第七章 语言文字运用 (二)考点突破 考向3 词语的理解与辨析（课件PPT）-【精微方案】2027年高考一轮总复习讲义·语文

该高中语文高考复习课件聚焦“词语的理解与辨析”核心考点，覆盖词语表意、语法、修饰、多义功能的理解及语义、适用对象、情感色彩等辨析维度，对接高考评价体系，通过近五年真题分析明确情感色彩、语境义等高频考点权重，归纳近义词语辨析、语境义理解等常考题型。 课件亮点在于“真题精研+方法建模+素养提升”策略，如以2023新课标I卷“动词‘着’的表达效果”题为例，运用语境分析法和音节韵律比较，培养语言运用与思维能力素养，提供“词义辨析四步法”及易错点警示，助力学生掌握答题技巧，教师可据此精准教学，实现高效备考。

第七章 语言文字运用 (二)考点突破 考向3　词语的理解与辨析 1 ①掌握理解和辨析词义的方法。 ②品析词语在表达中的作用和效果。 突 破 目 标 考向分析 【关键解读】 词和短语是进行阅读与写作的基础。我们积累词语，扩充词库，就是为了运用。要想让词库中的词语“活”起来，就要准确理解词语的含义，并能对其进行比较、辨析，根据表达的需要，恰当地选择和使用。 理解词语的含义，需透过其表面义体味深刻的内涵，如比喻义、象征义、反语义、双关义、指代义等；还需联系词语的具体语境，结合作者观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。 考向分析 【认知建构】 考向分析 【知识铺垫】 1. 语素与词性 语素是最小的音义结合体、语法单位，是构成词的最主要成分。根据音节的多少，可分为单音节语素(如“人”)、双音节语素(如“琵琶”)和多音节语素(如“珠穆朗玛”)。 词语并非杂乱无章，而是有一定系统的。有些词包含共同的语素，如“理解”“理由”“整理”“办理”“梳理”“条理”等，都包含语素“理”；有些词，通过语义上的各种关系聚合在一起，如同义关系、反义关系、亲属关系、顺序关系等。从词语的“系统”出发，触类旁通，可以大大增加词汇量。 考向分析 现代汉语绝大多数是单音节语素，双音节语素和多音节语素主要是指外来词(音译词)。了解词是由语素构成的，更有助于我们辨析词汇。 考向分析 例　材料括号处应该用“留”还是“流”？请简要说明理由。(4分) “蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”《诗经》里的美妙秋景和浪漫情怀(　　)传千年，也让“蒹葭”一词为人熟知。“蒹葭”具体是什么植物呢？其实，“蒹葭”并非一种植物，而是两种。“蒹”是我们通常说的荻，“葭”指的是芦苇。二者均为禾本科多年生草本植物，生长在水边、沼泽等潮湿环境。 答案：①应该用“流”。(1分)②“流传”指传下来或传播开，(1分)“留传”指遗留下来传给后代。(1分)③原句主语是“《诗经》里的美妙秋景和浪漫情怀”，应与“流传”搭配。(1分) 考向分析 2. 词义与用法 词是最小的能够独立运用的语言单位，是构成短语和句子的组成单位。它由语素构成，例如：“人”单独使用就是一个词，而在“人民”这个词中，它则是一个语素，即“人民”一词是由“人”和“民”两个语素构成的。 词，可分为实词和虚词两类。实词，分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词等，高考重点考查动词、形容词和代词；虚词，包括介词、连词、副词、助词、拟声词等，重点关注副词、关联词。 考向分析 3. 词的多义性 词语的意义包括基本义、引申义、比喻义、象征义等。词语的含义与语境密不可分，因此词语又具有语境义。词的多义性是语言发展和演变的自然结果，也是语言具有灵活性和表现力的重要体现。理解和掌握词的多义性，有助于更准确地运用词语、解读文本，提升语言能力和文化素养。 4. 词的感情色彩 考向分析 5. 词的语体色彩 有些词语常用于特定的语体中，带有鲜明的语体色彩。词的语体色彩主要分为口语和书面语两大类。语体色彩表明，不同的词适用于社会交际的不同范围以及不同文体。通常情况下，具有某种语体色彩的词语要用于相应的文体，以求风格的协调一致。 例如：“可以”“现在”“打算”等带有口语色彩的词语就不太适用于公文中，而要用“准予”“兹”“计划”等这些带有比较庄重、严肃的书面语色彩的词语。 在交流和表达中，人们往往根据对象和内容的需要，交错运用不同语体色彩的词语。高考重点考查的是探究材料中如何运用词语的语体色彩以获得更好的表达效果。 考向分析 随题悟法 12 表10　类题链接 题源 题目 考点 页码检索 2025全国二卷 第19题：下列选项中加点的词语感情色彩都发生了变化，其中与文中“势利眼”的变化不同的一项是(3分) 词语的情感色彩 见电子稿 2023年新课标Ⅰ卷 第22题：语言文字运用Ⅰ和Ⅱ中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。(3分) 解读词语、理解语义 《练透真题》P57 第15题 2022年新高考Ⅰ卷 第21题：下列句子中的“你”和文中画横线处的“你”，用法相同的一项是(3分) 理解词语在不同语境中的差异 《练透真题》P58 第19题 随题悟法 例1　(2024·新课标Ⅱ卷改编)下列句子中的“相信”与文中加点的“相信”，意义和用法相同的一项是(3分)(　 　) C A. 身处困境他却并不消沉，相信自己能拼出一个光明的未来。 B. 我满心欢喜地迎接他回来，相信现在的他一定和从前不同。 C. 看到气势磅礴的壶口瀑布，相信每一位游客都会激动不已。 D. 翠翠还是不离开码头，相信祖父会来找她，同她一起回家。 随题悟法 【解析】本题考查了动词“相信”在不同语境中表意的差别。“相信”一词，本义是“认为正确或确实而不怀疑”。材料中的“相信”出现在句子“喜欢运动、经常运动的人，相信都体验过‘跑者欣快’”中。从结构上看，似乎“喜欢运动、经常运动的人”是“相信”的主语，但是根据上下文语境，仔细辨别就会发现，和“喜欢运动、经常运动的人”有直接句法关系的是“都体验过‘跑者欣快’”，“相信”表达的并非“喜欢运动、经常运动的人”的看法，而是文章作者的一种主观看法。“相信”可以提前到句首，整个句子变为“相信喜欢运动、经常运动的人都体验过‘跑者欣快’”。从语义上看，文中的“相信”也发生了细微的变化，其确信程度降低，常常可以用“大概”“可能”“我认为”“我觉得”等词语来替换。选项A、B、D中“相信”的主体都是句子的主语，都表示该主体对某人某事没有任何怀疑。只有C项表示说话者的主观看法，和文中“相信”的语义和用法完全一致。 随题悟法 例2　(2024·全国甲卷改编)下列句子中的“要”与文中加点的“要”，意义相同的一项是(3分)(　 　) C A. 描绘“寒风扫高木”的景况，用“木”字要比用“树”字更合适。 B. 莲花池边有个小酒店，我们走进去，打了半斤酒，还要了些菜。 C. 台儿沟没有学校，香雪每天上学要到十五里以外的公社去。 D. 等枣树的叶子落尽，树上的枣子红完，西北风就要起来了。 随题悟法 【解析】本题考查了“要”在不同语境中表意的差别。材料中的“要”出现在语句“许多巨大的、汽车要开上很久很久的盆地坐落其间”中，表示需要。四个选项中的“要”意义各不相同。A项中的“要”表示估计，用于比较；B项中的“要”指因为希望得到而有所表示，即索取的意思；C项中的“要”意思是需要；D项中的“要”意思是将要。四个选项中，只有C项中的“要”与材料中的“要”表意相同，是正确答案。本题不要求考生分析以上几种不同意义用法之间的区别和联系，仅要求能够根据日常积累的语感找到意义相同的用法。 随题悟法 例3　(2023·新课标Ⅱ卷改编)文中画波浪线的部分，如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？(5分) 那次云南之行，有一个意外收获，就是看到了腾冲皮影戏。 那天晚上，到一家古色古香具有民族特色的饭店用餐，饭吃到一半，服务员来通知，皮影戏开始了。我放下饭碗，下了楼。《龟与鹤》正在上演，水塘边，一只仙鹤优雅地舞着，踱着，鸣着，顾盼着，寻觅着；另有一只乌龟，爬上了水塘的土墩，舒四肢，伸头颈，享受着宁静，享受着美景。 参考答案：①原句每个动词都带“着”，强调动作正在进行，现场感更强；②原句单双音节变化使用，不呆板；③原句中单音节的“舞、踱”和双音节的“跳舞、踱步”相比，更能体现出仙鹤动作的轻盈。(5分，一点3分，答出两点即可得满分) 随题悟法 【解析】材料中画波浪线的部分，描写了皮影戏中仙鹤的种种动作。本题是让考生比较原文和改写的句子在表达效果上的不同。表达效果可以从三个方面回答。首先，两个句子都是表示某些动作正在进行，原文在每个动词后面都带了表示动作进行的“着”，让整个句子有现场感，用来描写正在表演的皮影戏非常恰当。而改写的句子用了“正”，虽然也表示动作正在进行，但现场感弱了很多。其次，原句中单音节动词“舞，踱，鸣”和双音节动词“顾盼，寻觅”并列，词语音节有变化，不呆板，改后的句子中的动词都是双音节的，过于单调。最后，单音节的“舞，踱”和双音节的“跳舞，踱步”相比，前者更能够体现仙鹤动作的轻盈。答案没有说“鸣”和“鸣叫”，是因为凭语感考生不太容易答出二者在轻重上的区别。单双音节的变化是重要的语言现象，有一定的难度。 随题悟法 例4　(2023·新课标Ⅱ卷改编)下列句子中的“谁”和“耳机一戴，谁也不爱”中的“谁”，意义和用法相同的一项是(3分)(　 　) B A. 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ B. 生活中谁都需要表达和交流。 C. 我本来是跟他开玩笑的，谁知道他竟然生气了。 D. 我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！ 随题悟法 【解析】本题主要考查凭借语感和已有知识，结合具体语境辨别同一个词的不同用法的能力。本题考查疑问代词“谁”在不同语境中表意的差别。材料中出现“谁”的句子是“耳机一戴，谁也不爱”，“谁”表示任指，是“任何人”的意思。A项中的“谁”表示疑问，问哪一个人；B项中的“谁”表示任何人，和材料中的“谁”相同；C项中的“谁知道”可以看成一个整体，表示没想到；D项中的“谁”是虚指，表示不需要说出姓名的人。 随题悟法 【类题悟法】 对材料中出彩或值得品味的精彩语言，赏析其表达技巧，阐明其在遣词造句、词语推敲方面的表达艺术。解答的关键：一是凭借语感；二是运用学过的语言知识进行分析。如用词是规范准确，还是打破常规、别出心裁；用词的风格、语体与语境，或在内容表达上有什么艺术效果等。 如例3，考查的实质是比较原文和改写的句子在表达效果上的不同。表达效果，可从三个方面回答： 首先，词性。原文在每个动词后面都带了表示动作进行的“着”，让整个句子有现场感，用来描写正在表演的皮影戏非常恰当；而改写的句子用了“正”，虽然也表示动作正在进行，但现场感弱了很多。 随题悟法 其次，音节。原句中单音节动词“舞，踱，鸣”和双音节动词“顾盼，寻觅”并列，词语音节有变化，不呆板；改后的句子中的动词都是双音节的，过于单调。 最后，词义。“鸣”和“鸣叫”在语义上的轻重不同；单音节的“舞，踱”和双音节的“跳舞，踱步”相比，前者更能体现仙鹤动作的轻盈。 随题悟法 迁移训练 24 1. (2022·全国乙卷改编)阅读下面的文字，完成问题。(4分) 近日，眼科门诊一连来了几名特殊患者，都是晚上熬夜看手机，第二天早上看不见东西了，这种疾病被称为“眼中风”。“中风” 一词原指脑中风，包括缺血性和出血性脑中风，近几年被引入眼科。临床上，眼科医生把视网膜动脉阻塞这类缺血性眼病和视网膜静脉阻塞这类出血性眼病统称为“眼中风”。“眼中风”是眼科临床急症之一，不及时治疗会导致严重的视力损害。 “眼中风”因和脑血管疾病“中风”有诸多相似而得名。 与此类似，“打笔仗”源自“打仗”。 请简述“打笔仗”的含义并分析它得名的缘由。 迁移训练 参考答案：含义：“打笔仗”即用笔打仗，指通过写文章进行争论。(1分) 得名缘由：“打笔仗”和“打仗”有诸多相似之处：①都有对立的双方或多方；②都存在有争议的问题；③目的都是通过斗争以压倒对方。(3分) 【解析】此题考查词语解释。审题时注意题干中“有诸多相似而得名”这个关键信息，所举例子是语段中的“中风”和“眼中风”的相似性分析，解答时，抓住“打笔仗”和“打仗”的相似处分析即可。 迁移训练 2. 下文中加点叠词的使用独具特色，请结合内容具体说明。(4分) 迁移训练 参考答案：①三个叠词的使用，强调了花、草、杨柳在春季生机勃发的形貌特征，融入作者的情感色彩，表达了对大自然的热爱。②这些叠词读起来朗朗上口，听起来萦回耳际，有精妙的音乐美感，达到了韵律和谐的效果。(4分，每点2分) 【解析】①文段中的叠词“灼灼”写出了春花鲜艳的特点，“萋萋”写出了芳草茂盛的样子，“依依”写出了柳树树枝柔弱、随风摇摆的姿态，这些词语的使用表达了人们对大自然的感受，融情于景。②叠词的使用增强了语言的韵律感，具有节奏感，读起来朗朗上口，富有音乐美。 迁移训练 词语带有或褒或贬的感情色彩，即使是中性词，在具体的语境中也常带有褒贬色彩。高考重点考查的是词语在特定的语境下，感情色彩发生的转化，探究作者如何利用词语的褒贬色彩来表达自己的情感态度。例如：我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。(鲁迅《拿来主义》) 喜欢运动、经常运动的人，相信都体验过“跑者欣快”，即连续高强度运动一段时间后，虽然身体非常疲乏，但心情很好，有一种酣畅淋漓的感觉。这是因为，运动可以促使大脑分泌许多与愉悦感相关的“快乐物质”，如多巴胺、内啡肽等。 天山可谓家喻户晓，但真正了解它的人恐怕不多。怎样算是真正了解天山呢？不妨做个测试。你闭上眼睛，念出“天山”这个名字，试试看，能不能想象出一幅天山的全景图来？在这幅全景图里，山脉或平行或交错，许多巨大的、汽车要开上很久很久的盆地坐落其间。 “耳机一戴，谁也不爱”。周围的世界有时太嘈杂了，但想安静一下不被打扰也很容易，只需要戴上耳机。 本来，四时不同，爱者各异。人们大都是用自己的心情去体贴那无言的自然。所以春花灼灼，难免有林黛玉葬花之悲；秋色似水，亦有欧阳修夜读之凉。其实顺着自然之理，倒应是另一种感慨。芳草萋萋，杨柳依依，春景给人的是勃发的踊跃之情，是幻想，是憧憬，是出航时的眺望；天高云淡，万山红遍，秋色给人的是深沉的思索，是收获，是胜利，是到达彼岸后的欢乐。 $