第4课《古代诗歌四首》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦七下“古代诗歌四首”，涵盖汉乐府、七绝、五律、元小令四种体裁，围绕诵读节奏、核心意象、诗人情感及艺术手法展开。以“古代诗人研学之旅”情境导入，通过配乐、古画、飞花令激活“行旅”主题，搭建从体裁区分、分层诵读到画面梳理的学习支架。 该资料以情境沉浸式教学提升文化自信，如古风研学情境让学生在古典氛围中积累诗词；通过三级分层诵读闯关强化语言运用，区分不同体裁节奏；绘制《诗人行旅图鉴》锻炼思维能力，梳理意象与画面；群诗对比品鉴培养审美创造，辨析同写“旅途”的情感差异。助力学生深化诗词理解，为教师提供结构化、可操作的教学方案。

七下第一单元第四课:古代诗歌四首 【教学目标】 1.读准四首诗词字音、停顿,区分乐府、七言绝句、五言律诗、元小令四种体裁朗读节奏,能完整背诵四首作品,积累羁旅、思乡、赠别、咏志类经典意象。 2.梳理四首诗歌创作场景:登临抒怀、友人赠别、江上行舟、秋日羁旅;对比赏析虚实结合、炼字、列锦、借景抒情、以乐衬哀等手法,读懂每首诗画面层次。 3.读懂诗人四种心境:曹操建功宏图、李白惜友牵挂、王湾羁旅思亲、马致远天涯悲愁;区分豪情、离愁、乡思、悲秋四类情感,学会依托景物品读诗人内心。 【教学重难点】 教学重点:把握四首诗词朗读节奏;梳理每首核心意象,读懂景物承载的诗人情感;区分四种诗歌体裁基础特征。 教学难点:群诗对比品鉴,辨析同写“旅途”却情感截然不同的原因;理解景、情、理三者相融的古典诗词写法。 第一课时:诗路行旅 诵诗绘卷(40分钟) 一、沉浸式情境导入:古风研学行,解锁诗词行路客(5分钟) 1.配乐导入:播放古典行路古琴曲,依次展示四幅古画:碣石观海图、江边送别图、北固行舟图、古道秋行图。 2.主题谈话:古人没有高铁轮船,远行只能乘船、骑马,漫长路途里,登高、送别、泊船、秋行,都会提笔写诗寄怀。今天我们开启一场“古代诗人研学之旅”,四位诗人走在不同旅途,写下四首传世名篇。 3.课堂飞花令:以“旅”“行”“归”“思”关键字轮流背古诗。 预设学生诗句:“独在异乡为异客”“莫愁前路无知己”“潮平两岸阔”等。 教师总结:同样是远行,有人观海抒壮志,有人赠友诉担忧,有人泊舟念家乡,有人古道悲漂泊。本节课核心任务:诵读闯关、绘制《诗人行旅图鉴》,理清四首诗写作场景与基础画面。 二、核心任务一:诵读闯关,分清体裁,夯实朗读功底(13分钟) (一)分组梳理四首易错字音、文体特征,小组互查 1.《观沧海》(汉乐府,古体诗,节奏自由):碣石、竦峙、澹澹、萧瑟 2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(七言绝句,二二三停顿):子规、龙标、夜郎 3.《次北固山下》(五言律诗,二三停顿,四联押韵):次、残夜、归雁、洛阳 4.《天净沙 秋思》(元曲小令,曲牌+题目,短句紧凑):枯藤、昏鸦、瘦马、断肠人 (二)三级分层诵读闯关(统一标记:v短停^长停加粗重音) ①初读闯关 读准:自由通读四首,圈画拗口字词,小组互读纠错; ②再读闯关 读顺