Unit1 The Changing World Section B 3a-3d教学设计 2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦Unit1 The Changing World Section B 3a-3d，核心为今昔生活对比，涵盖used to句型与对比类短文读写。课堂导入从学生真实生活切入，提问小学与初中差异，铺垫used to句型，搭建新旧知识连接支架，自然引入课文主题。 此资料以“教学评一体化”为特色，语言能力上通过速读抓主旨、精读梳细节、表格梳理到写作输出，层层递进；思维品质上引导建立“过去—现在”对比逻辑，结尾升华“变化中不变的情感”；学习能力上设分层作业与合作学习。任务型教学法让学生从文本迁移到自身，提升读写能力，助力教师高效落实教学目标。

云梯学校“教学评一体化”教学设计 课 题 Unit1 The Changing World Section B 3a-3d 目标分析 课标要求 · 读懂对比今昔生活的记叙文，掌握 used to 描述过去、现在完成时描述变化；能梳理文本信息表格，仿写对比类短文。 · 通过表格梳理过去与现在的生活差异，对比分析文本细节，学会抓 “变与不变” 的写作逻辑。 · 体会成长中的生活变迁，珍惜家人间不变的爱与温暖，学会感知生活里的温情。 教材分析 What： 围绕语篇Changes in My Life展开，文本从上学交通、居住环境及学习方式三个维度对比小学与初中生活的差异，结尾升华主旨，点明家人的爱始终未变。依托“3a阅读定位不变要素→3b填表梳理今昔细节→3c搭建个人对比框架→3d仿写完整短文”的任务链，聚焦核心语法“used to do”与一般现在时的对比运用，实现从文本理解到语言输出的过渡。 How： 由生活话题切入激活背景知识，通过速读抓取主旨与精读梳理细节相结合的方式研读文本。利用表格可视化文本逻辑结构，辅助搭建个人写作素材框架，最终通过模仿范文的语言结构与行文逻辑，完成关于个人生活变迁的仿写任务，达成读写结合。 Why： 语言能力层面，掌握描述今昔变化的句型范式，习得对比类文本的读写策略。思维品质层面，建立“过去—现在”的二元对比逻辑，厘清写作主次（变化为主体，情感升华为点睛之笔）。育人价值层面，引导学生在变迁中感知成长，体悟亲情的恒久，学会珍惜生活中的美好。 学情分析 1. 九年级学生已经接触used to基础句型，但写作时容易时态混用；擅长抓取表层信息，但缺少 “先写变化、最后升华不变” 的写作逻辑。本文贴近学生自身成长经历，极易引发共情，降低读写难度。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 读懂短文，找出文中不变的事物；依托原文完成 3b 表格，掌握used to描述过去的用法。 2. 应用实践：仿照 3b 表格梳理自己小学、现在的生活差异，运用对比句型口头描述自身变化。 3. 迁移创新：选取三处生活变化完成 3d 短文写作，结尾点明生活中始终不变的温暖事物。 教学重点 used to do句型；阅读梳理今昔对比信息；对比类作文写作框架。 教学难点 写作结尾升华，写出 “变化中不变” 的情感；区分 used to 与一般现在时的时态对比。 教学准备 PPT、写作模板学案、成长对比主题图片 教法策略 任务型教学法（Task-based）、合作学习（Cooperative Learning） 课时安排 1 课时 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 课堂评价 设计意图 一：话题导入 1. 提问引导：What was your life like in primary school? What’s different now? 2. 板书核心短语 used to do，简单举例 I used to walk to school. 1. 自由发言，简单对比小学与初中生活； 2. 跟读记忆 used to 句型。 口头评价：检查学生能否正确使用 used to 描述过去。 从学生真实生活切入，铺垫核心句型，自然引入课文主题。 二：学习理解 阅读精讲 + 长难句分析 Step1 3a 速读出示问题 “What stays the same?”，限时通读，核对答案。 Step2 精读 + 长难句拆解逐段分析文章三段变化（上学、住宅、学习），拆分长难句，讲解时态对比。 Step3 3b 表格梳理示范从原文定位细节，带领学生完成 Past/Present 表格填空，核对答案。 Step4 句型总结归纳句型：Sb used to… Now sb… Language points： 1.Now that I am older, my life is different from when I was in primary school. 主干：my life is different Now that 引导原因状语从句；when 引导宾语从句作 from 的宾语。 句意：随着我长大了，我的生活和小学时代大不相同。 2.I am glad that I get to see her every day. that 引导宾语从句，作 glad 的补充说明。 句意：我很开心每天都能见到奶奶。 3.My life has changed in many ways, but one thing stays the same: the feeling of love and happiness shared by my family. shared by my family 过去分词作后置定语修饰 feeling。 句意：我的生活在很多方面都变了，但有一件事始终不变：家人之间共享的爱与幸福。 1. 快速阅读，找出文中不变的核心句； 2. 划分长难句主干，标注文中过去、现在的对比句； 3. 勾画原文线索，独立完成表格填写； 4. 摘抄记忆对比句型。 1. 书面评价：检查 3b 表格填写完整度、信息准确度；2. 句法评价：抽查学生拆分文本长难句、讲解时态区别。 分层落实读前预测、精读定位细节；加入长难句拆解，攻克时态对比难点，用表格梳理文章逻辑，为写作搭建支架。 三：应用实践 口头输出 + 写作构思 1. 布置 3c 任务，给出维度提示 home/school/transport 等，巡视指导学生填写个人生活对比表格。 2. 双人对话活动：根据自己的表格，互相介绍生活发生的三处变化。 3. 出示 3d 写作模板，讲解文章结构：总起→三处变化对比→结尾升华不变的事物。 1. 独立完成个人生活对比表格； 2. 两人一组口头对话，运用 used to 句型描述自身变化； 3. 梳理写作框架，标注写作分段要点。 表现性评价：从时态准确、语句完整、逻辑清晰三方面评价学生口语表达。 由文本迁移到学生自身生活，先口头输出铺垫语言，再搭建写作框架，降低书面写作难度。 四：迁移创新 写作输出 + 课堂小结 + 分层作业 1. 指导学生完成 3d 短文写作，巡视纠正时态、拼写错误。 2. 课堂小结：总结 used to 句型、对比阅读方法、三段式写作结构； 3. 情感升华：Life changes, but family love always stays with us. 4. 布置分层课后作业。 1. 完成 3d 英语短文写作； 2. 回顾本节课读写知识点，整理笔记； 3. 记录分层作业。 思维评价：点评学生作文是否做到 “变化为主，结尾升华不变的情感”。 落实写作输出目标，升华亲情主题，读写闭环，分层作业巩固课堂内容。 分层课后作业 基础层：抄写课文重点对比句型，完成 3b、3c 表格，订正作文拼写时态错误。 提高层：润色修改 3d 短文，增加 2 句细节描写丰富内容。 拓展层：采访父母，记录他们小时候与现在生活的三处变化，下节课口头分享。 附课文练习参考答案： 3a 问题答案 The feeling of love and happiness shared by his/her family stays the same. 3b 表格完整答案 板书设计: Unit1 Section B 3a-3d Grammar: used to + 动词原形（过去常常） I used to walk. Now I take a bus. Text structure： Part1 school transport Part2 home Part3 study Ending: the love and happiness of family (stays the same) Writing structure： Opening → 3 changes (Past vs Present) → One thing that never changes 1. 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $