第二章 小说阅读 要点一：考向2 领略多变的叙事手法及表达效果（教用Word）-【精微方案】2027年高考一轮总复习讲义·语文

该高中语文讲义聚焦高考小说叙事艺术核心考点，涵盖叙事视角、顺序、节奏等关键内容，按“概念梳理-方法指导-真题演练”逻辑架构知识体系，通过表格归纳特征、类题悟法提炼策略、高考真题深度解析等环节，帮助学生系统掌握叙事手法赏析方法，突破高考难点。 资料以培养思维能力和审美创造为导向，创新“三维分析模型”，如结合《牵手》分析曾明视角，引导学生通过人物心理与情节悬念关系培养逻辑思维。设置分层练习与即时反馈，确保高效复习，助力学生提升应考能力，为教师把控复习节奏提供清晰路径。

考向2　领略多变的叙事手法及表达效果 【突破目标】 ①能辨析作品的叙事特征,并结合具体内容理解其构思意图。 ②能赏析选择与转换叙事视角的写作用意和艺术效果。 ③能综合赏析叙事视角、方式、节奏、顺序等艺术手法的表达效果。 【关键解读】 小说的叙事艺术分析是近几年高考的命题热点。小说是“讲故事”的艺术,准确把握小说的叙述特征,是读懂小说的关键。小说的叙述特征主要体现在“谁在讲故事”“怎样讲故事”,因此,阅读小说时要特别注意叙述视角、叙述手法、叙述线索等。 【认知建构】 【知识铺垫】 1. 叙事视角 叙事视角,是一部小说讲故事、看世界的角度,一般分为全知视角和有限视角。在一部作品里,视角并不是唯一或固定的。视角的选择,不仅便于故事的讲述,也暗示或深化着主题,体现了作者的创作意图。 表12　小说叙事视角的阐释 视角 阐释 表达作用或艺术效果 典型文本 主观视角 常以“我”的口吻叙述。 具有身临其境之感,显得真实,便于直接、自由、灵活地表达。 教材课文《祝福》 《百合花》《党费》 第二人称 以与“你”对话的口吻叙述。 拉近与表述对象的距离,亲切、自然,便于交流,增强感染力。 2023年新课标Ⅰ卷《给儿子》 全知视角 常以第三人称“他”相对客观的口吻叙述。 客观展现丰富的场景,不受时空的限制,具有全知全能的特点,能够灵活自如地表达。 教材课文《老人与海(节选)》 《哦,香雪》 　　 有时还要注意,一篇小说中多种视角的转换,以及对其他视角的理解,如“儿童视角”“女性视角”“动物视角”“旁观者视角”等。 多个叙事视角交织转换,每个叙事视角的功能是不一样的,但穿插起来可以使叙述更加立体化、自由化、有变化;能多层次、多角度地表现人物和主题,使人物形象更丰满立体,使主题意蕴更丰厚深刻。 (1) 儿童视角叙事 儿童的特点是天真有趣,调皮可爱,善良纯洁,好奇心、想象力强。采用儿童视角,更能增加故事的真实感,更能客观地表现世界,直抵人心或生活的本质;而且展现的儿童世界便于与成人世界相互对比衬托,有利于形成温暖、活泼的表达风格。 (2) 女性视角叙事 ①女性具有敏锐的观察力,情感更加细腻,引人入胜。 ②以母性情感笔触,表达对弱者同情、怜悯的情怀;或以女性口吻表达对强权的反抗,对自由的渴望。 ③塑造了×××女性形象,以其×××的心理,展示其心路历程,推动情节的发展。 (3) 老人视角叙事 ①老人视角叙事多为回忆性质的,所以免不了会有一种怀旧情怀。 ②老人多是成熟的、理性的,对事情会有深入思考,所以会使文本有一种深沉思考的意味,诸如对自身、民族、国家的思考。 ③老人经历世事很多,叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 (4) 动物视角叙事 ①以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣,更加客观、冷静、真实。 ②动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展。 ③动物非人类,可从中窥见生活中某些事物被漠视的程度之严重,引人深思。 ④突出了作者真正要表达的主题思想。 2. 叙述顺序 表13　小说叙述顺序的阐释 叙述顺序 阐释 表达作用或艺术效果 典型题例 顺叙 按照事件发生、发展的时间先后顺序进行叙述的方法。 事件从头到尾秩序井然,脉络分明,文气自然贯通,文章显得条理清楚。 (2013·重庆卷)请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。(《枪口下的人格》) 倒叙 根据表达的需要,把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前面,然后再从事件的开头,按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。 能增强文章的生动性,使文章产生悬念,更能引人入胜,同时也可以避免叙述的平铺直叙和结构的单调。 如教材中的经典小说《百年孤独(节选)》,作者独创了从未来的角度回忆现在的新颖倒叙法。 插叙 在叙述中心事件的过程中,为了帮助开展情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。 对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明,使情节更完整,结构更严密,内容更充实。 (2008·江苏卷)小说第二段(“侯银匠中年丧妻……很精到”),对全文情节展开有什么作用?(《侯银匠》) 补叙 也叫追叙,在行文中用两三句话或一小段话对前面所说的人或事进行简单的补充交代。 上下照应,画龙点睛。 (2014·辽宁卷)小说最后才交代一年前数学家算错了账,这样处理有何作用?结合作品加以分析。(《数学家的爱情》) 并叙 即平行叙述,指叙述在同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事,通常是先叙一件,又叫分叙。 思路清晰,照应得体。 (2018·全国Ⅰ卷)小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。(《赵一曼女士》) [特别提醒] 插叙与补叙的区别 一是构成不同。插叙是暂时中断故事主线叙述,插入一段与主要情节相关的回忆或故事。插入的是基本事件之外的有关情况,若去掉它并不影响事件本身的完整性。补叙是基本事件发展的有机环节,若去掉它会影响事件本身的完整性。 二是内容不同。插叙的内容是有别于原叙述的另一段事情;而补叙的内容是原叙述中的一部分,而且是叙述中必不可少的人物、时间、原因、结果等要素。 三是位置不同。插叙只能在篇中;补叙一般放在文末,对主要人物的身份、来历、性格等作补充介绍。 四是作用不同。插叙能避免平铺直叙的冗长、平淡,而使行文集中紧凑;补充交代内容情节,使内容更丰富;衬托、表现人物形象;为后文作铺垫;突出文章的中心。补叙能造成悬念,引起重视,有助于更好地表达主题、表现人物,使行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。 3. 叙事节奏 叙事节奏是指叙事速度的快慢疾缓。“快”指加速,一般用于次要情节,一笔带过。加速是“张”,是跳跃,是略写,多用叙述手法,读者一般快速阅读,粗略品味。“慢”指减速,一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”,是慢行,是工笔般细致地描绘,多用描写手法,读者要慢速阅读,细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速的交织之中,一张一弛,跌宕起伏,一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝。 如《林教头风雪山神庙》:在叙述林冲寻敌时节奏较快,在叙述林冲痛杀陆虞候时节奏较慢。加速与减速的交织,使情节波澜起伏,既有惊心动魄的场面,也有舒缓平和的情境,更能激起读者的阅读期待。 表14　类题链接 题源 题目 页码检索 2022年新高考Ⅰ卷 《江上》 第8题:舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分) 《练透真题》P31 第15题 2019年浙江卷 《呼兰河传(节选)》 第12题:分析本文叙述上的特征。(6分) 见电子稿 2018年全国Ⅰ卷 《赵一曼女士》 第6题:小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。(6分) 见电子稿 　　 例1　赏析叙事视角 (2025·九省联考卷)阅读下面的文字,完成问题。(17分) 牵　手　范小青 曾明的眼睛不是一下子坏了的,他先是得了一种眼病,医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 在黑暗的世界中生存下去,这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作,往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候,把一台收音机开着,节目很丰富,多半是直播形式的,盲人们常常放下手里的活,给电台打热线电话,曾明很快就被吸引,觉得生活有意味得多了。 辗螺丝对曾明来说,真是小菜一碟,进厂不多久,就已经很熟练。有一天曾明起身去方便,不小心和邻近的老陶撞了一下,金属板翻到了一处,他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只,曾明就再也摸不着了,便有些急,道:“我做了一百只了,怎么只有这一点点?” 老陶随口回道:“这么凑巧哇,刚好一百。” “我数到一百,才起身去上厕所。” 几个人笑了起来,曾明道:“你们的意思,是我瞎说?” 没人回答曾明的问题,曾明便起身找负责人,负责人听了,也是一笑,道:“算了,又不计件,不要计较了吧。” “凡事总有个道理。” “扯不上,工资又不挂钩……” 曾明再没有说话。晚上回家听电台节目,曾明打了一个热线电话,把事情说了,主持人告诉他,这算是一种病态心理,解除的最好办法,就是找人倾诉。主持人告诉曾明,曾明住处不远的另一条街上,有一位在街道办事处做调解的刘主任,建议曾明找那位刘主任说说,刘主任是调解战线的先进。 曾明在某一天果真找到那地方去,人们把他引到主任的办公室时,曾明听到刘主任正在调解民事纠纷,他听主任说得在情在理,很快就把当事双方说通了,高兴而去。曾明听到喝水的声音,接着刘主任问他:“你是不是我们这个街道的?” “是,是电台的主持人叫我来的。” “是小丁吧,他常常介绍人来我这里。” 曾明就把事情说了,说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音,只觉得周围有一种沉静压抑的气氛,曾明还以为刘主任出去了呢,忍不住问道:“你在吗?” 刘主任说:“我在……”停顿一下,问道,“你是盲人?” 曾明心下有些奇怪,但并没有往深里想,只是点头道:“是的,得了一种奇怪的眼病,医不好。” “这么说来,你失明的时间不很长?”在曾明的感觉中,刘主任的声音好像离得很远。 “半年吧。” “你……”刘主任又停顿了一下,问道,“你失明以后,做梦吗?”曾明愣了一下,摇了摇头。 刘主任又问一遍:“你失明以后,做梦吗?” “没,好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么,或许是一种心理治疗。 “盲人做梦,若能看见东西,古时候称作天眼开。” 曾明想了想,说:“那恐怕说的是先天的盲人吧,像我们这样,应该是能做梦的,人若盲了,已经够痛苦,若连梦也做不起来,那就更惨了,不能这么不公平吧。” “我想也是,只是盲人不做梦,这是事实呀。” “你怎么知道?” 刘主任没有回答曾明的这个问题,却回到了曾明的主题上,说:“你心中的这股气,其实不是对着老陶的,你说是不是?从根本上说,你对于自己的失明一直郁闷不平,看起来你已经适应了失明以后的生活,其实你并没有适应,你还需要继续适应……” 曾明打断刘主任的话:“没有失明的人,怎么能够体验失明人的滋味,就像你,怕是不能体谅我的心情吧。” 刘主任笑了一下,说:“也许吧……我问你一个问题,你说,在盲人中,是先天的盲人更痛苦呢,还是后天的失明更痛苦?” 曾明一时回答不出来。 刘主任说:“这个问题我总是想不明白,我总是在想……”下面的话被一阵人声打断,有人进来说道:“刘主任,又来人了。” 曾明知道刘主任有工作了,便站起来道:“刘主任,你忙,我先走了,过几日我再过来就是。” 刘主任说:“好,我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来,一路过来,刘主任没有和曾明说话,曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。 曾明继续到福利厂上班,大家和他仍像以前一样亲切,好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里,曾明做了一个梦,梦见刘主任对他说:“你怎么不来了?我很想你。”醒来后,曾明的心里有些不宁。过了几天,他又到刘主任那里去,这一回曾明只让人把他引到走廊端头,他自己沿着走廊,很快摸到了刘主任的办公室,进去,刘主任说:“我已经听到了你的脚步声。” 曾明说:“你的耳朵真好。” 刘主任说:“你来得正好,今天是我的休息日,我们一起出去走走好吗?” “到哪里?” “到那地方你就知道。” 一只热乎乎的手伸过来,曾明的手被那只手牵着,他们一起往外走,以曾明的感觉,好像到了一个类似公园的地方。 “你听到了什么?” “鸟叫,很多很多的鸟。” 刘主任笑了,说:“是的,他们都在这里遛鸟,今天比赛。” 曾明说:“比什么?” “比鸟的叫声。” 在一片叽喳的鸟鸣声中,曾明突然感觉到自己内心一片明亮,刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手,说:“走,我们上那边看看去。” 他们牵着手走了几步,曾明听到身边有人在说话,他们说,瞧,两个瞎子手牵着手在走路呢。 (有删改) 1. 下列对小说相关内容的理解,正确的一项是(3分)(D) A. 曾明主动给电台的主持人打热线电话,不仅是为了发发牢骚,实际上他已经意识到自己存在着严重的心理问题。 B. 知道曾明是个盲人后,刘主任并没有改变自己调解纠纷时的惯常做法,这说明刘主任对人一视同仁,维护他人尊严。 C. “是先天的盲人更痛苦呢,还是后天的失明更痛苦?”这个问题的提出与引发的思考,构成了小说的基调与主题。 D. 相比于盲人生活的不便,小说更侧重于描写他们精神上面临的困惑,也体现出对残疾人心理问题的理解与关注。 解析:本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A项,无中生有,“实际上他已经意识到自己存在着严重的心理问题”错误。原文第十段“主持人告诉他,这算是一种病态心理”,只是主持人的分析,并不是“他已经意识到自己存在着严重的心理问题”。 B项,理解有误。“并没有改变”“惯常做法”“一视同仁”错误。刘主任的惯常做法是当面调解,知道曾明的盲人身份后,也就将心比心,有当面深入交流、亲切沟通、细心疏导的一面,但也有着特殊方式。解决曾明心结的关键还在于他两次“牵手”(注意小说的标题)。两次“牵手”让曾明“在黑暗的世界中”“感觉到自己内心一片明亮”。刘主任对曾明是“特事特办”,有不同对待。 C项,曲解文意。小说从盲人曾明的视角来讲故事,有盲人的心理困惑,但这一困惑最终得以化解,哀而不伤,“痛苦”并不是全文的基调。小说中的帮助盲人化解心结的情节,主题指向的是关心残疾人的心理世界,呼吁社会各界理解残疾人,关注残疾人的心理问题。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)(D) A. 工人经常给电台打热线电话,写出了福利工厂相对宽松的工作环境,也为后面的故事埋下了伏笔。 B. 小说通过曾明与老陶口角这个偶发事件,具体展现了“在黑暗的世界中生存下去”的现实问题,由小及大,构思自然。 C. 第一次见刘主任时,曾明“觉得周围有一种沉静压抑的气氛”,这写出了盲人心理上的敏感。 D. 小说语言平实、质朴、简洁,这种语言风格体现着作者对盲人世界的认识,看似平淡,实则很有韵味。 解析:本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D项,理解错误,“体现着作者对盲人世界的认识”错误。平实、质朴、简洁的语言符合“刘主任是调解战线的先进”的身份特征,体现作者对残疾人的关爱。该故事揭示的道理可以体现作者对盲人世界的认识,而不是“语言风格体现着作者对盲人世界的认识”。 3. 小说直至最后才交代刘主任是个盲人,但前文已有多处细节予以暗示,请找出相关细节。(5分) 参考答案:①刘主任说:“我在……”停顿一下,问道,“你是盲人?”②曾明愣了一下,摇了摇头。刘主任又问一遍:“你失明以后,做梦吗?”③“我想也是,只是盲人不做梦,这是事实呀。”④“也许吧……我问你一个问题,你说,在盲人中,是先天的盲人更痛苦呢,还是后天的失明更痛苦?”“这个问题我总是想不明白。”⑤刘主任说:“我已经听到了你的脚步声。”(答出一点给1分,答出两点给3分,答出三点给5分) 解析:首先,从“刘主任是个盲人”这一结论出发,往前寻找,勾连细节;其次,要关注对刘主任言谈举止的描写,以及细节描写等内容;最后,分点清晰地罗列相关细节,呈现答案。 原文第十五段“刘主任说:‘我在……’停顿一下,问道,‘你是盲人?’”暗示刘主任是一个盲人,因为“停顿一下”表现了他猜测到曾明是盲人,然后又通过问的方式而不是“看”来确认。 原文第十九段“曾明愣了一下,摇了摇头”、第二十段“刘主任又问一遍:‘你失明以后,做梦吗?’”暗示他是一个盲人,因为曾明在回答第一次的问题时,是用的摇头这一肢体语言,刘主任“看”不到,所以又问了一遍。 原文第二十四段“我想也是,只是盲人不做梦,这是事实呀”暗示他是一个盲人,因为曾明是盲人,他失明后没做过梦,而刘主任也知道盲人不做梦是事实。 原文第二十八段“也许吧……我问你一个问题,你说,在盲人中,是先天的盲人更痛苦呢,还是后天的失明更痛苦”、第三十段“这个问题我总是想不明白……”暗示他是一个盲人,因为两人讨论“是先天的盲人更痛苦呢,还是后天的失明更痛苦”这一问题时,刘主任发出“这个问题我总是想不明白”的感慨。 原文第三十三段“刘主任说:‘我已经听到了你的脚步声’”暗示他是一个盲人,因为刘主任判断有没有人进入办公室,是靠人的脚步声,是通过听觉来判断的。 ★4. 小说从曾明的角度讲述故事,有怎样的艺术效果?请结合小说简要分析。(6分) 参考答案:①小说从盲人曾明的角度讲述故事,使读者更容易体会曾明的心理状态,感同身受。②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪,引发读者的好奇和想象。③使刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才被揭示,有出人意料的效果。(6分,每答出一点给2分。意思答对即可) 解析:本题重在考查对特定人物讲述故事的艺术效果的鉴赏,可从叙述人称、叙述语言、叙述顺序等角度展开分析。特别注意,在拉进与读者的距离、引发读者的想象与思考等层面,会有答案要点的设定。 小说围绕曾明展开,展现了曾明和老陶的冲突和两次找刘主任过程中的心理变化。从“我做了一百只了,怎么只有这一点点”的疑惑,到“失明的时间不很长”的不适应,最后到“突然感觉自己内心一片明亮”的释然,从曾明的角度讲述故事使读者容易体会他的心理状态,拉近了与读者的距离。 小说中,曾明去找刘主任,刘主任不解决曾明的问题,却反问曾明“失明的时间不很长”“做梦吗”“先天的盲人更痛苦,还是后天的失明更痛苦”等问题,而且总是用“热乎乎的手”牵着曾明,从曾明的角度讲述刘主任奇怪的行为和言语,能引发读者的好奇和想象。 小说结尾“曾明听到身边有人在说话,他们说,瞧,两个瞎子手牵着手在走路呢”,揭开了刘主任也是盲人的事实,使小说具有出人意料的效果。 【类题悟法】 1. 分析特定视角的内涵 理解视角的内涵,首先要把握叙事视角的特征,即“讲故事”的人的特点。对此,应该围绕“视角”人物,从以下几个方面思考: (1) “视角”人物的身份、性别、年龄、地位如何,他将怎样影响(决定)整个故事的叙述,以及为小说带来了怎样的氛围或基调。 (2) “视角”人物在整个小说的人物关系网中处于怎样的地位,是中心人物还是次要人物。如是次要人物,那他对主要人物起着怎样的作用。 (3) “视角”人物在叙事中的地位如何,他是讲述者(观察者)、亲历者(见证者),还是情节的推动者。 (4) “视角”人物听到了什么,看到了什么,以及他内心是如何想的,这些内容又将对小说的情节、人物、主题等起到怎样的作用。 2. 理解选择视角的意图 理解叙事视角,不仅要了解其叙事效果,更要了解作者为什么采用这种视角。如《祝福》中采用的是“我”的有限视角叙事。为什么要选择“我”?探索原因,就会发现有多重意蕴:①“我”是一个返乡青年,对祥林嫂有更多关注的兴趣;②“我”是受新思想影响的新派人物,对祥林嫂有一定的同情心;③“我”态度上的模棱两可,则隐含着对知识分子软弱性与局限性的批判。 例2　赏析叙事方式与节奏 (2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成问题。(16分) 千里江山图(节选)　孙甘露 叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白,为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情,自己却又加入进去。后来他才知道,叶桃去的地方是国民党党务调查科,在叶启年的安排下,她成了机要室干事。 当时他反复问过自己:难道在上海,兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅,这些都是他在做梦?难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话,都只是分别前一时的冲动?他一直都很清楚,在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个。 新闸路楼上的厢房,他坐在窗下,她坐在梳妆台前,他们在说话,他看见两个她,一个在面前,一个在镜子里。他完全沉浸在话题中,可说着说着,她忽然站起身,急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得,别处某个地方,必定有一件更加重要的事情在等着她。 一年以后,陈千里也去了南京。 他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译,等着叶桃下班。有时她给他打电话(巷口烟纸店有一台公用电话),让他去她上班的地方,她也会支使他做一点事情,到哪家铺子买一包点心,或者去裁缝店取几件衣服。 只要叶启年不在南京,瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子,据说从前是座王府,门前有影壁,园里有假山。机要室在园子最北面,过了假山就能看见那排平房。他到了那里,让门房打个电话,叶桃就会出来接他,有时候也会让门房送他,到后来门房索性让他自己进去。在记忆里,那几个月过得特别安宁,叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。 他们去梅花山,正是早春二月,虬枝上开满梅花,山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印,觉得整个世界退却到远处,眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦,一起背诵着涅克拉索夫:“他们说暴风雨即将来临,我不禁露出微笑。” 但是世界仍旧在这里,叶桃置身其中的环境十分危险,瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上,叶桃告诉他,那里是党务调查科,是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。 直到最后那个月,他才知道她究竟在做什么工作,虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来,说不定她一直都在暗示他:她真正在做的是一些秘密工作,这些工作对她意义重大。而他心里很明白,她所做的那些事情,很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前,她就为他指明了方向,让他了解了一个人应该投身于什么样的事业,才会让人生变得更有意义。 她从来没有真正离开过他。即便去了南京,她也每隔几天就给他写信,这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解,写那些信她多少冒了一点风险,幸亏她在瞻园上班,有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志:《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》,还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。 端午节的前一天,叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃,她好像整天都非常忙碌,就算见到他也很沉默,问多了,她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园,去之前先到秦淮河边的城南茶食铺,帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食,在上海时他就常帮她跑腿,到了南京,她的很多旧习惯都消失了,但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖,她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗,总是在瞻园门口那一带叫卖。 他买了橘红糕,却在瞻园门口被人拦住了。几个月来,南前北后两道门,几班门房都认识他了,见他进门,连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房,今天她不能离开保密区域,叫门房登记一下,让陈千里自己进去。 陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕,说,今天这个橘红糕怎么那么干?这放了多久呀?生气地扔到一边,冷冷地半天不理他,机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵,叶桃又叫他:“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。” 刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么,每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗,那个小贩总会出现在那里。 “如果没看见,你就往前跑到马府街,他一般就在这几个地方。” 他提着保温筒出来,门房朝他笑。出了瞻园,果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边,从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹,装进提筒,往里撒了点桂花末子,又拿起抹布擦了擦盖子,盖上,收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室,叶桃喝了一口,这才露出满意的笑容。 几天后他才知道,保温筒盖子下面有一张字条,上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织,逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时,与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。 他知道这情况时,叶桃已身负重伤。牺牲前,她告诉陈千里自己是共产党员,从前没有告诉他,是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科,必须保守秘密,但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党,党组织也认为经过了一段时间的考验,已经可以接受陈千里入党,可她现在没有时间了,她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。 (有删改) 1. 下列对文本相关内容的理解,正确的一项是(3分)(D) A. “他看见两个她,一个在面前,一个在镜子里”,说明叶桃的性格活泼多变,让年轻的陈千里琢磨不透。 B. 叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖,以及挑担小贩的桂花糖芋苗,表明她很适应南京休闲的日常生活。 C. 端午节的前一天,叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边,半天不理他,反映出她斗争经验不足,关键时刻不能很好地控制情绪。 D. “现在她可以说了”而“从前没有告诉他”,表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。 解析:本题考查对文本相关内容的理解,主要在于小说情节和人物形象。 A项,引用的这句话在文章的第三段,准确写出了陈千里的直觉以及他的仰慕。“两个她”,并不是指叶桃性格活泼多变,故A项不正确。 B项,涉及对情节的理解。文中写南京的零食铺和零食不是一般的风物描写,叶桃喜欢零食,也不应该从日常生活爱好的意义上来理解,这是地下工作的一种特殊手段,故B项不正确。 C项,选取了文中一个关键细节设题。端午节前一天叶桃的具体安排实际上是她精心设计的传递情报的方式。叶桃的“表演”正体现了一名优秀地下工作者的机智,选项把这一行为解释为她的情绪失控,明显有误,故C项不正确。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)(C) A. 写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句,既表现出两人的精神风采,也点出时代氛围。 B. 选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园,凸显其阴森残酷。 C. 描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节,用以反衬一种紧张诡异的气氛。 D. 文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历,将个人爱情与革命斗争交融在一起。 解析:本题侧重于对文本艺术特色的分析鉴赏,主要包括特定场景、环境描写的作用、重要细节的功能、整体文本上的特征等。要求能够贴近文本,把握小说的艺术特色。 C项,考查两处“笑”的细节的功能。这两处“笑”不是“反衬一种紧张诡异的气氛”,而是机要室干事、门房这些在瞻园工作的人,对叶桃的恋人、叶主任的未来女婿的一种轻微的套近乎的表现,从侧面表明叶桃非常机智,计划很成功。故C项不正确。 3. 文中画线处说“在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个”,又说“她从来没有真正离开过他”,请谈谈你的理解。(4分) 参考答案:①两人日常交往中,叶桃总是先离开,但依然通过多种方式和陈千里保持联系;②叶桃思想上更早觉悟,先于陈千里参加革命,又引导他走上革命道路;③虽然叶桃后来在斗争中牺牲,但她永远活在陈千里心中,她的革命精神为陈千里所继承。(4分,每点2分,答出任意两点即可) 解析:小说中的关键语句对于理解小说的主题非常重要。本题就是考查对小说关键语句丰富含意的理解和分析。本题选择文本中形成照应的两句话,提醒考生提取关键词“别离”,并从两句话的联系着手,思考这两句话之于整个情节的作用。理解时,结合情节内容,概述这两句话的表层意义(事实上的“别离”与“联系”)和深层意义(革命道路上的“距离”与“联系”,以及精神层面上的“联系”)。 ★4. 文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句,产生了怎样的叙述效果?请简要分析。(6分) 参考答案:①整体上回溯性地讲述故事,本身具有一种历史纵深感;②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代,情节脉络清楚;③展现出人物的成长历程,使人物形象更丰满;④通过叙述时间的跳跃,过去与现在、回忆与现实相交织,将谜团逐一解开,行文跌宕起伏。(6分,每点2分,答出任意三点即可) 解析:本题考查考生对小说的叙述特征及效果的分析。《千里江山图》的叙述相对简洁明晰,但并不是平铺直叙,作者在叙述的顺序和方式上有着精心的设计。 时间和空间是把握小说叙述的两个关键。在题干中直接提示“文本中频频出现‘一年以后’‘现在想来’‘他知道这情况时’之类标示时间线索的语句”,这是一个抓手,提示围绕叙述时间和叙述顺序作答。 小说主要围绕如何顺利实施“千里江山图”计划展开,小说中有多处悬疑设置,这些“谜题—解谜”的设计很能抓住读者。在这段文本中也包含一些小的“谜题—解谜”的环节。比如,一开始写陈千里不知道叶桃为什么突然去南京,读者也会有同样的疑问,而后文揭示叶桃的身份和任务其实就是对这个谜题的解答。谜团在文本中被一一解开,甚至在阅读文本的过程中就会同步产生一些接近真相的猜测。一方面读者会有沉浸感,好像也置身于那个历史情境中;另一方面读者又能站在故事之外,比人物了解得更多,对事件的逻辑看得更清楚。 为什么会有这样的效果呢?这与文本的叙述视角和叙述顺序有关。 这段文本整体上是第三人称的全知视角,但在一些局部,实际上转用了限知视角,以陈千里的视角来讲述故事,留下一些空白,作出一些情感判断。视角不是重点,重点是这段文本的叙述时间和顺序。根据题干提示,可知文中标示时间线索的语句是非常多的,比如,“那时候陈千里还不明白”“后来他才知道”“当时他反复问过自己”……这表明叙述时间是作者非常重视的。 这些语句大体可以分成两类:一类是表明自然时间的演进顺序,如“一年以后”“正是早春二月”……这些语句可以帮读者建立起对有关事件发生、发展先后顺序的整体认知,使得情节脉络更清晰。 另一类是表明叙述者是站在当下对过去进行回忆和讲述的,如“那时候陈千里还不明白”“后来他才知道”……这些语句建立起一种在事件已经发生过的若干年之后对事件进行回溯的语调,这种凝重的语调是笼罩全篇的,营造了一种历史纵深感,给过去的故事和人物也带上了一种回忆的滤镜;同时也表明了时间的反复跳跃。 叙述时间跳来跳去,造成过去与现在、回忆与现实的不断交织。在人物表现上,这种手法丰富了人物的层次,便于洞察人物内心世界,唤起更加逼真和立体的形象。在行文上,这种手法使得文本更加起伏跌宕,扣人心弦。 【类题悟法】 1. 赏析叙事方式 叙事方式是小说叙事考查中的难点。 有的题干已给出叙事特点,只要求分析艺术效果即可。解答这类题时,一要结合该叙事特点(或手法)的自身效果,二要结合文本具体分析。 对于没有给出叙事特点的题,需要借助整体阅读和知识储备进行判断。可先熟悉一些特殊的叙述方式: (1) 文体方面:①历史小说:融合史实与虚构。②散文化小说:淡化情节、散文化笔法等。③意识流小说:内心独白、幻觉梦境、时空颠倒等。④魔幻现实主义小说:隐喻、象征、预言、神秘、魔幻等。⑤科幻小说:夸张、想象、穿越等。 (2) 构思技巧方面:对话式、讲述式、对比式、蒙太奇式、意识流式、以小见大、重复强化式,历史与现实交织、回忆与现实交织、叙事与写景(心理)交织等。 2. 赏析叙事节奏 叙事节奏在考查中涉及较多的是节奏的平缓,实现手法主要是反复和延宕,尤其是延宕手法。出于调节节奏、制造波澜的需要,作者常常故意“延迟”情节进展,竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍;同时,又不至于使读者完全失去期待,就在这样类似“捉迷藏”的游戏中,一波未平一波又起,一环扣一环,引人入胜。节奏的延缓,有利于表现人物和环境;有时又与急速的节奏形成对比,使叙事节奏跌宕起伏,富于变化。 阅读下面的文字,完成问题。(16分) 我们看海去　林海音 因为放学后要练习跳舞,今天回来得晚一点儿。在兴华门的土坡上,我还是习惯地站了一会儿。城墙上面的那片天,是淡红的颜色了,海在这时也会变成红色吗?我又默默地背起“我们看海去!我们看海去!……金红的太阳,从海上升起来……”,那么现在不可以说是“金红的太阳,从天上落下去”吗?对的,我将来要写一本书,我要把天和海分清楚,我要把好人和坏人分清楚,我要把疯子和贼子分清楚,但是我现在却什么也分不清。 我看见收买破烂货的挑子又停在隔壁人家门口了。挑挑子的人呢?我不由得举起脚步走向空草地那边去。这时门前的空地上,只见远远地有一个男人蹲在大槐树底下,他没有注意我。我迈进破砖墙,拨开高草,一步步向里走。 还是那个老地方,我看见了他! “是你!”他也蹲在那里,嘴里咬着一根青草。他又向我身后张望了一下。招手叫我也蹲下来。我一蹲下来,书包就落在地上了。 “我猜你在这里。你该来了!” “我该来了?你这话是什么意思?”他惊奇地问。 “没有什么意思呀!”我也惊奇地回答,“你还有故事没跟我讲哪!不是吗?” “对对对,咱们得讲信用。”他点点头笑了。他靠坐在墙角,身旁有一大包东西,用油布包着,他就倚着这大包袱,好像宋妈坐在她的炕头上靠着被褥垛那样。 “你要听什么故事儿?” “你弟弟的,你的。” “好,可是我先问你,我还不知道你叫什么名儿呢?” “英子。” “英子,英子,”他轻轻地念着,“名儿好听。在学堂考第几?” “第十二名。” “这么聪明的学生才考十二名?应当考第一呀!准是贪玩分了你的心。” 我笑了,他怎么知道我贪玩?我怎么能够不玩呢? 他又接着说: “我就是小时候贪玩,书也没念成,后悔也来不及了。我兄弟,那可是个好学生,年年考第一,有志气。他说,他长大毕了业,还要漂洋过海去念书。我的天老爷,就凭我这没出息的哥哥,什么能耐也没有,哪儿供得起呀!奔窝头,我们娘儿仨,还常常吃了上顿没下顿呢!唉!”他叹了口气,“走到这一步上,也是事非得已。小妹妹,明白我的话吗?” 我似懂,又不懂,只是直着眼看他。他的眼角有一堆眼屎,眼睛红红的,好像昨天没睡觉,又像哭过似的。 “我那瞎老娘是为了我没出息哭瞎的,她现在就知道我把家当花光了,改邪归正做小买卖,她不知道我别的。我那一心啃书本的弟弟,更拿我当个好哥哥。可不是,我供弟弟念书,一心要供到让他漂洋过海去念书,我不是个好人吗?小英子,你说我是好人?坏人?嗯?” 好人、坏人,这是我最没有办法分清楚的事,怎么他也来问我呢?我摇摇头。 “我不懂什么好人、坏人,人太多了,很难分。”我抬头看看天,忽然想起来了,“你分得清海和天吗?我们有一课书,我念给你听。” 我就背起《我们看海去》那课书,我一句一句慢慢地念,他斜着头仔细地听。我念一句,他点头“嗯”一声。念完了我说: “金红的太阳是从蓝色的大海升上来的吗?可是它也从蓝色的天空升上来呀?我分不出海和天,我分不出好人和坏人。” “对,”他点点头,很赞成我,“小妹妹,你的头脑好,将来总有一天你分得清这些。将来,等我那兄弟要坐大轮船去外国念书的时候,咱们给他送行去,就可以看见大海了,看它和天有什么不一样。” “我们看海去!我们看海去!”我高兴得又念起来。 “对,我们看海去,我们看海去,蓝色的大海上,扬着白色的帆……还有什么太阳来着?” “金红的太阳,从海上升起来……” 我一句句教他念,他也很喜欢这课书了,他说: “小妹妹,我一定忘不了你,我的心事跟别人没说过,就连我兄弟算上。” 什么是他的心事呢?刚才他所说的话,都叫作心事吗?但是我并不完全懂,也懒得问。只是他的弟弟不知要好久才会坐轮船到外国去。不管怎么样,我们总算定了约定,定了“我们看海去”的约定。 他从口袋掏出一串珠子,但是我不肯接过来。 “你放心,这是我自个儿的,奶奶给我的玩意儿多啦!全让我给败光了,就剩下这么一串小象牙佛珠,不知怎么,扯在镜柜上,就始终没动过,今天正好送给你,这是咱们有缘。小英子,记住,我可不是坏人呀!” 他的话是诚实的,很动听,我就接过来了,绕两绕,套在我的手腕上。 几天后,我和同学走进新帘子胡同,也有几个巡警向胡同里面走去。又是谁家丢东西了吗?我的心跳了,忽然觉得有什么不幸。 前面一个巡警手里捧着一个大包袱。啊!是那个油布包袱,那么这一定是逮住他了。我拉紧了宋妈的衣角。 “小子不是做贼的模样儿呀!人心大变啦!好人、坏人看不出来啦!” 一群人过来了,我很害怕,怕看见他,但是到底看见了,他的头低着,眼睛望着地下,手被白绳子捆上了,一个巡警牵着。我的手满是汗。 我慢慢躲进大门里,依在妈妈的身边,很想哭。 妈妈说:“小英子,看见这个坏人了没有?你不是喜欢做文章吗?将来你长大了,就把今天的事儿写一本书,说一说一个坏人怎么做了贼,又怎么落得这么个下场。” “不!”我反抗妈妈这么教我! 我将来长大了是要写一本书的,但决不是像妈妈说的这么写。我要写的是: “我们看海去。” (有删改) ★1. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)(B) A. 小偷对英子心存戒备,但是向纯真的英子倾诉自己的心事时,又表现出他友好、向善的一面。 B. 他被抓前,英子从未意识到和她相约看海的人是小偷,所以英子看到他被抓后,感到很震惊。 C. 小说语言独特,用语考究,淡雅含蓄,人物对话多是日常用语,与人物的年龄、身份极为相符。 D. 文章首尾呼应,都写到英子“要写一本书”,但想写的内容不同,体现了英子的成长与坚强。 解析:原文“几天后,我和同学走进新帘子胡同,也有几个巡警向胡同里面走去。又是谁家丢东西了吗?我的心跳了,忽然觉得有什么不幸。前面一个巡警手里捧着一个大包袱。啊!是那个油布包袱!那么这一定是逮住他了。我拉紧了宋妈的衣角”,据此看出英子是有预感的。 2. 关于“他”自述其心事的部分,下列说法不正确的一项是(3分)(D) A. 英子想听“他”和弟弟的故事,由此引出“他”的自述,自然而不做作,显示了高超的叙述技巧。 B. “他”的不幸一方面源于自己,一方面也源于当时黑暗的社会环境,字字句句饱含苦涩与无奈。 C. 每讲一段,“他”都停下问英子,表明他渴求别人的同情和理解,舒缓了故事的叙事节奏。 D. “他”的世界是阴暗而冗杂的,孩童的世界是光明而纯洁的,因此英子不能理解与同情他。 解析:“‘他’的世界是阴暗而冗杂的……因此英子不能理解与同情他”错误。 ★3. 本文以儿童视角叙述故事,请结合小说简析其好处。(4分) 参考答案:①使故事呈现出鲜明的儿童思维特征,充满了童真。“我”要分清天和海、好人和坏人、疯子和贼子,“我”为他被抓而紧张担心,都能体现儿童独特的思维。②在一定程度上减轻了故事的悲剧性。对叙述者“我”来说,“我”无法体会小偷的心事,只当成一个故事来听,不谙世事、单纯幼稚的儿童不会洞察悲剧的意蕴。③使故事具有一定的模糊性和有限性,增强了作品内部的张力。儿童对世界的认知既单纯美好又充满疑惑,“我”同情小偷,又分不清好人和坏人,大事小言甚至言不及义,引发读者的思考。④凸显深刻的社会问题,深化小说的主题。儿童眼光的单纯和逻辑思维的简单,反衬出成人世界的理性与残酷,形成了鲜明对比。(4分,每点2分,答出两点即可) 4. 小说反复引用《我们看海去》这篇课文,这样写有什么效果?(6分) 参考答案:①作为线索,贯穿全文始终。文章开头“我”默背,中间“我”教“他”诵读,结尾“我”立志写“我们看海去”,使小说情节集中紧凑,层次清晰。②使人物形象更丰富。“我分不出海和天,我分不出好人和坏人”,体现“我”单纯懵懂,充满好奇心;结尾“我”坚定地说“我们看海去”,表现“我”对真善美的不懈追求。③有象征意义。“蓝色的大海上”“白色的帆”“金红的太阳”,象征着童年的世界光明而又纯洁;两人相约“看海去”,则表现人们对美好幸福生活的向往与追求。④使小说主题更深刻。“我们看海去”深深地刻在英子心中,孩子眼中的世界是美好的;而“我们”无法如约“看海去”,则透过英子稚嫩的双眼,显示了现实世界的凄凉与无奈,表达对童年世界逐渐远离的惆怅。(6分,每点2分,答出三点即可) 学科网（北京）股份有限公司 $