第24课《唐诗三首》之《石壕吏》导学案 2025-2026学年统编版语文八年级下册

《石壕吏》导学案

一、学习目标

1.积累运用：熟练掌握暮、逾、戍、妪、幽咽等文言字音；落实古今异义、重点实词释义；识记杜甫、安史之乱、“三吏三别”、乐府古诗相关文学常识；能流利划分节奏、背诵全诗，准确翻译关键诗句。

2.整体感知：通读全诗，理清“投宿遇吏—吏逼妇诉—老妇应征—天明独别”完整叙事脉络；分清明暗两条叙事线索；把握纪实叙事、以事抒情的诗歌特点。

3. 深入探究：精准识别白描、对比、藏问于答、虚实相生等写作手法；读懂老妇一家层层悲剧；区分诗人同情百姓、批判酷吏、忧国忧民三层复杂情感；理解“夜捉人”背后兵役制度的黑暗。

4.实践反思：体会杜甫现实主义诗风与忧国忧民情怀；读懂战乱带给底层百姓深重苦难；珍惜当下和平安定的生活，树立悲悯仁爱之心。

二、学习重难点

重点

1. 积累重点实词，划分朗读节奏，背诵并直译核心诗句；

2. 梳理完整故事情节，读懂老妇家破人亡的多层悲剧；

3. 赏析对比、藏问于答、白描的表达效果。

难点

1. 读懂“藏问于答”独特叙事手法，体会差吏凶狠的暗线塑造；

2. 理解诗人矛盾复杂情感：既同情百姓苦难，又理解平叛的时代背景；

3. 体会全诗不直接抒情，叙事中藏悲愤的现实主义笔法。

三、课前预习

1. 字词闯关

（1）注音

暮(     ) 逾(     )墙走 邺(     )城戍(     )  老妪(     ) 幽咽(     ) 炊(     ) 吏(     )

（2）词语释义填空

暮：________，傍晚时分。

投：投宿，临时________住宿。

逾：________，翻越。

一何：多么，强化情绪强烈程度。

致词：走上前________、哭诉遭遇。

戍：防守，驻守边疆。

偷生：苟且________，勉强活下去。

已矣：完结，指人永远逝去。

乳下孙：还在________吃奶的小孙子。

幽咽：哭声低微、断断续续。

（3）拓展填空

文体：五言________古诗（古体诗）；作者杜甫，世称“________”；

组诗：本文出自“三吏”，另外两篇《新安吏》《潼关吏》，配套“三别”；

时代背景：________之乱，唐朝由盛转衰。

2. 背景初探

（1）杜甫，唐代伟大现实主义诗人，诗歌记录战乱民生，被称作“________”。

（2）乾元二年，杜甫途经石壕村，亲眼目睹官吏深夜抓丁征兵，写下这首纪实诗。

（3）官府深夜入户抓人，连年老老妇都强征服役，揭露战乱下________制度的残酷。

3. 阅读思考

全诗记录一户百姓家破人亡的悲惨遭遇，寄托诗人对底层百姓深切同情、对悍吏暴行愤慨、对国家战乱担忧的________情怀。

 四、课堂探究

(一) 整体感知・梳理叙事脉络

1. 全文以诗人亲眼见闻为明线，以差吏步步逼问为暗线，采用________白描纪实写法。

2. 诗歌四层叙事结构填空：

第一层（开篇）：日暮投宿，官吏深夜进村________抓人，老翁翻墙逃走，老妇出门应对。

第二层（冲突）：吏凶狠呵斥，老妇悲痛哭诉，对比强烈。

第三层（核心）：老妇诉说家中惨状，三子两死，家中只剩幼儿寡媳，无奈主动________服役。

第四层（结尾）：深夜哭声消失，次日清晨，诗人只与老翁一人告别。

3. 明暗双线：明线是诗人所见所闻；暗线是差吏层层________、步步紧逼。

(二) 精读研讨・人物形象对比表格

人物	行为表现	形象特点	承载情感
石壕吏	深夜捉人，厉声呵斥，步步逼问	蛮横残暴、冷酷无情	批判官府兵役苛酷
老翁	听闻抓丁，翻墙仓皇逃跑	年老无助、饱受惊吓	同情底层百姓苦难
老妇	隐忍哭诉，主动应征	悲痛无奈、舍身护家人	深切悲悯底层弱者

（三) 文本研读・写作手法填空

1. “吏呼一何怒，妇啼一何苦”将官吏凶狠与老妇悲苦对照，运用________，反差强烈，渲染压抑氛围。

2. 全诗无一处直接写差吏追问，所有问话藏在老妇答话之中，是________的独特叙事技巧。

3. 全诗只用平实文字客观记录所见所闻，不加修饰议论，属于________手法，真实厚重。

4. 结尾“独与老翁别”只剩老翁一人，暗示老妇已被带走，以结局留白，属于________，余味悲凉。

5. 全篇以客观叙事承载悲愤情感，不直抒胸臆，做到叙事藏情，是________现实主义特色。

 (四) 问题探究

1. “夜捉人”点明官府不敢白天征兵，只能深夜突袭，侧面暴露兵役制度________、不得民心。

2. 老妇三个儿子全部参军，两个战死，写出战乱下普通家庭________的悲剧命运。

3. “出入无完裙”细节刻画儿媳衣衫破烂，凸显底层百姓极端________的生活处境。

4. 老妇年老仍被迫服役，可见征兵范围扩大，壮丁已被搜刮________。

5. 结尾“独与老翁别”一个“独”字，暗含人去家空、家破人亡的无尽________。

6. 杜甫不刻意褒贬，如实记录民间苦难，体现诗歌“诗史”的________价值。

五、拓展延伸

（一）忧国忧民、战乱民生类名句填空

1. 安得广厦千万间，________________。——杜甫

2. 烽火连三月，________________。——杜甫《春望》

3. 朱门酒肉臭，________________。——杜甫

（二）比较阅读

对比《石壕吏》与《茅屋为秋风所破歌》

1. 相同点：均为杜甫现实主义古诗，聚焦底层苦难，饱含忧国忧民情怀。

2. 不同点：

叙事方式：本文客观纪实叙事，藏问于答；后者直抒胸臆，大量议论抒情；

写作对象：本文写战乱征兵百姓家破人亡；后者写诗人自身贫寒推及天下寒士；

情感表达：本文含蓄隐忍，于叙事藏悲愤；后者直白激昂，主动抒发济世理想。

六、课堂小结

本文是杜甫“三吏”中的经典五言纪实古诗，以诗人夜宿石壕村的亲身见闻为线索，采用白描、对比、藏问于答的手法，完整记录官吏深夜捉人、老妇家破人亡被迫应征的悲剧故事。全诗不直接抒情，将悲愤藏于客观叙事之中，既揭露安史之乱下兵役制度的残酷、差吏蛮横残暴，又饱含对底层受难百姓的深切同情，充分体现杜甫________的伟大现实主义情怀，被称作记录唐代战乱的“诗史”。

七、课后分层作业

基础题

1. 完整抄写生字标注拼音，背诵全诗，翻译“吏呼一何怒，妇啼一何苦”“夜久语声绝，如闻泣幽咽”两句。