Unit 2 Travelling around the world(Project)教学设计 2025-2026学年沪教版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦Unit 2旅行主题项目课，整合核心词汇、专有名词、并列连词及数词表达。通过知识思维导图回顾单元要点，激活已有知识，以“旅行策划师”项目任务为支架，引导学生综合运用语言知识。 特色在于采用项目式学习，通过小组合作完成旅游指南等真实任务，提升语言能力与思维品质。融入文化意识培养，介绍中国景点增强文化自信，自评互评落实教-学-评一体化，助力学生综合运用语言，也为教师提供高效知识整合与学用结合的教学方案。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 2 Travelling around the world (Project) 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：整合本单元核心词汇、句型及语法（专有名词、并列连词and/but/so、数词表达），提升旅行主题相关的听说读写综合能力；能综合运用所学语言知识完成项目创作与展示。 文化意识：尊重多元旅游文化，通过项目探究拓宽国际视野；在介绍旅游目的地的过程中，增强对祖国大好河山的热爱和文化自信。 思维品质：通过项目探究培养逻辑与创新思维；通过整合信息、规划行程、设计作品，提升系统思维和问题解决能力。 学习能力：掌握合作探究方法，提升自主复习能力；通过自评与互评，反思单元学习效果，明确后续改进方向。 教学重点 1. 整合单元核心词汇、句型及语法（专有名词书写、and/but/so用法、数词表达），完成项目创作与展示。 2. 通过小组合作完成一个旅行主题的综合项目（如旅行计划、旅游指南、宣传海报等），落实知识综合运用。 3. 通过项目展示和互评，巩固单元知识，提升综合语言运用能力。 教学难点 1. 灵活、连贯地运用本单元所学语言知识，将文化认知融入项目创作中。 2. 实现高效小组协作，确保每位成员都能积极参与并承担相应任务。 3. 在项目展示中综合运用专有名词、并列连词和数词等，做到表达清晰、内容丰富。 教学资源 多媒体PPT课件（含项目任务说明、范文示例、评价量表、单元知识思维导图）、单元核心知识梳理单、项目任务单（旅行计划模板、旅游指南模板、海报设计模板）、分层练习单（项目策划表、自评互评表）、小组任务卡（“旅行策划师”角色卡）、世界地图、彩纸/海报制作材料、课堂积分奖励贴纸 教法设计 任务驱动法、项目式学习法（PBL）、情境教学法、小组合作法、以评促学法、归纳复习法 本课重点 解决问题 1. 解决单元知识碎片化的问题，通过项目式学习帮助学生整合并综合运用本单元所学词汇、句型和语法知识。 2. 打破“学用脱节”的教学困境，通过真实项目任务引导学生在实践中运用语言。 3. 通过自评与互评，帮助学生客观反思单元学习效果，落实“教—学—评”一体化。 本 课 学生所得 1. 通过单元知识回顾与梳理，巩固本单元核心词汇、句型及语法（专有名词、and/but/so、数词表达），构建系统的单元知识框架。 2. 通过小组合作完成旅行主题项目，综合运用单元所学语言知识进行创造性表达。 3. 通过项目展示与互评，提升口语表达能力和团队协作能力，拓宽国际视野。 4. 通过自评与互评，客观反思单元学习效果，明确后续改进方向。 课前准备 学生预习准备 1. 回顾本单元所学的核心词汇、句型、语法（专有名词、and/but/so、数词）；2. 选择一个自己感兴趣的国家或城市，准备在项目中使用；3. 整理本单元学习中遇到的疑问或难点。 教师教学准备 制作包含项目任务说明、范文示例、评价量表、单元知识思维导图的教学PPT；打印分层练习单（项目策划表、自评互评表）；设计“旅行策划师”小组任务卡；准备项目材料（彩纸、马克笔等）；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、单元回顾，激活已有知识（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 师生常规英文问候后，教师展示本单元知识思维导图框架，引导学生回顾本单元所学核心内容： — 旅行主题词汇：places of interest, the Eiffel Tower, the Louvre Museum, the Great Wall, Asia, Europe等 — 专有名词书写规则：首字母大写、定冠词the的用法（如the Great Wall） — 并列连词：and（并列/顺承）、but（转折）、so（因果） — 数词表达：hundred, thousand, million的用法 教师引导学生补充完善思维导图。 2. 教师发布项目任务：“今天我们将在单元复习的基础上，以小组为单位，化身为‘旅行策划师’，为外国朋友设计一份中国旅游指南或旅行计划，综合运用本单元所学知识。” 二、项目策划——任务解读与小组分工（10min，讲授3min，学生活动7min） 1. 项目任务解读（3min） 教师呈现项目任务选项（三选一）： — 选项A：旅行计划海报 —— 设计一张英文旅行计划海报，介绍一个中国城市或景点的3天旅行计划。 — 选项B：旅游指南手册 —— 制作一份英文旅游指南（折叠册），介绍一个中国省份或城市的旅游资源（景点、美食、文化等）。 — 选项C：旅行vlog脚本 —— 撰写一段旅行vlog的英文脚本（含旁白和画面描述）。 教师展示评价量表，明确优秀作品的标准（内容丰富、语言准确、结构清晰、创意设计）。 2. 小组讨论与任务分工（3min） 小组讨论并确定项目选题及具体内容，完成项目策划表 3. 语言工具箱（2min） 教师提供项目语言工具箱（回顾本单元核心表达）： — 专有名词书写：the Great Wall, the Palace Museum, Shanghai, China — 连词运用：I like Beijing, and I want to visit the Great Wall. / I want to go there, but it’s far. / It’s famous, so many people visit it. — 数词运用：It is about 21,000 kilometres long. / It has over 7 million visitors every year. 三、项目实施——作品创作与展示准备（12min，讲授2min，学生活动10min） 1. 作品创作（7min） 各小组根据分工进行项目创作： — 信息收集员：整理景点数据（地理位置、高度、游客量等） — 文案撰写员：用英文撰写介绍文案（注意专有名词首字母大写、连词运用准确、数词表达正确） — 版面设计员：设计海报/手册的版面布局 — 展示汇报员：准备口头展示稿 教师巡视指导，帮助学生完善内容和语言。 2. 展示演练与同伴反馈（5min） 小组内轮流演练口头展示，其他成员给出建议，教师巡视观察并给予展示技巧指导。 四、成果展示与评价反思（10min，讲授2min，学生活动8min） 1. 成果展示（6min） 随机抽取3-4个小组上台展示项目成果（每小组1.5分钟）。展示要求： — 用英语介绍自己的旅行计划/旅游指南 — 至少使用3个专有名词、2个连词（and/but/so）、1个数词表达 — 表达清晰、有感染力 其他小组使用“评价表”从内容、语言、创意、合作四个维度进行评价。 2. 自评与互评（2min） 学生完成单元自评表，根据本单元学习表现和项目完成情况给自己打分。两人一组交换自评表，进行同伴评价。 3. 主题升华（2min） 教师提问：“What have you learned from this unit? What will you remember about travelling?”引导学生总结本单元学习收获，理解旅行不仅是看风景，更是了解文化、拓宽视野的过程。 五、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课核心内容： (1) 本单元核心知识回顾（词汇、专有名词、连词、数词）；(2) 项目创作的收获与不足； (2) 自评互评的反思与改进方向。 教师鼓励学生将所学旅行语言知识运用到真实生活中，做传播中国文化的使者。 知识结构或板书设计 Unit 2 Travelling around the world — Project 单元知识框架回顾 类别 内容 专有名词书写 首字母大写（Paris, China）；定冠词the（the Great Wall, the Eiffel Tower） 并列连词 and（并列/顺承）, but（转折）, so（因果） 数词表达 hundred, thousand, million（前有具体数字不加-s） 核心句型 It is located in... / It is about... high/long. / It has... visitors. 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 根据课堂反馈和同伴建议，修改完善本组项目作品。 2. 完成单元自我评价表：回顾本单元学习目标（词汇、专有名词、连词、数词），评估掌握情况。 3. 选择一处自己想去或去过的旅行目的地，用英文写一段短文（70-90词），介绍其地理位置、特色景点和文化，至少使用2个专有名词、2个连词和1个数词表达。 教学后记 本节课作为Unit 2的Checking your progress项目课，较好地实现了“知识整合—实践运用—展示反思”的单元收官功能。学生通过项目式学习综合运用了本单元所学的专有名词书写规则、并列连词and/but/so及数词表达。在项目创作中，大部分小组能正确使用专有名词（如the Great Wall、the Palace Museum）并准确运用数词表达（如“about 21,000 kilometres long”）。连词and/but/so的运用中，部分小组在“but”表示转折和“so”表示因果关系方面掌握较好，但在区分“and”与“so”的逻辑关系时仍有混淆。自评与互评环节中，学生能对照评价量表进行反思，体现了较好的元认知能力。总体而言，本课较好地达成了单元综合实践与复习的目标，后续可将优秀项目作品汇编成班级“旅游指南”合集，延续单元学习的价值。同时，可鼓励学生将项目中的语言知识迁移到真实旅行场景中，如为家庭旅行设计英文行程计划等。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $