Unit1 The Changing World Section B（2a-2d）教学设计 2026-2027学年人教版九年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦Unit1 The Changing World Section B（2a-2d）词汇运用，核心涵盖复合词构词规律、核心词汇辨析及词形变换。通过拆分greenhouse引出复合词概念，激活学生已有词汇储备，搭建从已知到未知的学习支架，梳理词汇学习脉络。 此资料以“教学评一体化”为特色，语言能力上通过词-句-篇梯度训练（如2c塞罕坝语篇填空）提升语境理解与表达，文化意识融入塞罕坝生态治理案例培养环保情怀与家国意识，思维品质通过语境推理词性锻炼逻辑能力。任务型教学结合分层作业（基础/提高/拓展层），助力学生内化词汇，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

云梯学校“教学评一体化”教学设计 课 题 Unit1 The Changing World Section B（2a-2d） Vocabulary in Use 目标分析 课标要求 · 掌握复合词构词规律，熟练识记单元核心名词、形容词，能根据语境变换词形完成语篇填空。 · 通过拆分复合词、分析语境选词，培养归纳、逻辑推理与语境判断能力。 · 借助塞罕坝短文了解中国生态治理成就，树立环保意识，感悟艰苦奋斗、集体协作精神。 教材分析 What: 这节课主要练三块：先是2a的合成词，像搭积木一样把两个单词拼成一个新词；然后是2b的单句选词，从wide、product这几个词里挑最合适的填进去；最后是2c的塞罕坝语篇填空，在讲中国防沙造林的故事里，练练名词变复数、形容词变比较级这些词形变化。 How: 先一起找找合成词的规律，再来个小比赛拼单词热热身。接着做单句选择题找找手感，最后精读塞罕坝的文章，看看谁填得又准又快。学完之后，试着用这几个词聊聊咱们中国的环保成就。 Why: 一是教给学生“拼单词”的巧劲儿，别死记硬背；二是让学生在文章里学会根据上下文猜词、变形；最重要的是，借着塞罕坝的例子，让学生看到咱们国家把沙漠变绿洲的本事，心里觉得自豪。 学情分析 1. 九年级学生具备基础词汇量，但缺乏构词记忆方法，容易混淆词义；词形变换（形容词 / 名词复数）是高频丢分点。塞罕坝主题贴近时事，能激发学生学习兴趣，同时落实德育目标。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.总结复合词构成规则，独立完成 2a 组合练习；读懂句子、短文语境，准确匹配单词。 2.完成 2b 选词、2c 词形变形填空，能结合语境讲解选词、变形依据。 3.自主拓展更多复合词，简单分享中国其他生态治理案例，用本课词汇描述环境变化。 教学重点 复合词构词规律；核心词义辨析；根据语境变换单词形式。 教学难点 2c 语篇中形容词、名词复数变形；结合上下文推理空白所需词性。 教学准备 PPT、词汇任务单、复合词竞赛卡片、塞罕坝实景图片 教法策略 任务型教学法（Task-based）、合作学习（Cooperative Learning） 课时安排 1 课时 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 课堂评价 设计意图 环节一：词汇导入 1. 出示单词greenhouse，拆分 green+house，引出复合词概念； 2. 提问：你还知道哪些两个单词拼在一起的新词？板书学生举例。 观察单词拆分，自由说出已知复合词，记录板书单词。 口头评价：鼓励学生主动积累词汇，点评词汇积累量。 由简单复合词切入构词法，降低 2a 学习难度，激活已有词汇储备。 环节二：学习理解 分层词汇精讲 Step1 2a 复合词专项1. 讲解复合词构成：名词 + 名词 / 形容词 + 名词；2. 发放单词卡片，组织小组竞赛组合复合词；核对全部答案。 Step2 2b 单句选词1. 领读框内单词，讲解词义；逐句分析语境，讲解每空判断依据；2. 核对答案，辨析易混词义。 Step3 2c 语篇词形变形 + 长难句1. 介绍塞罕坝背景，领读方框词汇，讲解词性变化规则；2. 逐段精读短文，分析每空所需词性，讲解长难句主干；3. 核对词形填空答案，梳理变形考点（形容词、名词复数）。 Language points： 1.In 1962, Wang Shanghai moved with his family from their house in Chengde to the sandy lands of Saihanba. 主干：Wang Shanghai moved to the sandy lands 修饰：In 1962 时间状语；from... 介词短语作地点状语 句意：1962 年，王上海一家从承德的家搬到塞罕坝沙地。 2.With support from the government, Wang Shanghai led a group of 369 people who were determined to make the environment of Saihanba better. 主干：Wang Shanghai led a group of people 修饰：With... 伴随状语；who 引导定语从句修饰 people 句意：在政府的支持下，王上海带领 369 名立志改善塞罕坝环境的群众。 1. 小组合作拼出所有复合词，记录拓展复合词； 2. 独立完成 2b 填空，标注每空线索词； 3. 通读塞罕坝短文，判断词性变换，完成填空，划分长难句主干。 1. 书面评价：检查 2a、2b 填写完整度； 2.句法评价：抽查学生划分 2c 短文长难句主干； 3. 过程评价：观察学生能否说出选词、变形的上下文依据。 由词→句→篇梯度推进，先掌握构词记忆法，再落实单句词义辨析，最后突破语篇词形变形难点，同步融入长难句拆解训练。 环节三：应用实践 词汇输出活动 1. 复合词仿写：让学生仿照 2a，自主创造 3 个复合词并造句； 2. 情境口头表达：用 2b、2c 单词描述家乡道路、环境变化； 3. 巡视纠正单词拼写、词形错误。 1. 独立写复合词 + 简单句子； 2. 两人一组对话，运用本课词汇描述环境改变； 3. 小组互相检查单词拼写与变形。 表现性评价：从单词拼写、词形正确度、语句通顺度三方面打分。 从被动做题转向主动输出，内化词汇，训练语境灵活运用能力。 环节四：迁移创新 课堂小结 + 分层作业 1. 课堂小结：梳理复合词规律、词汇变形考点、塞罕坝环保主题； 2. 提问拓展：你还知道哪些中国环保成就？引导学生简单发言； 3. 升华主题：Cherish nature, stick to hard work； 4. 布置分层词汇作业。 1. 回顾本节课词汇知识点，整理笔记； 2. 举手分享中国生态治理小故事； 3. 记录分层课后作业。 思维评价：点评学生能否多角度运用词汇描述环境变化、表达观点。 词汇学习联系现实生活，实现知识迁移，落实环保文化育人目标，形成课堂闭环。 分层课后作业 基础层：抄写本课所有复合词、2b、2c 单词并汉译，完整完成三道习题。 提高层：用 2c 方框内单词（变换正确形式）写 5 句话描述环境变化。 拓展层：搜集一则中国环保新闻，圈出文中环境类复合词，下节课分享。 附课本练习参考答案： 2a 全部复合词 greenhouse, farmland, highway, sandstorm, railway, roadhouse 2b 1. wide bridge capital corn product 2c 词形填空 1. sandy soil sandstorms government bushes result 板书设计: Unit1 Vocabulary in Use 1. 1. Compound words（复合词） 2. adj.+n. /n.+n.green+house=greenhouse, farm+land=farmland… 3. 2. Core words: wide, capital, bridge, corn, product 4. 3. Word forms: sandy(adj.), sandstorms(pl.), bushes(pl.) 5. 4. Theme: Saihanba → China’s environmental success 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $