Unit 3 After-school activities Lesson 2 A visit to a farm教学设计 2025-2026学年冀教版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦农场活动类词汇（如feed animals, pick strawberries）及描述活动与感受的核心句型（如“I like to...”, “It’s interesting to...”）。通过农场图片、活动视频及城乡对比问题导入，以信息采集表、语言支架等学习支架，帮助学生从阅读输入过渡到口语和书面输出。 此资料亮点在于融合分层阅读策略（略读-寻读-精读）与情境任务驱动，通过“农场体验分享家”小组角色扮演任务提升语言能力，结合城乡生活对比讨论渗透文化意识，培养热爱自然情感。丰富资源（含视频、录音、思维导图模板）和清晰活动设计，助力教师高效教学，学生实现语言知识向综合运用转化。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 3 After-school activities — Lesson 2 A visit to a farm 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：能听懂、认读并说出农场相关词汇（如 feed animals, pick strawberries, water vegetables, milk cows, ride horses, plant crops, harvest fruits, feed chickens, collect eggs, ride a tractor, grow vegetables, visit a farm, countryside, fresh air, beautiful scenery 等）；能运用“What do you like to do...?”“I like to...”“What do you think of...?”“It’s interesting/exciting/relaxing to...”等句型描述农场活动与感受；能完成阅读问答、短文填空、口语讨论与写作任务。 文化意识：了解农场生活的特点，体会乡村与城市生活的差异；感受人与自然和谐相处的美好，培养热爱自然的情感。 思维品质：通过阅读提取信息、梳理逻辑，提升逻辑思维能力；通过口语讨论与写作，培养创造性思维和语言组织能力。 学习能力：学会运用“抓关键词、找主题句”的阅读策略；掌握“小组合作、情境模拟”的学习方法，提升自主与合作学习能力。 教学重点 1. 掌握农场活动类词汇（feed animals, pick strawberries, water vegetables, milk cows, ride horses, collect eggs 等）及描述感受、活动的核心句型（“I like to...”“It’s interesting to...”等）。 2. 能读懂对话并完成相关阅读任务（提取关键信息、完成短文填空）。 3. 能在情境中运用所学词汇和句型描述农场活动与感受。 教学难点 1. 熟练运用所学词汇和句型进行口语表达与写作，在真实情境中自然运用语言交流，描述农场活动与感受。 2. 在描述农场活动时，灵活使用不同动词短语和感受形容词，丰富表达内容。 3. 区分一般现在时和一般将来时在描述活动计划时的用法差异。 教学资源 多媒体PPT课件（含农场图片、农场活动视频、核心词汇与句型示例、阅读文本、思维导图模板）、课本Lesson 2阅读原文及录音、农场活动词汇卡片、分层练习单（阅读信息采集表、短文填空、写作框架）、小组任务卡（“农场体验分享家”角色卡）、课堂积分奖励贴纸 教法设计 情境教学法、任务驱动法、分层阅读教学法（略读—寻读—精读）、思维可视化教学法（思维导图）、小组合作法、讲练结合法 本课重点 解决问题 1. 解决学生对农场活动类词汇掌握不全的问题，通过图片匹配、动作演示和分类活动帮助学生建立系统的词汇网络。 2. 突破学生“只读不悟”的阅读困境，通过抓关键词、找主题句等策略训练，提升阅读理解能力。 3. 引导学生从“读懂农场体验”到“描述自己的农场体验”，实现阅读输入到口语和书面输出的转化。 本 课 学生所得 1. 通过阅读Jenny和Li Ming参观农场的对话，梳理农场活动信息（喂动物、摘草莓、浇蔬菜等），完成信息采集表。 2. 掌握农场活动类核心词汇和描述感受的句型，能运用所学描述农场活动和感受。 3. 学会运用“抓关键词、找主题句”的阅读策略，提升阅读理解能力。 4. 通过小组讨论与写作，能结合自身想象或经历描述一次农场体验。 课前准备 学生预习准备 1. 预习Lesson 2的对话，圈出文中表示农场活动的词汇；2. 思考“What would you like to do on a farm?”；3. 准备一个问题：城市生活和乡村生活有什么不同？ 教师教学准备 制作包含农场图片、农场活动视频、核心词汇与句型示例、阅读文本、思维导图模板的教学PPT；准备课文配套录音；打印分层练习单（阅读信息采集表、短文填空、写作框架）；设计“农场体验分享家”小组任务卡；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入，激活农场话题（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 师生常规英文问候后，教师展示一组农场图片（动物、果树、蔬菜田、拖拉机等），提问：“What can you see in these pictures? What do people do on a farm?”引导学生用已有词汇描述农场场景。 2. 教师播放一段农场活动短视频（约1分钟），提问：“What activities did you see? Would you like to visit a farm? Why?”引导学生自由发言，分享对农场活动的兴趣和期待。 3. 教师展示城市与乡村的对比图片，提问：“What is the difference between city life and country life? Which one do you like better?”引导学生初步思考城乡生活的差异。 4. 教师顺势导入：“Today we are going to read about Jenny and Li Ming’s visit to a farm. Let’s find out what they did and how they felt.” 二、读前预测与词汇学习（8min，讲授3min，学生活动5min） 1. 核心词汇呈现与认读（3min） 教师呈现农场活动类核心词汇，结合图片和动作演示进行讲解： — 动物类：feed animals, feed chickens, milk cows, ride horses — 植物类：pick strawberries, water vegetables, plant crops, harvest fruits, grow vegetables — 其他活动：collect eggs, ride a tractor, visit a farm — 感受类：interesting, exciting, relaxing, fun, enjoyable, fresh air, beautiful scenery — 对比类：countryside, city, life, different 学生跟读词汇，教师特别关注 strawberry 的复数变化（strawberries）和词汇的发音。 2. 读前预测（2min） 教师引导学生观察对话配图，提问：“Where are Jenny and Li Ming? What are they doing? What might they talk about? What activities might they do on the farm?”引导学生预测对话内容。 3. 阅读策略指导（3min） 教师讲解“抓关键词、找主题句”的阅读策略： — 抓关键词：在阅读中关注表示人物、地点、时间、活动、感受的关键词汇。 — 找主题句：段落的首句或末句常包含段落的主旨大意。 教师示范如何在文本中抓关键词和找主题句，帮助学生建立阅读策略意识。 三、分层阅读，提取关键信息（15min，讲授5min，学生活动10min） 1. 略读（Skimming）—获取主旨大意（3min） 学生快速阅读对话，回答以下问题： — Who are in the conversation? (Jenny and Li Ming.) — Where are they? (On a farm.) — What did they do on the farm? (They fed animals, picked strawberries, watered vegetables.) — How did they feel? (It was interesting and fun.) 教师引导学生关注对话的主旨大意。 2. 寻读（Scanning）—提取细节信息，完成信息采集表（5min） 学生再次阅读对话，完成农场活动信息采集表： 活动类别 具体活动 感受/评价 动物类 feed animals / feed chickens interesting 植物类 pick strawberries delicious, fun water vegetables important 其他 visit a farm exciting 总体感受 countryside, fresh air, beautiful scenery relaxing, enjoyable 教师引导学生关注文中表示感受的形容词和表达评价的句型。 3. 精读（Intensive reading）—分析语言与感受表达（5min） (1) 核心句型突破：教师讲解描述农场活动的核心句型： — 描述喜欢的活动：I like to feed animals. / I enjoy picking strawberries. — 询问对方看法：What do you think of the farm? — 表达感受：It’s interesting to water vegetables. / It’s relaxing to live in the countryside. — 城乡对比：City life is different from country life. 学生跟读并造句练习。 (2) 情感态度分析：教师提问：“How did Jenny and Li Ming feel about their visit? Why do you think they enjoyed it?”引导学生从文本细节中体会人物感受。 (3) 城乡生活对比讨论：教师引导学生思考：“What are the differences between city life and country life? Which do you prefer? Why?”引导学生对比城乡生活，培养辩证思维。 四、读后运用，实践输出（10min，讲授2min，学生活动8min） 1. 课文复述（4min） 教师呈现信息采集表，学生根据表格尝试复述Jenny和Li Ming的农场体验。教师提供语言支架： — Jenny and Li Ming visited a farm. They ______. — They liked ______ because ______. — They also ______. It was ______. — They thought the countryside was ______ because ______. 2. 综合情景任务：农场体验分享家（6min） 小组合作完成角色扮演任务： — 任务情境：班级举办“农场体验分享会”，每组需要向全班分享一次真实的或想象的农场体验。 — 分享内容： ▪ 你在农场做了什么活动？ ▪ 你最喜欢哪项活动？为什么？ ▪ 你觉得农场生活怎么样？ ▪ 你更喜欢城市生活还是乡村生活？为什么？ — 语言要求：使用至少4个本课核心词汇和3个目标句型。 — 教师巡视指导，帮助学生完善表达内容和语言准确性。 五、展示点评与主题升华（2min） 随机抽取2-3个小组展示“农场体验分享”，教师点评亮点（尤其是核心词汇和句型的准确运用及城乡对比的合理性），集中纠正典型语言错误。随后提问：“What have you learned about farm life? What is the difference between city and country life?”引导学生体会乡村生活的美好，理解人与自然和谐相处的意义。 六、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课三大核心知识点： (1) 农场活动类核心词汇（feed animals, pick strawberries, water vegetables, milk cows等）； (2) 描述活动与感受的核心句型（“I like to...”“It’s interesting to...”等）； (3) 阅读策略（抓关键词、找主题句）。 教师鼓励学生珍惜自然，热爱乡村生活。 知识结构或板书设计 Unit 3 After-school activities — Lesson 2 A visit to a farm 1、 核心词汇 类别 词汇 动物类 feed animals, feed chickens, milk cows, ride horses 植物类 pick strawberries, water vegetables, plant crops, harvest fruits 其他活动 collect eggs, ride a tractor, visit a farm 感受类 interesting, exciting, relaxing, fun, enjoyable 对比类 countryside, city, fresh air, beautiful scenery 2、 核心句型 功能 句型 描述喜欢的活动 I like to feed animals. / I enjoy picking strawberries. 询问看法 What do you think of the farm? 表达感受 It‘s interesting to water vegetables. 城乡对比 City life is different from country life. 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 模仿课文录音朗读对话2-3遍，重点练习农场活动词汇和感受句型的发音。 2. 完成配套练习：阅读信息采集题 + 词汇匹配题 + 句型填空题。 3. 写一篇英文短文（60-80词），描述一次真实的或想象的农场体验（包含活动、感受和城乡对比），至少使用5个本课核心词汇。 教学后记 本节课作为Lesson 2的阅读课，较好地实现了“理解文本—提取信息—表达感受—对比思考”的教学目标。学生对农场活动和乡村生活话题兴趣浓厚，通过图片和视频导入，大部分学生能快速进入情境。阅读策略“抓关键词、找主题句”的指导帮助学生更高效地完成了信息采集任务。核心词汇的教学中，学生对feed animals, pick strawberries等具体活动词汇掌握较好，但对strawberry的复数变化等细节需进一步强化。句型操练环节中，学生对“I like to...”和“It’s interesting to...”的运用较为熟练，但部分学生在表达感受时形容词使用较为单一（反复使用interesting），后续可提供更多感受形容词的拓展和替换练习。城乡对比讨论环节激发了学生的表达热情，部分学生能结合自身经历进行有观点的表达。小组“农场体验分享家”任务中，学生能综合运用所学词汇和句型进行表达，展现了良好的语言迁移能力和团队协作精神。总体而言，本课较好地完成了阅读教学与情感教育的融合目标，后续可结合学校春秋游等实践活动，为学生创造更真实的农场体验和语言运用机会。同时，可在写作环节加入更多城乡对比的支架，帮助学生丰富表达内容。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $