3.9秦统一中国情境化教学设计2026-2027学年历史统编版中国历史第一册

该初中历史教学设计聚焦“秦统一中国”核心内容，涵盖秦灭六国、中央集权制度、巩固统一措施及疆域开拓。通过兵马俑考古实景情境导入，衔接上一课战国七雄与商鞅变法，以双幅形势图、文物文献史料、表格对比为学习支架，梳理秦统一脉络。 此资料以唯物史观、时空观念、史料实证为核心素养导向，通过《秦灭六国形势图》《秦朝形势图》定位时空，结合兵马俑、《史记》等多重史料互证，采用情境导入、读图探究、小组讨论等方法，助学生构建时空框架与史料分析能力，为教师提供系统教学资源，提升课堂效率与素养培养。

第9课 秦统一中国 一、教学目标 唯物史观 1.商鞅变法使秦国国力远超六国，长期战乱下民众渴望统一，生产力发展、时代需求共同推动秦完成全国统一，统一是历史发展必然趋势。 2.秦朝创立中央集权制度、推行统一文字、货币、度量衡等举措，是巩固大一统国家的上层建筑，制度与经济文化措施相互配合，维护统一多民族封建国家稳定。 3.长城、灵渠、驰道等大型工程，依托国家强大人力物力动员能力修建，既巩固疆域、促进交流，也激化社会矛盾，体现制度双重影响。 时空观念 1.时序：公元前 230— 前 221 年秦先后灭六国；前 221 年秦朝建立，定都咸阳；统一岭南、北击匈奴、修筑长城；厘清秦统一、建制、巩固疆域完整时间线。 2.空间：依托《秦灭六国形势图》掌握六国灭亡顺序与路线；借助《秦朝形势图》定位咸阳、灵渠、长城起点临洮、辽东，桂林、南海、象郡等边疆郡县，区分中原与岭南、北方边疆地理分区。 3.对比西周分封制与秦朝郡县制，清晰区分分裂时代与大一统王朝的时空治理差异。 史料实证 1.实物史料：兵马俑考古发掘现场图、秦始皇画像、统一文字示意图、统一货币示意图、铜量铜权、兵马俑陶俑实物、秦始皇陵全景；文献史料：《史记・秦始皇本纪》材料研读；补充相关史事、地图、课后表格对比史料。 2.以兵马俑实证秦军军容、秦朝手工业高超水平；以文字、货币、度量衡文物实证大一统经济文化措施；结合《史记》原文、两幅形势图多重史料互证秦统一、制度建设、疆域开拓史实。 3.借助相关史事、材料研读、想一想、读地图栏目，提取政治、经济、疆域相关史料信息，辨析实物与文献史料的互补价值。 历史解释 1.结合秦灭六国形势图与相关史事，解释秦国能够完成统一的条件、统一顺序与 “各个击破” 策略；阐释秦统一的历史意义。 2.完整解读中央集权制度：皇帝制、三公九卿、郡县制三层架构，对比周朝分封制，说明郡县制对后世地方行政的深远开创意义。 3.解读《史记》材料研读，归纳巩固统一五大措施，分析文字、货币、度量衡、车轨、灵渠、长城各自对经济文化交流、疆域巩固的作用；完成课本 “想一想”，分析国家统一对各地交流的积极影响。 4.梳理秦朝疆域四至，阐释北击匈奴、南征岭南、修筑长城、开凿灵渠对拓展、经营边疆的历史作用。 家国情怀 1.认识秦朝是我国历史上第一个统一多民族封建国家，大一统格局奠定后世两千多年国家发展根基，树立国家统一是历史主流的观念，增强民族认同感。 2.感悟秦始皇统一制度、整合文化、开拓疆域的历史功绩，同时客观看待大型工程带来的民生负担；赞叹兵马俑、秦代度量衡器物代表的古代工匠智慧。 3.理解统一文字、货币、交通、疆域经营促进各区域交融，塑造多元一体中华民族格局。 二、教学重点 1.秦灭六国的条件、过程与统一的历史意义； 3.中央集权制度：皇帝制度、三公九卿、郡县制； 3.巩固统一的措施（文字、货币、度量衡、车轨、灵渠、长城）；秦朝疆域开拓。 三、教学难点 1.理解中央集权制度的内涵，区分分封制与郡县制本质差异； 2.综合分析各项巩固统一措施的内在联系与长远历史影响，辩证看待秦代大型工程的利弊。 四、教学方法 兵马俑考古实景情境导入法、双幅形势图读图探究法、文物 + 文献分层史料研读法、小组合作讨论法、材料研读分析法、表格对比探究法、阶梯式问题链教学法 五、完整教学过程 （一）情境导入（5 分钟） 1.导入展示内容 投影课本秦始皇陵兵马俑考古发掘现场图片，展示真人大小陶俑阵列细节。 2.提示引导 出示课本导入设问：1974 年出土的兵马俑还原了秦军磅礴气势。秦国如何结束数百年分裂、完成全国统一？统一后又出台哪些制度与举措巩固大一统局面？ 3.过渡语 上一课我们学习战国七雄争霸、各国变法图强，其中商鞅变法后的秦国实力一枝独秀。公元前 221 年，秦国结束春秋战国长期战乱，建立起我国首个统一多民族封建王朝——秦朝。今天我们学习第 9 课《秦统一中国》，结合地图、出土文物、《史记》典籍，全面认识秦朝大一统的建立与巩固。 （二）探究新知（33分钟） 模块 1：秦灭六国 + 相关史事（嬴政用人唯才）+ 读地图（秦灭六国形势图） 1.提示引导 阅读 “秦灭六国” 正文、嬴政用人相关史事，观察《秦灭六国形势图》；完成读图任务：指出灭六国时间、路线、“各个击破” 战略，梳理秦统一的条件。 2.展示内容 ① 统一条件：长期战乱百姓渴望安定；商鞅变法奠定经济军事基础；秦王嬴政重用李斯、尉缭、韩非等人才，不拘出身。 ② 统一过程：前 230— 前 221 年，采取各个击破策略，先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐；前 221 年统一全国，定都咸阳。 ③ 读图落实：在地图标注六国都城、灭国年份、进攻路线，明确由近及远、先中原后东方的作战方针。 ④ 统一历史意义：结束春秋战国长期分裂混战，建立我国历史上第一个统一多民族封建国家，是历史发展必然结果。 3.过渡语 疆域空前辽阔的大一统王朝建立后，秦朝为有效管控广袤国土，创立一套全新的中央集权政治体系。 模块 2：建立中央集权制度 + 相关史事（皇帝专属称谓避讳制度）+ 秦始皇画像 1.提示引导 阅读中央集权制度正文、皇帝称谓相关史事，观察秦始皇画像；分层梳理中央、地方两套治理体系，对比西周分封制的差异。 2.展示内容 ① 皇帝制度：嬴政自称 “始皇帝”，总揽全国军政财一切大权；规定 “朕、制、诏、玺” 专属皇帝，后世历代沿用。 ② 中央：三公九卿制——丞相（行政）、太尉（军事）、御史大夫（监察），下设九卿分管各类事务。 ③ 地方：废除分封制，全国推行郡县制；郡、县长官由中央直接任免，中央牢牢掌控地方权力；开创历代地方行政基本模式。 ④ 制度总影响：全国权力高度集中于中央，奠定后世两千多年封建政治制度框架。 3.过渡语 政治制度实现全国统一管控后，秦朝针对战国七国文字、货币、度量衡、交通各行其是的分裂局面，推行一系列经济文化统一举措。 模块 3：巩固统一的经济文化措施 + 统一文字/货币示意图 + 铜量铜权 + 材料研读（《史记》） 1.提示引导 观察统一文字、统一货币示意图与铜量、铜权文物；研读《史记・秦始皇本纪》材料，归纳材料包含的巩固统一措施，分析各项举措的历史作用。 2.展示内容 ① 统一文字：废除六国异形文字，以小篆为全国通用文字；便利政令推行、各地文化交流。 ② 统一货币：废除六国刀币、布币，全国通行圆形方孔半两钱；便利国家经济管理、商贸往来，形制沿用两千余年。 ③ 统一度量衡：以秦制为标准，统一长度、容量、重量，官制统一量具，促进农业手工业经济发展。 ④ 统一车轨、修建驰道：以咸阳为中心构建全国陆路交通网；开凿灵渠，连通湘江、漓江，打通长江、珠江水系，便利水路交通与岭南管控。 ⑤ 材料研读解读：“一法度衡石丈尺，车同轨，书同文字”，高度概括秦统一度量衡、交通、文字三大核心举措，从制度、交通、文化层面强化大一统联系。 3.过渡语 对内整合经济文化体系的同时，秦朝大力开拓、经营边疆，向北、向南拓展疆域，课本设置 “想一想” 探究统一带来的交流红利。 模块 4：秦朝疆域开拓、长城与灵渠 + 想一想栏目 + 读地图（秦朝形势图） 1.提示引导 阅读疆域开拓正文，观察《秦朝形势图》；完成读图任务与课本 “想一想”：国家统一对各地经济、文化交流有哪些好处？ 2.展示内容 ① 南征岭南：派兵统一岭南、东南沿海，设置桂林、南海、象郡三郡管辖；灵渠保障粮草运输、促进南北交流。 ② 北击匈奴：派蒙恬收复北方失地，依托原有各国长城修筑西起临洮、东至辽东的万里长城，抵御游牧民族侵扰。 ③ 秦朝疆域四至：东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，是当时世界上大国。 ④ 小组研讨 “想一想”：消除地域制度、文字、货币壁垒，商贸往来畅通，文化互通融合，各区域经济互补，推动统一多民族国家发展。 3.过渡语 秦朝大一统时代留下震撼世界的物质遗存，秦始皇陵兵马俑是秦代国力、手工业、军事文明的直观见证，课本知识拓展专门介绍；同时课后活动设置表格对比周秦制度、货币探究习题。 模块 5：课后活动 + 知识拓展（秦始皇陵兵马俑） 1.提示引导 ① 课后活动 1：完成表格，对比周朝与秦朝最高统治者称呼、权力、地方统治方式三大差异； ② 课后活动 2：结合图文资料，分析圆形方孔半两钱成为古代主流货币形制的原因； ③ 阅读知识拓展，结合兵马俑实景、陶俑图片，了解秦始皇陵规模、兵马俑出土价值与历史信息。 2.展示内容 ① 表格对比答案：周朝最高统治者 “王”；周天子权力薄弱；地方实行分封制。秦朝最高统治者 “皇帝”；总揽全国一切军政大权；地方郡县制。 ② 兵马俑价值：八千余件真人大小陶俑、成套兵器战车，还原秦军装备阵型，代表秦代高超制陶工艺，是 20 世纪重大考古成就。 3.过渡语 本节课从统一六国、中央集权制度、经济文化统一、疆域开拓四大板块完整梳理秦朝大一统的建立与巩固，接下来布置分层课后作业。 （三）布置作业 1.基础必做 背诵秦统一时间、都城、中央集权制度（皇帝、三公、郡县）、统一文字 / 货币 / 度量衡、灵渠、长城起止点、秦朝疆域四至；完成课后活动表格填写；摘抄《史记》材料并写出三层措施意义。 2.拓展选做 查阅资料，撰写 100 字兵马俑文物介绍；梳理分封制与郡县制差异，制作对比思维导图；搜集圆形方孔钱形制相关史料，下节课分享。 （四）板书设计 第 9 课 秦统一中国（前 221，咸阳） 一、秦灭六国，完成统一 1.条件：商鞅变法、民心盼统一、嬴政善用人 2.过程：前 230— 前 221，各个击破，灭韩赵魏楚燕齐 3.意义：首个统一多民族封建国家，结束分裂战乱 二、政治：中央集权制度（核心） 1.中央：皇帝制（嬴政 = 始皇帝）；三公九卿（丞相、太尉、御史大夫） 2.地方：废分封，行郡县制（后世地方行政模板） 三、巩固统一的经济文化措施 1.文字：统一小篆，消除地域文化隔阂 2经济：圆形方孔半两钱；统一度量衡 3.交通：统一车轨、修驰道；开凿灵渠（湘、漓两江） 四、疆域开拓与边防 1.南：征岭南，设桂林、南海、象郡 2.北：蒙恬击匈奴，筑万里长城（临洮 — 辽东） 3.疆域四至：东海 — 陇西，长城 — 南海 4.拓展：秦始皇陵兵马俑——秦代军事、手工业文明见证 （五）教学反思 一、课堂达成亮点 1.教学素材全部依托课本图文栏目：兵马俑考古实景、嬴政用人相关史事、秦灭六国形势图、秦始皇画像、皇帝称谓相关史事、统一文字 / 货币示意图、铜量铜权、《史记》材料研读、想一想、秦朝疆域地形图、两道课后活动、兵马俑知识拓展，无超纲拓展；考古实景、文物、两幅历史地图、古籍文献、人物画像多类史料贯穿课堂，全面落实史料实证、时空观念核心素养。 2.教学逻辑层层递进：先讲统一的实现，再讲中央政治制度构建，接着对内统一经济文化，最后对外开拓巩固疆域，由内到外、由政治到经济边疆，逻辑清晰；借助两张地图、表格对比、材料研读拆解两大教学难点，清晰区分分封制与郡县制、各项统一措施的不同作用。 3.价值育人多维落地：通过秦统一的历史必然性，树立国家统一是历史主流的正确认知；从文字、货币、灵渠、长城理解统一促进民族交融；欣赏兵马俑文物，赞叹古代劳动人民高超工艺，增强中华古代文明文化自信。 二、现存教学难点 1.制度概念易混淆：部分学生分不清分封制与郡县制权力归属、官吏任免差异；混淆三公各自分管行政、军事、监察的职能。 2.史料论证薄弱：学生只能单独背诵措施条文，无法结合《史记》材料、货币文字文物分层论述措施对大一统的长远影响，论述题角度单一。 3.课堂探究时长受限：两幅地图读图任务、材料研读、想一想小组讨论占用较多时间，学困生难以快速区分秦灭六国路线、秦朝疆域关键地点；对 “中央集权” 抽象概念理解浅显。 三、优化改进措施 1.前置预习：课前发放秦统一时序填空单、分封制 vs 郡县制对比表格，编制口诀梳理统一六大经济文化措施。 2.标准化答题支架：固定两类答题模板，①郡县制优势：官吏中央任免、权力集中、避免分裂三层；②巩固统一措施意义：政令畅通、经济互通、文化交融三点，规范论述逻辑。 3.拆分探究任务：将两幅地图读图、材料研读、想一想拆分为分步小任务，标注地图都城、长城、灵渠关键词；课堂增设 1 分钟兵马俑小故事分享，提升全员课堂参与度。 4.单元衔接铺垫：下一课学习秦末农民大起义，课堂结尾简要点出秦代重役、严刑激化矛盾，为秦朝速亡埋下伏笔，构建秦汉单元完整时序逻辑。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $