第三章 散文阅读 （一）真题研习（教用Word）-【精微方案】2027年高考一轮总复习讲义·语文

该高中语文讲义聚焦文学类阅读散文专题，覆盖高考核心考点如选材特征、文体知识及内容理解、艺术特色、内涵发掘、跨文本联读等考查要求，通过真题研习梳理历年选材规律，读法归纳指导依体读文、由形悟神等策略，文体知识夯实基础，形成系统性复习体系，助力学生突破难点。 资料突出学考一体特色，关联教材类文如《朝花夕拾》《秦腔》，设计“由实到虚”分析活动，如解读《霜降夜》“亮点渗入根须”句，实写景致与虚写灵感结合，培养学生文化自信与思维能力。分层训练配合即时反馈，帮助学生高效提升应考能力，为教师把控复习节奏提供清晰指导。

第三章　阅读Ⅱ(文学类阅读·散文) （一）真题研习 试题多维研习 关注材料的特征:一方面把握题材特征,明确价值导向,理解作品的基本内容与主题;另一方面遵循“依体读文”的规律,积极调用相关的知识积累,并运用相应的思维方式与解读策略,深度理解文本。 表1　历年全国卷散文阅读选材梳理 试卷 试题材料 文体及题材特征 衔接教材(类文) 2025年全国一卷 《我为什么离开武汉(节选)》 回忆性散文:抗战回忆。 《大战中的插曲》 2024年新课标Ⅰ卷 《放牛记》 回忆性散文:成长往事。 《朝花夕拾》 2024年全国甲卷 《霜降夜》 乡土生活散文:民俗地方志。 家乡文化生活 2023年全国甲卷 《机械的诗—— 旅途随笔之一》 游记抒情散文:赞美劳作。 《风景谈》 2022年全国甲卷 《长征:前所未闻的故事 (节选)》 纪实作品(回忆录): 革命文化。 《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》 2022年全国乙卷 《“九一八”致弟弟书》 书信体散文:革命文化。 《记念刘和珍君》 《为了忘却的记念》 2021年新高考Ⅱ卷 《放猖》 文化叙事散文:民俗文化。 《秦腔》 2021年全国甲卷 《当痛苦大于力量的时候》 游记哲理散文:生平与创作。 《我与地坛(节选)》 2020年新高考Ⅰ卷 《建水记》 游记抒情散文:诗意地栖居。 《风景谈》 　　 【读法归纳】 从近两年的选文及命题可知:高考选材倾向于具有小说属性的写人叙事散文,如《放牛记》《霜降夜》等,且学考一体、关联教材的趋势日益凸显。这启示我们应注重对教材基础知识的学习,并能够触类旁通,迁移运用所学教材知识,进一步提升阅读能力。 1. 依体读文,细加品味 散文类型多样,且各具特色。阅读理解时,要遵循文体、文本的特点,选择合适的阅读方法和阅读策略。如《故都的秋》《荷塘月色》这类写景抒情散文,写景手法高妙,情感意蕴丰厚,同时寓情于景、情景交融,具有很高的审美价值。阅读时,可抓住这些特点,通过泛读和细读相结合的方式,仔细感受和分析文中的景物之美和描写手法之高妙。 2. 重视细读,由“形”悟“神” 所谓“散文”,形散而神不散,关键在于把握住其中的那个“神”。散文的“神”是什么呢?可以将其理解为“主旨”“主题”“神韵”。“神”可能隐藏或游移在文章之中,但有时也会通过一个句子甚至一个词而闪现出来。抓住这个句子、这个词,就抓住了这篇作品特有的“神”。 3. 发挥联想,贴近文本 散文是贴近生活的文体,阅读散文,要学会联系自己的生活与阅读经验,通过联想深入理解作品的语言、形象、情感及内在意蕴,进而把握作者的创作意图,体会作品呈现的情感世界、思想意义和审美追求。 4. 由实到虚,由言及意 从语言入手,领悟文中人、事、景、物的内涵。具体而言:一是把握散文由实到虚的写作思路;二是将阅读的重点由记叙、描写的客体(实),转到其中灌注的作者主体的思想情感(虚)。 【文体知识】 表2　现代散文的客体与主体 内容 阐释 客体 作者眼里主观的人、事、景、物,在散文中则是记叙、描写的客体,是高度个人化的言说对象。如《背影》中的“父亲”、《荷塘月色》中的“荷塘”等。 主体 作者记叙、描写客体的目的不是要向读者介绍那些人和事,描摹那些景和物,而是为了抒发作者的所思、所感,是为了表达作者这一主体对社会、对人生、对自然、对生命的思考和感悟。 关键点 不在所记叙、描述的客体,而在记叙、描述中所灌注的作者主体的思想、感情。阅读散文,不仅仅是要知道作者所写的人、景、物、事,而是要通过这些内容触摸散文中的“那个人”,触摸作者的心境、心灵、心怀,触摸作者的情思。 表3　现代散文的文体特征 特征 具体阐释 不拘 一格 在内容上 题材广泛多样,纵贯古今,横亘中外,包容大千世界,表现人生社会,寄寓人生百态,取材十分广泛。 在形式上 混合多种成分,记叙、描写、说明、议论交织其中,结构方式开放而无定态,无须遵循特定的章法和结构模式。 张扬 个性 在风格上 散文的内部神韵在于自由自在、无拘无束。每一个作家的每一篇散文里所表现的个性,比以前的任何散文都来得强烈。现代散文,更带有自传的色彩。散文抒写性灵,乃是个体情怀的见证。第一要素,是“表现自我的真情实感”。 表4　散文的风格类型 类型 典型课文 风格特征 文化 散文 《秦腔》 (贾平凹) 从文化视角观照表现对象(文化现象或地域历史),与反思历史文化的作品相比,在美学风格上往往表现出理性的凝重与诗意的激情浑然一体的气度。 写景 抒情 《故都的秋》 (郁达夫) 以自然景物为书写题材,具有借景抒情、情景交融的特点,且意蕴深厚。不仅展现了自然景物之美,而且蕴含了丰富深刻的思想,意在展示对自然、社会、人生的多方面思考。 写人 叙事 《为了忘却的记念》 (鲁迅) 这类散文对人与事的叙述和描绘较为具体、突出,表现作者的认识和感受,也带有浓厚的抒情成分,字里行间饱含感情。 哲理 散文 《我与地坛(节选)》 (史铁生) 从自然或人文场景中,获得哲学的思想。具有哲学思辨的特点,意在揭示对自然、社会和生命的思考。 考查目标1:对相关内容的理解性把握 此类试题聚焦于对作品的语言、形象、情感之美的体会与理解,尤其是对作品中的细节描写、重要词句的理解与把握。 表5　典型设问 试卷 命题设计(关键词) 考查重点 2025年 全国一卷 第6题:D. 文本二是老舍在抗战中的自述,从不愿离开武汉到最终离开武汉,他在思想和认识上发生了重大转变。[《我为什么离开武汉(节选)》] 考查对文本二(散文)整体内涵的判断。需结合标题“我为什么离开武汉”,从整体上把握作者的情感、思想内容。 2024年 新课标Ⅰ卷 第6题:B. 作为一个曾经的“老把式”,“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”,只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。(《放牛记》) 考查对文本细节的把握能力。“老把式”的称呼是深入理解文本的关键词、重要提示。 第7题:关于文中锯木厂这个段落,下列说法不正确的一项是(3分)(《放牛记》) 选择了“锯木厂”这一段落设题考查,透过局部讨论文本中的重要问题。 2024年 全国甲卷 第7题:B. 霜降夜攀谈中,作者感觉到“一些亮点像阵雨打湿心头,渗入静夜植物的根须”,既实写外在景致的变动,又虚写心中灵感的滋生。(《霜降夜》) 考查对作品中细节描写、重要语句及风格的理解与把握。选项涉及的内容是霜降夜作者与乌乡人的聚谈。 第8题:如何理解文章最后作者记下的那句话?(6分)(《霜降夜》) 考查对散文作品的结构布局的整体性理解。 考查目标2:对艺术特色的分析鉴赏 能够理解并欣赏作品的语言表达,从语言锤炼的角度,尝试分析和评价不同作家的创作风格。结合作品的内涵、作者的创作意图,发挥想象和联想,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度鉴赏作品表达的艺术效果。 表6　典型设问 试卷 命题设计(关键词) 考查重点 2024年 新课标Ⅰ卷 第7题:C. 这个段落看似闲笔,实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。(《放牛记》) 从结构角度着眼,赏析这个段落作为“闲笔”的功能。判断时,需紧贴文本分析,而不能用术语硬套。 2023年 全国甲卷 第9题:这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻,这样写有什么好处?请结合文本简要分析。(6分)(《机械的诗——旅途随笔之一》) 考查对文章整体结构和艺术风格的把握。需对随笔灵活自由的文体特点有一定的了解,并结合标题和全文进行分析。 　　 考查目标3:深度理解,发掘作品的内涵 在鉴赏作品时,能够结合具体内容,阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵。 表7　典型设问 试卷 命题设计(关键词) 考查重点 2024年 新课标Ⅰ卷 第9题:文末画线的句子表明,作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点?请简要说明。(6分)(《放牛记》) 开放性试题,给考生充分的思考空间。不仅考查了对作品的深度理解,还考查了审美感受能力、批判性思维能力。 2024年 全国甲卷 第8题:如何理解文章最后作者记下的那句话?(6分)(《霜降夜》) 从关键句入手,考查作品的结构布局,需从整体上作深入理解。 　　 考查目标4:迁移运用,跨文本联读 重视多文本、多文类的阅读,凸显全科阅读的理念。在试题设计上,不再仅从文本的某个局部或单一文本出发,而是立足文本的内部关联进行整合命题。要求能够从内容、主题、结构、语言表达、写作手法等角度开展比较阅读。 表8　典型设问 试卷 命题设计(关键词) 考查重点 2025年 全国一卷 第9题:文本二提出:“有了操作的经验与热情,而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分)[《我为什么离开武汉(节选)》] 要求能够在两个文本之间建立联系,结合两个文本的具体内容,阐释作家的世界观和创作手法。 2022年 全国甲卷 第9题:这两个内容相近的文本文体不同,因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。(6分)[《支队政委(节选)》《长征:前所未闻的故事(节选)》] 文本一是小说,文本二是纪实作品,要求紧扣艺术表现来解说文本一和文本二的差异。 2021年 新高考Ⅱ卷 第9题:文本二指出,教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”,谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。(6分)(《放猖》《莫须有先生教国语》) 要求结合文本二中的文句来分析文本一,“理论(评论)—文本”互证。 学科网（北京）股份有限公司 $