Unit 3 电子教学设计 2025-2026学年沪教版七年级英语下册

Unit 3 Trees and us （Period 1） 备课时间： 上课时间： 总备课时数： 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1.在听力过程中获取树木之间如何互相帮助的信息，并积累相关语言知识。 2.厘清段落中观点和细节论据之间的逻辑关系。 3.表达自己对树木的看法。用已学的知识谈论树木的神奇之处。（核心素养） 课型 听说课 课时安排 教学内容 First thoughts (p. 35), Listening (p. 40) 教学 重点难点 获取树木之间如何互相帮助的信息，并积累相关的语言知识。 厘清段落中观点和细节论据之间的逻辑关系。 教学方法 教师教授法：引导---讲解---训练---运用 学生学习方法：整理---记忆---巩固---训练---合作---讨论---评价 法制渗透 《中华人民共和国森林法》 廉洁教育 学习树木保护时，强调爱护公共资源，不私自砍伐树木。增强学生爱护公共资源的廉洁意识。 教学过程设计 备注 教 学 过 程 Step 1 猜谜 逐句呈现以下句子，引导学生猜测这些句子描述的对象——树，看看哪个学生可以最快猜到答案。 Some are big, some are small. Most of them change colours in different seasons. They make our school beautiful and comfortable. They can make the air clean and fresh. They help us fight pollution. Step 2 自由发言 呈现校园里常见树木的图片，鼓励学生自由发言，谈论自己喜欢的树木。提问如下： (1) Do you like trees? (2) Can you name the trees in our school? (3) What is your favourite tree? (4) Do you think trees are amazing? Step 3 听前预测 呈现课本第40页活动1的三个问题，引导学生思考树木的神奇之处，预测答案，并带着疑问进行听力活动。 Step 4 听取大意 学生听第一遍音频，完成课本第40页活动2，勾选出听到的主要话题。提醒学生关注广播引入部分的内容。 Step 5 听取关键信息 在听之前，引导学生先仔细阅读课本第40页活动3的六个句子，划出句中的关键词。在听第二遍音频时，提醒学生在课本上记录关键词，以判断题目中观点的正误。 Step 6 分析语篇逻辑 引导学生听第三遍音频，补全以下思维导图。 Trees help each other · Trees use their ______ to ______ ______ their neighbours. e.g. When something bad happens, one tree will send a ______ to ask for ______ . · Trees have ______. e.g. Older trees and ______ trees help each other. The ______ trees help the ______ trees. · Trees ______ ______ with their ______ and ______ . e.g. Together, they don’t need to worry about ______ ______ . 如学生的程度较好，也可以让学生自己记笔记。在听力任务完成后，可以引导学生进一步分析说话者如何用细节支撑自己的观点。 *Step 7 语言学习 可根据学生的程度和学习情况，呈现听力文本，适当补充和解释听力文本中出现的新词汇和长难句式。 Step 8 听后总结 引导学生概括本期播客的目的和下一期节目的安排，提问如下： (1) What is the purpose of the podcast? (2) What is the topic of next week’s programme? Step 9 小组分享 鼓励学生根据以下问题开展小组讨论与分享： (1) What was the most amazing part of the podcast? (2) What other amazing facts do you know about trees? Share them with your classmates. 如学生觉得回答第（2）问有点困难，也可以让学生发表听完本期播客内容后的感受。可提问：What do you think of trees after you have listened to the podcast? 作业处理 1. 模仿录音，朗读听力文本，记录其中有用的单词和词组。 2. 收集自己最喜欢的一种树木的一两项神奇特征，并举例说明。完成以下表格，并在下节课堂上分享。 Name of the tree Pictures/Drawings of the tree Amazing facts about the tree Examples 板书设计 (5) Do you like trees? (6) Can you name the trees in our school? (7) What is your favourite tree? (8) Do you think trees are amazing? 教学反思 Unit 3 Trees and us （Period 2） 备课时间： 上课时间： 总备课时数： 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 梳理、概括树木的重要性以及目前的境况。 2. 分析句子间的逻辑关系。 3. 区分事实和观点。 4. 推断作者的观点和意图。 5. 利用课堂所学，表达自己对于保护树木的观点，为树木发声。（核心素养） 课型 阅读课 课时安排 教学内容 Reading (pp.36-37)，Reading comprehension (p. 38) 教学 重点难点 1.梳理、概括树木的重要性，总结树木目前的境况，区分事实和观点。 2.利用课堂所学，表达自己对于保护树木的观点，替树木发声。 教学方法 教师教授法： 引导---讲解---训练---运用 学生学习方法：整理---记忆---巩固---训练---合作---讨论---评价 法制渗透 《中华人民共和国森林法》 廉洁教育 学习树木保护时，强调爱护公共资源，不私自砍伐树木。增强学生爱护公共资源的廉洁意识。 教学过程设计 备注 教 学 过 程 Step 1 读前活动：标识名称 呈现苹果树图片，学生观察图片，并选择正确的单词标识对应的树木部位。 Step 2 读前活动：结对问答 学生两人一组，模仿课本第36页的对话示例，讨论树木对人类的帮助。教师引导学生得出结论：Trees benefit us a lot。教师结合第35页First thoughts的思维导图引出本节课的学习主题——Importance of trees。 Step 3 读前活动：预测大意 引导学生根据语篇的引言、标题、图片、每段首句等快速了解文章的大意。可提问：What is the article mainly about? Step 4 读中活动：获取关键信息 引导学生阅读语篇，完成第38页活动1的海报内容。 Step 5 读中活动：分析语篇的衔接手段 引导学生圈出语篇第二段中的衔接词，例如in fact、to begin with、also等，并分析衔接词的作用。引导学生圈出第三段出现的例子和表示举例说明的衔接词，并分析举例的目的。同时引导学生观察教室里的物品，为文章补充更多的例子。例如： (1) Read paragraph 2 and circle the linking words. Why does the writer use these linking words? Can you think of other similar (类似的) linking words? (2) Read paragraph 3 and circle the examples. Why does the writer give these examples? (3) Look around our classroom. What else comes from trees? Give more examples. Step 6 读中活动：区分事实和观点 引导学生观察课本第37页阅读策略中的例句，区分事实和观点，并在文章中找出更多事实句和观点句，完成第38页活动2。 Step 7 读后活动：小组讨论 1. 引导学生根据以下问题开展讨论，深入理解文章内容。 (1) How do you understand the sentence “We can’t imagine a world without them (line 17)”? (2) What else do trees do for us? (3) What is the purpose of the article? What does the writer want to tell us? (4) Why is the article titled “Our silent friends”? What does the title mean? 2. 学生讨论后，教师引导学生提炼本节课主题：Trees are very important! Trees are our silent friends! Let’s protect trees together! *Step 8 读后活动：小组讨论 引导学生推测作者的情感态度，提醒学生在文章中找到相关句子或词语作为依据。 (1) What’s the writer’s attitude towards trees? (2) What’s the writer’s attitude towards humans’ behavior? Step 9 读后活动：制作宣传海报，为树木发声 引导学生制作保护树木的小海报。海报文字内容包括树木的重要性、树木所面临的危险，以及保护树木的倡议。海报内容参考模板：“Hello, I am a tree. I ... Please... ”在课堂上，学生开展小组讨论，撰写海报文字内容，并在课堂上进行分享。具体海报制作可以布置为课后作业，继续完善。 作业处理 1. 模仿课本录音的语音、语调，朗读课文。 2. 完成课本第39页Vocabulary practice。 3. 继续完成课堂上的活动，完善保护树木的海报。 板书设计 (1) Read paragraph 2 ： Why does the writer use these linking words? Can you think of other similar (类似的) linking words? (2) Read paragraph 3 ： Why does the writer give these examples? (3)What else comes from trees? Give more examples. 教学反思 Unit 3 Trees and us （Period 3） 备课时间： 上课时间： 总备课时数： 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1.了解现在进行时的结构和意义，归纳并掌握现在进行时的相关语法知识（如现在分词变化规律及部分动词无现在进行时态）。 2. 正确地使用现在进行时来描述当前发生的动作或事物的状态。 3. 明确写作目的、了解文体特点和写作要求。 4. 根据所给提示与图示，写一篇实时报道学生植树过程的通讯稿。 5. 通过描述植树的过程，帮助学生树立保护树木的环保意识。（核心素养） 课型 语法课 课时安排 教学内容 Grammar (pp. 41–42) ，Writing (pp. 44–45) 教学 重点难点 掌握现在进行时的结构及相关语法知识，能够正确运用现在进行时来写一篇实时报道植树过程的通讯稿，并能通过自评和互评来进行修改。 正确运用现在进行时完成写作。（学生可能因对现在进行时这一语法点掌握的熟练度不够，可能在通讯稿的写作上会出现表述上的一些困难与错误。） 教学方法 教师教授法： 引导---讲解---训练---运用 学生学习方法：整理---记忆---巩固---训练---合作---讨论---评价 法制渗透 《中华人民共和国森林法》 廉洁教育 学习树木保护时，强调爱护公共资源，不私自砍伐树木。增强学生爱护公共资源的廉洁意识。 教学过程设计 备注 教 学 过 程 Step 1 创设情境，角色扮演，激活已学知识（Warm-up） 通过小组合作的形式，让学生四人一组，根据课本创设的情境演绎语法板块的电话对话，鼓励学生轮换着进行角色扮演。 Step 2 呈现例句，引导学生观察、发现语法现象，并自主归纳总结规律（Present– Observe– Discover– Induce) 在课件上用不同颜色将对话中的 be 动词及动词现在分词进行标注，通过引导学生阅读对话，使学生关注be+V-ing以及be动词后的动词现在分词形式。 布置小组任务：观察对话，进行总结，并分享成果。列出以下观察的重点： 时态结构 动词现在分词特点 何时用该时态 引导学生归纳现在进行时的知识要点。例如： 结构： 主语+ be + V-ing 现在分词变化的4种常见类型： 直接加-ing 去e再加-ing ie变y再加-ing 重读闭音节辅音结尾要双写尾字母+-ing 组织学生回顾单元主阅读语篇，让学生在文中划出含有现在进行时的句子，并结合语法板块的对话，进行归纳总结学习。 通过标注提示，引导学生进行小组讨论并总结出现在进行时的不同句式。例如： 肯定句：主+be+V-ing+其他 否定句：主+be+not+V-ing+其他 一般疑问句：Be+主+V-ing+其他？回答：Yes,主+be./No,主+be+not. 特殊疑问句：特珠疑问词+be+主+V-ing+其他？ 继续引导学生了解“Look!”部分的内容：部分动词没有现在进行时态。如表示感官、态度、情感等的动词。 Step 3 实践和操练（Practise and drill） 1. 引导学生思考课本第42页活动1指令语中的问题“How do trees protect themselves from enemies?”，让学生运用所学的现在进行时的知识进行填空。可以先帮助学生扫清语言障碍，为学生讲解语篇中的生词，例如：glue-like liquid 胶水样的液体，sticky 黏的，recognize 辨别出。 *2. 创设几个情境，鼓励学生用所学内容进行表演并回答问题。 (1) When you are talking with your friend on the phone, your mum asks you to help her. What will you say? (2) Your friend Amy wants to know whether you are playing computer or not now. What will she say? What will you reply? (3) If you want to know what Jack is doing these days, and the only person you can ask for such information is Jack’s sister. What will you say to her? … Step 4 活用语法（Use and apply) 组织学生以小组合作的形式开展 Grammar in use 部分的活动，引导学生看图并思考和回答以下问题： (1) What are the people in the picture doing? (2) How are they taking care of a tree? (3) How are they watering a tree? (4) How are they planting a tree? … Step 5 写前铺垫，明确写作目的与要求。 1. 依托课本第44页创设的情境，让学生明确写作目的与要求。 2. 引导学生根据本节课Step 4中几个问题的讨论结果，再结合课本第44页活动1的短语，分组讨论植树的各个环节，用现在进行时态写下每个植树环节会发生的动作，为完成写作内容的第二部分搭好脚手架。例如： They are digging a hole. They are planting sapling. They are using a stick to support the sapling. They are watering the sapling. They are … 3. 思考（Plan）：引导学生通过头脑风暴完善课本第44页活动2中写作提纲，确定写作要点， 细化写作内容。提醒学生用细节或例子对每个植树环节做出说明。 Step 6 连句成篇 （Write and connect） 组织学生根据写作提纲和笔记内容，写出每一段的主题句和相应的支撑句，并引导学生正确使用现在进行时描述植树现场的具体措施。完成每段的写作后，学生根据提纲连句成篇，完成初稿。写作过程中，教师引导学生关注上下文的逻辑关系，并提醒学生加上连接词、过渡句等。 Step 7 写后检查（Check after writing） 完成初稿后，鼓励学生根据checklist自评。教师介绍课本第45页Check and revise部分评价标准，也可以根据学情微调或者增加标准（如下图所示）。学生根据评价标准进行修改，明确修改的方向，从而达到以评促学（Assessment for learning)的目的。 作业处理 1. 在小组内进行作文互读，使用互评表对同学的作品进行评价，选出本组中的优秀作文。可以自荐，也可推荐他人的优秀作品。 2. 根据互评的反馈，继续修改和完善自己的作文。 板书设计 肯定句：主+be+V-ing+其他 否定句：主+be+not+V-ing+其他 一般疑问句：Be+主+V-ing+其他？回答：Yes,主+be./No,主+be+not. 特殊疑问句：特珠疑问词+be+主+V-ing+其他？ 教学反思 Unit 3 Trees and us （Period 4） 备课时间： 上课时间： 总备课时数： 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 了解树木的重要性并提出保护树木的有效方法。 2. 掌握4组辅音连缀/bl/、/br/、/fl/、/fr/、/Gl/、/Gr/、/kl/、/kr/的正确发音。 3. 与同伴合作收集项目任务资料，制作一张某种树木的介绍页。 4. 在活动过程中，加深对树木的了解，增强对树木的爱护之情和保护树木的责任感。（核心素养） 课型 说课 课时安排 教学内容 Speaking(p. 43), Project (p.49) 教学 重点难点 学生充分了解项目任务的主题、要求和学习方法。 学生合作收集项目资料并完成项目。（学生可能缺乏制作介绍页的知识和经验，因此在小组合作制作过程中会出现困难。） 教学方法 教师教授法： 引导---讲解---训练---运用 学生学习方法：整理---记忆---巩固---训练---合作---讨论---评价 法制渗透 《中华人民共和国森林法》 廉洁教育 学习树木保护时，强调爱护公共资源，不私自砍伐树木。增强学生爱护公共资源的廉洁意识。 教学过程设计 备注 教 学 过 程 Step 1 讨论树木的重要性与树木现在面临的问题。(Brainstorming) ( Trees )1. 带领学生回顾单元主阅读语篇，利用思维导图引导学生发散思维去讨论“Why are trees important to us?”，继而借助树木遭受滥伐、森林受到破坏、人类浪费纸张等图片，提出问题“What do people do to trees?”让学生思考。 ( F R I E N D S ) ( What do people do to trees? ) ( Importance of t rees ) 2. 提示并引导学生讨论人类对树木造成的不良影响、解决的办法与措施，并把学生分成四人一组，让学生在小组内分享个人的想法与见解，讨论尽可能多的有效保护树木的办法与措施。每个小组派代表将各成员提出的想法汇集于A4白纸上，随后组间分享成果，交流意见。 Step 2 了解辅音连缀的发音技巧并进行练习 1. 教师利用音频让学生了解4对辅音连缀发音的特点并进行指导，让学生注意平舌与卷舌的要点区别。鼓励并引导学生跟读录音进行反复练习。 2. 指导学生认识辅音连缀/bl/和/br/。请学生朗读下列含有/bl/和/br/的单词。注意划线部分的读音。 blue blind blow brother bright bring 3. 指导学生认识辅音连缀/fl/和/fr/。请学生朗读下列含有/fl/和/fr/的单词。注意划线部分的读音。 flight floor fly France free friend 4. 指导学生认识辅音连缀/Gl/和/Gr/。请学生朗读下列含有/Gl/和/Gr/的单词。注意划线部分的读音。 glad glove global great green gross 5. 指导学生认识辅音连缀/kl/和/kr/。请学生朗读下列含有/kl/和/kr/的单词。注意划线部分的读音。 class club cloth create cross cry Step 3 导入活动 带领学生了解什么是树木介绍页，并讲解课本第49页制作介绍页的要点与步骤。教师引导学生在小组内讨论课本第49页中Step 1的相关问题。 Step 4 实践与探究 各小组对选定的树木开展调查研究，上网查找相关资料并回答第49页Step 2中的问题。可查找树木生长的地方、树木的特点（树叶、枝、花、果等）、用途等相关信息。 Step 5 制作项目成果。 各小组梳理查找到的资料，制作树木介绍页。教师可以建议学生简单绘画配图，准备展示并口头汇报。学生对照评估表（参照以下项目的评价表格），对项目成果进行修正完善。教师应使用过程性评估表对学生进行评价，从而真正起到以评促学（Assessment for learning)的目的。 作业处理 练习4组辅音连缀/bl/、/br/、/fl/、/fr/、/Gl/、/Gr/、/kl/、/kr/的正确发音。 板书设计 blue blind blow glad glove global class club cloth brother bright bring great green gross create green cry 教学反思 Unit 3 Trees and us （Period 5） 备课时间： 上课时间： 总备课时数： 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 通过阅读文章，理解树木的感知功能。 2. 分析和概括语篇中举例论证的写作方法。 3. 思考开展树木研究的意义。（核心素养） 课型 拓展课 课时安排 教学内容 Cross-curricular connection (p. 48) Tree senses 教学 重点难点 1.理解树木的感知功能。 2.小组合作分享树木的神奇特征。 教学方法 教师教授法： 引导---讲解---训练---运用 学生学习方法：整理---记忆---巩固---训练---合作---讨论---评价 法制渗透 《中华人民共和国森林法》 廉洁教育 学习树木保护时，强调爱护公共资源，不私自砍伐树木。增强学生爱护公共资源的廉洁意识。 教学过程设计 备注 教 学 过 程 Step 1 读前活动：预测与讨论 1. 展示人类五官感知的图片和例句，讲解sense作名词和动词的不同用法。 Humans have 5 senses to learn about the world around. We can sense a lot of things around us. 2. 引导学生猜测：树木是否与人类一样有感知能力？可提问：Can trees sense like humans do? 3. 提出几个关于树木感知的问题，让学生两人一组进行讨论，预测答案，并给出例子。 Discuss the following questions with your deskmate and make predictions. What things do you think trees can sense? Can trees feel heat and cold? Can trees hear sounds? Can trees notice the change of colours? Can trees recognize directions such as up and down? Can trees feel animals’ bites? 在展示问题的过程中，要注意新词的讲解，如heat，recognize，bite等。 Step 2 读中活动：匹配标题 学生阅读语篇，完成课本第48页匹配段落和标题的任务。提醒学生注意概括各段大意，并留意段落中有没有出现标题中的核心词汇。 Step 3 读中活动：分析语篇逻辑 1. 以Recognize “up” and “down”一段为例，引导学生思考：How does the author support his / her argument in the following sentence? 2. 引导学生再次阅读语篇，划出其他段落中出现的支撑段落大意的例子。 Step 4 读中活动：趣味应用 呈现两棵树对话的小幅漫画，引导学生选择漫画中可能出现的对话内容。 Two trees are talking. What might they talk about? Tick the possible sentences according to what you’ve learned from the article. Oh! I am under attack! There’s too much sun on the left. It’s so hot. My branches enjoy the right side better. I can hear the sound of water. My roots will get there. It is dark down in the earth. My roots will lose their way! It’s getting cold these days. It’s time to change our coats. Step 5 读后活动：回答问题 引导学生阅读文章首尾段后进一步思考以下问题： (1) Do we know everything about trees? (2) Why do scientists keep working hard to find out more about trees? Step 6 读后活动：小组分享与班级分享 1. 引导学生先以小组为单位，每个人在组内分享自己在学习本课之前已经知道的关于树的知识，再总结从课中新学到的与树有关的知识。最后，每个组派代表向全班做汇报分享。 2. 教师做总结：Trees are amazing and we need to learn more about them in order to better protect them! 作业处理 1. 模仿录音的语音、语调，朗读课文。 2. 根据课文内容，绘制思维导图。 板书设计 Discussion (1) Can trees feel heat and cold? (2) Can trees hear sounds? (3) Can trees notice the change of colours? (4) Can trees recognize directions such as up and down? (5) Can trees feel animals’ bites? 教学反思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $