Unit 2 Travelling around the world —Focusing on culture教学设计2025-2026学年沪教版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“Country Fact File”写作框架及国家公园关键信息提取，通过国家公园短视频和图片导入激活话题，读前预测感知文体结构，分层阅读（略读、寻读、精读）提取位置、面积等信息，再用思维导图和写作提纲搭建支架，实现阅读输入到写作输出的转化。 资料特色在于情境教学与任务驱动结合，利用视频、录音、思维导图模板等资源，通过“国家文化大使”小组任务促进合作。融合文化意识（理解自然遗产保护意义，增强文化自信）和思维品质（结构化信息整合），提升学生读写能力和跨文化意识，为教师提供清晰教学流程和丰富资源，助力高效教学。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 2 Travelling around the world — Focusing on culture 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：能够阅读关于国家公园的短文，获取地理位置、面积及生态价值等关键信息；掌握“Country Fact File”的文体结构和写作方法（Geography, Culture, Food, Interesting Facts等）；能够综合运用本单元所学词汇、句型和语法知识，完成一份国家概况档案的初稿。 文化意识：通过阅读关于国家公园的短文，理解建立国家公园对保护自然遗产和濒危野生动物的意义；通过了解不同国家的自然和文化遗产，拓宽国际视野，增强对祖国大好河山的热爱和文化自信；在介绍自己国家的过程中，增强民族自豪感。 思维品质：通过分析国家概况档案的写作结构，培养逻辑思维和归纳能力；通过信息筛选和整合，培养结构化思维能力；通过探讨建立国家公园的意义，培养生态保护意识和批判性思维。 学习能力：通过范文分析，掌握介绍一个国家的写作框架和写作方法；运用思维导图组织写作内容，提高写作效率；通过同伴互评，提升自我修改和完善的能力。 教学重点 1. 阅读关于国家公园的短文，获取关键信息（地理位置、面积、生态价值等），理解建立国家公园的意义。 2. 掌握“Country Fact File”的写作框架（Geography, Culture, Food, Interesting Facts等）。 3. 综合运用本单元所学知识完成国家概况档案的初稿。 教学难点 1. 从短文中提取关键信息并转化为结构化的国家概况档案内容。 2. 将阅读中获得的信息和语言结构，迁移运用到自己的国家概况档案写作中。 3. 理解国家公园的生态价值与自然遗产保护的意义，将文化意识融入写作中。 教学资源 多媒体PPT课件（含国家公园高清图片、视频素材、Country Fact File范文、写作框架图、思维导图模板）、课本Focusing on culture板块阅读原文及录音、国家公园信息卡、分层练习单（信息采集表、写作提纲、自评互评表）、小组任务卡（“国家文化大使”角色卡）、世界地图、课堂积分奖励贴纸 教法设计 任务驱动法、情境教学法、分层阅读教学法（略读—寻读—精读）、归纳探究法、思维可视化教学法（思维导图）、过程写作法、小组合作法 本课重点 解决问题 1. 解决学生对“Country Fact File”这一文体陌生的难点，通过范文分析和框架梳理，帮助学生建立清晰的结构认知。 2. 突破学生“有信息但不会组织”的写作困境，通过思维导图和写作提纲引导学生将零散信息结构化。 3. 引导学生从“读懂国家公园”到“写出国家概况档案”，实现阅读输入到写作输出的转化。 本 课 学生所得 1. 通过阅读国家公园短文，获取地理位置、面积及生态价值等关键信息，完成信息采集表。 2. 掌握“Country Fact File”的写作结构（Geography, Culture, Food, Interesting Facts等）和写作方法。 3. 通过思维导图组织写作内容，完成国家概况档案的初稿。 4. 理解建立国家公园对保护自然遗产和濒危野生动物的意义，增强生态保护意识和民族自豪感。 课前准备 学生预习准备 1. 预习Focusing on culture板块的阅读短文，圈出文中表示地理位置、面积和生态信息的表达；2. 选择一个自己感兴趣的国家或地区，了解其地理、文化、美食等方面的基本信息；3. 思考“Why are national parks important to a country?”。 教师教学准备 制作包含国家公园图片、视频素材、Country Fact File范文、写作框架图、思维导图模板的教学PPT；准备课文配套录音；打印分层练习单（信息采集表、写作提纲、自评互评表）；设计“国家文化大使”小组任务卡；准备世界地图；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入，激活国家公园话题（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 师生常规英文问候后，教师播放一段国家公园的短视频（如黄石国家公园、班夫国家公园等），提问：“What can you see in the video? What makes these places special?”引导学生自由发言，分享对国家公园的初步印象。 2. 教师展示几幅世界著名国家公园的图片（如大峡谷、黄石公园、张家界等），提问：“Do you know any famous national parks? Why are they important? What can people do there?”引导学生思考国家公园的价值。 3. 教师顺势导入：“Today we are going to read about national parks. We will learn how to write a Country Fact File — a summary of important information about a country. Let’s find out how to organize this information.” 二、读前预测，感知文本内容（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 教师呈现阅读短文的标题和配图，提问：“What is the passage about? What information might be included in a country fact file?”引导学生预测文章内容（地理位置、特色景点、文化、美食等）。 2. 教师呈现“Country Fact File”的典型结构（Geography, Culture, Food, Interesting Facts等），引导学生了解这一文体的基本组成。 3. 教师带领学生认读本课核心词汇（national park, natural heritage, wildlife, protect, preserve, endangered, amazing, cultural, local, typical等），突破阅读障碍。 三、分层阅读，提取关键信息（15min，讲授5min，学生活动10min） 1. 略读（Skimming）—获取主旨大意与结构（4min） 学生快速阅读短文，回答以下问题： — What is the passage about? (About national parks in a country.) — Where are the national parks located? (In the north of the country.) — How large is the national park? (Over 20,000 square kilometres.) — Why is it important? (It protects wildlife and natural landscapes.) 教师引导学生关注文章的主旨大意。 2. 寻读（Scanning）—提取细节信息（6min） 学生再次阅读课文，完成国家公园信息采集表： 信息类别 具体内容 名称 ______ National Park 地理位置 in the north of the country 面积 over 20,000 square kilometres 自然景观 mountains, forests, lakes, rivers 野生动物 bears, deer, eagles 国家公园的意义 protect natural landscapes, provide habitat for wildlife, attract visitors 游客活动 hiking, camping, wildlife watching 教师引导学生关注文中表示地理位置、面积和生态保护的关键表达。 3. 精读（Intensive reading）—分析结构与语言（5min） (1) 语言点突破：教师讲解重点词汇和短语： — be located in / be in（位于） — cover an area of（占地面积为……） — be home to（是……的家园） — protect...from...（保护……免受……） — provide...for...（为……提供） — It is important to...（做……很重要） (2) Country Fact File结构分析：教师引导学生归纳文章的结构： — 标题（Title）：国家公园名称 — 地理位置（Geography/Where）：位于何处 — 面积与自然特征（Features）：面积、地形、景观 — 生态价值（Ecological value）：野生动物、保护意义 — 人类活动（Activities）：游客可以做什么 四、读后运用，实践输出（13min，讲授3min，学生活动10min） 1. 课文复述与结构归纳（4min） 教师呈现信息采集表和结构图，学生根据提示尝试复述国家公园短文的主要内容，并归纳Country Fact File的写作框架。 2. 小组任务：国家文化大使——撰写Country Fact File初稿（6min） 小组合作完成写作任务： — 任务情境：学校举办“世界文化展”，每组需要制作一份“Country Fact File”介绍一个国家。 — 内容包括： ▪ Geography（地理位置、地形特征） ▪ Culture（传统文化、节日） ▪ Food（特色美食） ▪ Interesting Facts（有趣的事实） ▪ National Park / Natural Heritage（自然遗产或国家公园） — 任务要求： ▪ 每个小组选择不同国家，使用目标语完成Fact File初稿 ▪ 运用阅读中学到的表达方式介绍所选国家 — 教师巡视指导，帮助学生完善内容。 五、展示点评与主题升华（2min） 随机抽取2-3个小组展示“Country Fact File”，教师点评亮点（尤其是结构完整性和语言准确性），集中纠正典型语言错误。随后提问：“Why is it important to learn about other countries? How can we protect our natural heritage?”引导学生理解了解和保护自然文化遗产的重要性，培养世界公民意识。 六、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课三大核心知识点： (1) 国家公园短文的关键信息（位置、面积、生态价值等）； (2) “Country Fact File”的写作结构（Geography, Culture, Food, Interesting Facts等）； (3) 描述地理位置和自然特征的句型与表达。 教师鼓励学生课后继续完善Fact File，为单元后续学习做好准备。 知识结构或板书设计 Unit 2 Travelling around the world — Focusing on culture Country Fact File 写作框架 Geography（地理）：It is located in... / It covers... Culture（文化）：People celebrate... / The traditional... Food（美食）：Typical food includes... Interesting Facts（趣闻）：A special fact about this country is... National Park / Natural Heritage（自然遗产）：It is home to... / It protects... 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 根据课堂讨论和同伴反馈，修改完善本组的Country Fact File，誊写到作业本上。 2. 完成配套练习：信息采集填空题 + 核心词汇匹配题 + 写作结构分析题。 3. 选择一处中国的世界自然遗产或国家公园，用英文写一段介绍（60-80词），包含位置、特色和保护意义。 教学后记 本节课作为Focusing on culture板块的读写课，较好地实现了“以读促写”的教学目标。学生对国家公园的阅读材料兴趣浓厚，通过信息采集和结构分析，大部分学生能获取地理位置、面积及生态价值等关键信息，并初步掌握“Country Fact File”的写作框架。在阅读环节中，学生对“be located in”“cover an area of”等地理描述表达的掌握较好，但在运用这些表达进行自主写作时仍显生疏。小组合作撰写Fact File的任务激发了学生的参与热情，但部分小组在内容组织的完整性和语言的准确性上仍需提升。后续可通过更多国家概况的范文阅读和写作支架，帮助学生进一步巩固写作能力。同时，可将Fact File写作与真实项目结合（如制作班级“世界文化长廊”），增强写作任务的真实感。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $