情境导入：提问：“同学们，你们平时都玩什么样的玩具？”出示竹节人图片或视频，引出课题。 2. 揭示课题：板书《竹节人》。“竹节人”是用竹制毛笔杆做成的小人，是作者童年时风靡一时的玩具。 3. 作者简介：范锡林，1950年生于江苏无锡，儿童文学作家。 4. 单元导读：本单元是阅读策略单元，核心任务是 “根据阅读目的，选用恰当的阅读方法” 。 （二）初读感知——字词过关（12分钟） 【课件6-14】 1. 字词学习：认读“风靡(mǐ)、豁(huō)开、叉(chǎ)腿、卡(qiǎ)住、金箍(gū)棒、窦尔敦(dòu ěr dūn)、偃(yǎn)月刀、一绺(liǔ)、俨(yǎn)然、叱咤(chì zhà)风云、盔(kuī)甲、咚锵(dōng qiāng)、攒(cuán)、咋呼(zhā hu)、一哄(hòng)、虎视眈(dān)眈、赫(hè)赫、鏖(áo)战、悻(xìng)悻然”等词语。 2. 重点指导： · 多音字：“豁”——豁开（huō）、豁达（huò）；“卡”——卡住（qiǎ）、卡片（kǎ）；“哄”——一哄（hòng）、哄笑（hōng）。 · 易错字：“疙”被包围部分是“乞”，不要写成“气”；“雕”右部是“隹”，共四横；“丧”不要多写一横。 3. 词语积累：威风凛凛、别出心裁、技高一筹、虎视眈眈、大步流星、暴露无遗、念念有词、全神贯注、心满意足。 4. 整体感知：默读课文，思考课文围绕“竹节人”写了哪几方面的内容？明确：做竹节人→玩竹节人→失竹节人 。 （三）任务一：写玩具制作指南（15分钟） 【课件15-22】 1. 明确任务：如果要教别人制作竹节人，需要提取哪些信息？ 2. 快速浏览：用跳读的方法，快速找到描写制作竹节人的段落。 3. 提取信息： · 材料：毛笔杆（锯成寸把长一截）、纳鞋底的线 · 核心步骤：锯杆做脑袋身躯和四肢→钻小眼→用线穿连 · 工具：锯子、钻孔工具 4. 整合信息：用简洁的语言整理成“制作指南”。 （四）任务二：体会传统玩具的乐趣（13分钟） 【课件23-28】 1. 明确任务：阅读目的——感受竹节人游戏带来的乐趣。 2. 精读品悟：默读描写玩竹节人的段落（第3-19自然段），圈画体现“乐趣”的语句。 3. 梳理乐趣表现： · 斗竹节人的乐趣：把竹节人装扮成“齐天小圣”“金钩大王” · 围观斗竹节人的乐趣：侧面描写——“一圈黑脑袋”“攒着观战”“咋咋呼呼” · 制作过程的乐趣：自己动手的成就感 4. 写法品析：侧面描写的妙处——通过围观者的反应烘托游戏的趣味性。 （五）课堂小结与作业（5分钟） 【课件29-30】 1. 小结：回顾“有目的地阅读”的方法——先明确阅读任务，再定位相关段落，最后提取并整合信息。 2. 作业：①抄写生字词；②完成“竹节人制作指南”书面整理；③预习老师收竹节人的部分。 六、第二课时（失竹节人与老师的故事） 学习要点：完成“讲一个有关老师的故事”阅读任务，总结阅读策略。（建议课件页数：28张） （一）复习导入（5分钟） 【课件1-3】 1. 回顾上节课的阅读方法：“有目的地阅读”是指先明确阅读任务，再定位相关段落，最后提取并整合信息。 2. 过渡：这节课我们完成第三个任务——讲一个有关老师的故事。 （二）任务三：讲一个有关老师的故事（20分钟） 【课件4-18】 1. 定位段落：默读课文，标出描写老师与竹节人相关的段落（第20-29自然段）。 2. 梳理故事要素： · 起因：“我们”上课时用课本当屏风玩竹节人 · 经过：被老师发现，竹节人被怒气冲冲的老师没收 · 结果：“我们”悄悄溜到办公室窗外寻找，发现老师正在全神贯注地玩没收的竹节人 · 结局：“我们”相视一笑，心满意足地离开 3. 关注神态描写：圈出描写老师和“我们”神态的词语——老师从“怒气冲冲”到“全神贯注”；“我们”从“沮丧”到“心满意足”。 4. 体会情感变化：为什么“我们”之前的怨恨和沮丧化为乌有？——因为发现老师也童心未泯，喜爱竹节人。 5. 情境复述：用“首先……然后……最后……”的句式完整复述故事。 （三）方法总结与对比（15分钟） 【课件19-24】 1. 填写对比表格： 阅读任务 阅读目的 阅读方法 关注重点 写玩具制作指南 提取说明性信息 跳读、浏览 材料、步骤、工具 体会传统玩具乐趣 感受情感体验 精读、品悟 细节描写、侧面描写 讲有关老师的故事 梳理叙事要素 浏览+精读 情节、神态、情感变化 2. 策略归纳：同一篇文章，阅读目的不同，关注的內容、采用的阅读方法也不同。 （四）拓展延伸与课堂总结（8分钟） 【课件25-28】 1. 拓展思考：你的童年有哪些难忘的玩具？它带来了什么乐趣？ 2. 微写作：选择一个最能体现“乐趣”的场景（如斗竹节人、老师玩竹节人），用几句话描写，注意用上动作或神态描写。 3. 主旨归纳：课文记叙了童年时代“我”和伙伴们制作并玩耍竹节人的经历，表现了童年游戏的乐趣，表达了作者对童年生活的深深眷恋。 七、板书设计 10. 竹 节 人 做竹节人 玩竹节人 失竹节人 材料：毛笔杆 斗竹节人 师没收 步骤：锯→钻→穿 围观之乐 窗外发现 工具：锯子、线 侧面描写 老师也入迷 ↙ ↘ 有目的地阅读 童年乐趣 · 童心未泯 八、课后作业 1. 基础：①摘抄文中体现“乐趣”的5个关键词句，并简单批注理由；②完整复述“有关老师的故事”。 2. 提升：完成《竹节人》课内阅读专项训练——如字词考查、阅读任务对比、重点句子赏析等。 3. 拓展：①模仿课文写法，写一段自己玩玩具的经历（150字左右），突出乐趣；②搜集一种传统玩具的资料，制作简单的“玩具介绍卡”。 学科网（北京）股份有限公司 $