第五章 古代诗歌阅读 (二)考点突破 要点1 考向3 理解并概述思想、情感内容（课件PPT）-【精微方案】2027年高考一轮总复习讲义·语文

该高中语文高考复习课件聚焦“古代诗歌思想情感内容理解”专题，依据高考评价体系梳理了情感提炼路径、内容阐释要点两大考查要求，通过构建古代文人思想情感图谱和常见题材分类，明确情感复杂性、题材与情感对应等高频考点，归纳情感概括、手法分析等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题精讲+随题悟法”策略，如以2024新课标Ⅱ卷叶梦得诗为例，运用“情感分层分析法”结合意象、注释解析“白头心事”，培养学生文化自信与思维能力。特设解题路径库和易错警示，助力学生掌握答题技巧，教师可据此精准教学，提升复习效率。

第五章　阅读Ⅳ(古代诗歌阅读) (二)考点突破 要点一：读懂诗句、意象、意境，把握情感内容 考向3　理解并概述思想、情感内容 1 ①熟练掌握提炼诗歌思想、情感内容的路径。 ②能够结合作品的具体内容，阐释并概述内容要点。 突 破 目 标 考向分析 【关键解读】 朱自清《诗言志辨》里说，“诗言志”有两种类型：一种是理想、抱负的“志”，就像孔子说的“士志于道”；一种是情志，是内心的活动，比如女性的情思，细致、真切、生动。 对诗歌情感的把握，是一个从“感受”到“感知”甚至“感动”的逐层深入的过程。鉴赏诗歌的情感，不仅要能通过诵读初步感知形象，还要能借助对语言表达、表现手法、风格特征的探究，了解诗人的生命态度和深邃的内心世界。 考向分析 【认知建构】 考向分析 【知识铺垫】 1. 古代诗人的思想、情感图谱——“意”“志”“情” 古代文人的理想是“穷则独善其身，达则兼济天下”和“功成身退”。“儒”和“道”成了文人的两大思想主流。“穷”即政治失意，人生不得志，怀才不遇；“达”即建功立业，功成名就。其中“独善其身”，可视为身退；“兼济天下”，可视为功成。“独善其身”，就是出世(精神)人生；“兼济天下”，则是入世(精神)人生。 古人“身退”的前提是“功成”，但现实情况则是大多不能“功成”，因此只好走三条路：其一，愤世嫉俗，郁闷伤感(多信奉儒家思想)，如屈原、杜甫；其二，黯然退隐，悠然闲适(多信奉道家思想)，如陶渊明、孟浩然；其三，愤世嫉俗，不得不退隐，却又心有不甘，饱受出世与入世矛盾的煎熬(多信奉儒家、道家、佛家思想)，如李白、苏轼。 考向分析 表10　古代文人的思想图谱 分类 阐释 典型题例 兼济 天下 功成 思想   良将寄志，保家卫国。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。(王昌龄《出塞》) 建功立业，矢志不渝。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。(王昌龄《从军行》) 考向分析 分类 阐释 典型题例 独善 其身 高洁 品性   身处逆境仍信念坚定。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。(李白《行路难》) 报国无门尚忧民。 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。(陆游《十一月四日风雨大作》) 年华消逝，壮志难酬。 故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) 考向分析 分类 阐释 典型题例 独善 其身 高洁 品性 仕途失意，怀才不遇。 但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。古往今来只如此，牛山何必独沾衣。(杜牧《九日齐山登高》) 高洁脱俗，洁身自好。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。(陆游《卜算子·咏梅》) 正直、有气节(节操)，不屈权贵。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》) 坚贞不屈。 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。(于谦《石灰吟》) 考向分析 分类 阐释 典型题例 独善 其身 身退 思想 隐逸、闲适。 采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。(陶渊明《饮酒》) 万念俱寂的出世思想、“物我两忘”的空灵境界。 行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。(王维《终南别业》) 不喜世俗束缚、厌弃官场黑暗。 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。(陶渊明《归园田居》) 考向分析 表11　古代文人的情感图谱 分类 阐释 典型题例 喜 自然 对自然山水景物的热爱，对春夏秋冬的喜欢。 明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。(王维《山居秋暝》) 仕途得意，功业有成。 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。(孟郊《登科后》) 人生 历经战乱后暂得安宁，亲人(友人)团聚，回归故乡。 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。(杜甫《闻官军收河南河北》) 考向分析 分类 阐释 典型题例 悲 对国 报国无门，山河沦丧，小人当道。 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(陆游《示儿》) 统治者穷兵黩武，当权者昏庸腐朽。 杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。(高适《燕歌行》) 对民 人民遭受苦难，剥削者压榨人民。 春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。(李绅《悯农》) 对亲人 相思不得相见。 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。(李白《春夜洛城闻笛》) 考向分析 分类 阐释 典型题例 悲 对友人 依依不舍的留恋，离愁别恨，相思、挂念、担忧。 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》) 对历史 昔盛今衰，王朝兴替。 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。(刘禹锡《乌衣巷》) 考向分析 分类 阐释 典型题例 悲 对人生 借古讽今，通过历史感慨怀才不遇、统治者昏庸、壮志未酬等。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。(杜甫《蜀相》) 不得志，仕途失意。 座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。(白居易《琵琶行》) 人生短暂，年华易逝。 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。(晏殊《浣溪沙》) 年华已老，壮志未酬。 了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！(辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》) 客居他乡，孤独寂寞。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。(崔颢《黄鹤楼》) 人生无常，伤春悲秋。 林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重。自是人生长恨水长东。(李煜《相见欢》) 考向分析 2. 古代诗歌的题材与情感特征 从题材入手整理诗歌，不失为一种便捷的方法。中国古代诗歌浩如烟海，但高考中涉及的题材大致有一定的范围，其思想内容往往又有相似、相近、相通之处。从题材入手，可以激活已有的知识积累，触类旁通、举一反三，从而迅速、准确地把握主题。 考向分析 表12　古代诗歌常见题材类型 常见题材 情感内容 典型题例 赠友送别 ①依依惜别的不舍与伤感。②离别后的思念与牵挂。③对友人的安慰与勉励。④借送别友人表明自己的心态。⑤抒发对人生的感慨。要注意，每首诗表达的情感往往不是单一的，而是多种情感交织在一起的集合体，它丰富复杂却不会杂乱无章。 《早秋过龙武李将军书斋》(王建) 《送王昌龄》(李颀) 《送子由使契丹》(苏轼) 考向分析 常见题材 情感内容 典型题例 羁旅行役 ①天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊不定的孤苦。②望尽天涯怀人愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。③羁旅他乡的幽怨之情。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒发独居他乡、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。 《发临洮将赴北庭留别》(岑参) 《含山店梦觉作》《宿渔家》(韦庄/郭震) 考向分析 常见题材 情感内容 典型题例 边塞军旅 ①保家卫国、建立功名的壮志豪情。②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的喜悦。 《度破讷沙》 (李益) 《征人怨》(柳中庸) 山水田园 ①寄情山水，赞美山河，热爱自然。②借凄风苦雨，表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。④以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。⑤对现实不满和怀才不遇的苦闷。 《登裴秀才迪小台》(王维) 《山居即事》 (王维) 考向分析 常见题材 情感内容 典型题例 咏物抒怀 ①借所咏之物表达自己的情操志趣，或托物显示自己的高洁品质。②托物抒发怀才不遇的伤感。 《子规》(曹伯启) 咏史怀古 ①表达希望能像古人那样建功立业的雄心，抒发对古人的缅怀之情。②借古讽今，抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满或抨击。③感叹古人能一展抱负，而自己年华消逝，怀才不遇，壮志未酬。④忧国伤时，揭露统治者的昏庸无能，担忧国家前途命运。 《学诸进士作精卫衔石填海》(韩愈) 《精卫词》(王建) 即事(景) 感怀 类似即景、即人诗，因一人一事一景而感发，抒写心中感慨，或忧国忧民，或反映离乱，或渴望功业，或仕途失意，或思人怀乡，或讴歌山河。 《野歌》(李贺) 《题醉后所作草书卷后》(陆游) 考向分析 常见题材 情感内容 典型题例 爱情闺怨 ①夫妻之间相濡以沫的深厚感情。②孤苦幽寂的命运之悲，此类情感主要体现在宫怨诗中。③思妇空闺、思念亲人、盼夫早归、渴望团聚的哀伤之情。④情梦难圆的遗憾与怅惘之情。⑤阴阳两隔的悼亡之痛。 《思远人》(晏几道) 《梦江南》(温庭筠) 隐逸诗 ①远离红尘俗世的超脱。②对时代、世事(政治)的不满。③也有怀才不遇、受人排挤、抑郁不得志等情怀。 《休暇日访王侍御不遇》《访隐者不遇成二绝(其二)》(韦应物/李商隐) 拜谒诗 ①自我推荐，明心示志。②希望得到关注或提拔。 《投长沙裴侍郎》(杜荀鹤) 民生诗 ①叹民生疾苦，生活不易。②叹战争破坏，民生凋敝。③描写乡村生活，民风淳朴。 《插田歌(节选)》(刘禹锡) 考向分析 随题悟法 21 表13　类题链接 题源 题目 考点 页码检索 2025年全国一卷 《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》 第15题：C. 朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。 辨析情感内容 《练透真题》P48 第1题C项 2024年新课标Ⅰ卷 《宿千岁庵听泉》 第15题：C. 诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。 辨析情感内容 《练透真题》P49 第3题C项 2023年新课标Ⅰ卷 《答友人论学》 第15题：B. 诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。 辨析作者的观点、态度 《练透真题》P50 第5题B项 随题悟法 例1　(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗，完成问题。(9分) 雨后为山亭独卧　叶梦得① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。 几看薄月当轩过，惊见阴虫②绕砌鸣。 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。 白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 注：①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 随题悟法 ★(1) 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　 　) A. 雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。 B. 本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。 C. 诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。 D. 颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。 【解析】A项，正确。考查对诗歌内容的理解。诗歌首联上句先写周遭环境：一场雨水过后，亭子的飞檐上还有滴沥的水点落下，闷热的暑气有所消退，空气变得清新凉爽，一切都十分怡人。在这样的环境中，给自己一个完全的放松，倚在竹榻上闭目养神乃至瞑然小睡，都是非常适宜的。诗人未尝不想享受一下清爽带来的舒适，事实上他也已经松弛了身体，躺卧到了床榻上，然而他并没有实现预想中的放松，因为沉郁已久的重重心事被一阵阵刁斗声唤起，挥之不去。 C 随题悟法 B项，正确。涉及的刁斗声，是军中独有的声音，“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗”，我们无法确知这刁斗声是真切地从附近的军营传来的，还是诗人恍惚中的错觉，总之它勾起了诗人的思绪，让诗人想到了自己的抗敌斗争。这种心态在南宋一代，普遍存在于仁人志士的身上，后来的辛弃疾也是在与好友陈亮畅谈天下大势之后，心绪难平，夜不能寐，“梦回吹角连营”，此时的他与前辈叶梦得的心意有了跨越时空的交汇。 C项，错误。考查对诗歌描写对象中情感因素的把握。“戍楼刁斗催落月，三十从军今白发。”抗敌之路本来就充满艰难险阻，南宋朝野也远谈不上风雨同舟，胜利的目标看起来是那么遥远，即使诗人信念坚定，但“俟河之清，人寿几何”？一念至此，不由得让诗人心生怅惘，倍感悲凉。天空中朦胧的月亮，已经不知多少次这样无声地走过，阶下低吟的秋虫也提醒诗人又一年的节序更替即将来临。“人生处一世，去若朝露晞。年在桑榆间，影响不能追。”诗人并没有“凭轩望月”，他只是因月色感受到了时光匆匆，虫声也不足以“惊扰”他，令他心惊的，是秋虫逼他正视自己的人生易老。 随题悟法 D项，正确。考查对诗歌表达方法的认识。诗的颈联纯为景物描写，没有直接的抒情，但“一切景语皆情语”，诗人的情感仍然蕴含于景物之中，若隐若现。“大江流日夜，客心悲未央。”奔流不息的江水，常常会带给人失落感；而高城上的耿耿星斗，则会让人联想到宇宙的永恒，从而凸显出人生的短暂。二者结合到一起，一个不见涯涘的苍茫辽阔的画面跃然纸上，身处这样的环境之中，每个人都会感到渺小而孤独、迷茫而无助。 随题悟法 ★(2) 如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。(6分) 参考答案：①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。②“卧闻刁斗起连营”，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事；③“惭愧儿童话请缨”，写诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。(6分，每点2分) 随题悟法 【解析】“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”在前线，有以岳飞等人为代表的爱国将士，为洗刷靖康之耻、恢复河洛失地而奋不顾身、英勇奋战；在后方，也有一大批像叶梦得这样的抗金斗争的坚定支持者和积极参与者，他们有着共同的心愿、共同的梦想，或者就像叶梦得所说的， 有共同的“心事”。叶梦得在“心事”前面加上了“白头”二字，从而使得这份独属于他的长久心事更具沉重感。这份心事在叶梦得心中已经萦绕多年，从壮年到白首，希望一次次燃起，又一次次破灭，诗人就在这希望与失望的交织中不觉老去了自己的年华。这样的心事在诗中实际上是处处流露的，不过有隐有显，最为明白显豁的，要数“卧闻刁斗起连营”“惭愧儿童话请缨”两句。 随题悟法 前一句诗人直陈自己心绪不宁的原因在于连营传来的刁斗声，连营、刁斗都是常见的军事意象，这等于是直接说自己的心境与军事相关，那么结合注释中所提示的诗人的生平经历，此军事就指对入侵的金的军事斗争；而“惭愧儿童话请缨”一句更是直抒胸臆，“愿受长缨，必羁南越王而致之阙下”，这是流传千年的汉代终军的豪言壮语，曾经沸腾过无数慷慨悲歌之士的热血。然而众所周知，终军出使南越之时，年甫弱冠，这是否暗示着，请缨杀敌是专属于年轻人的权力？诗人虽怀千里之志，却成伏枥老骥；纵然壮心不已，毕竟烈士暮年。这短短的七字中，有雄心，有失落，也有不甘，也许还有对后来人的期待。 随题悟法 例2　(2023·全国乙卷)阅读下面这首宋词，完成问题。(9分) 破 阵 子　陆 游 看破空花尘世，放轻昨梦浮名。蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行。身闲心太平。 料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。 随题悟法 ★(1) 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　 　) A. 词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无，“看破”“放轻”宣示自己告别过去。 B. 词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘世、悠游自在的山野隐逸形象跃然纸上。 C. 细雨初晴的春日，依然会使人感觉到寒冷，但这并没有影响词人的轻松自得。 D. 词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情。 D 随题悟法 【解析】A项，正确。考查对词作内容的理解。开篇就表达了词人对于尘世浮名的态度，“空花”和“昨梦”在诗词中常常喻指虚幻的过去，可根据词义判断出词人此处表明自己要告别过去、重新开始。 B项，正确。考查对词作中人物形象的理解。“蜡屐”用阮孚典故，指悠闲、无所作为的生活。考生不明了典故出处和意义并不妨碍本题作答。词作通过刻画词人着屐拄杖、登山穿林的生活日常，表现了词人的隐逸形象。 C项，正确。考查对词作环境描写的理解。“料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴”点明了季节和天气。环境描写夹杂在真率畅饮、自在出行和闲题诗句、遥闻菱唱的生活描写之间，可见，虽然春寒犹在，但细雨初霁的天气依然让人心情愉悦。 D项，错误。考查对词作内容的理解。尾句“与君同醉醒”中的“君”为泛指，并非针对某人的实指，“醉”和“醒”也都是闲居中自由自在生活的表现，是对“真率饮”的呼应。词作通篇与远方友人和真挚思念无关。 随题悟法 ★(2) 这首词是如何表现词人闲适心情的？请结合作品简要分析。(6分) 参考答案：①采用直抒胸臆的表现方法；②开篇即言志，表明自己看轻尘世浮名；③在描写登山、穿林等生活场景时，也直白地表达出感受。(6分，每点2分；该题为开放性试题，在所给答案之外，如有其他答案，只要言之成理，即可得分) 【解析】题干先说明词作“表现词人闲适心情”，设问涉及“如何表现”，实际考查的是对具体抒情方式的掌握。解答时，要能从整体和细节两方面进行思考。通观全词，以直抒胸臆为主，直接表达词人闲居中“身闲心太平”的适意之情。具体而言，词人开篇言说志向，属于理性宣示自己告别过去；之后描写日常生活，在着屐扶杖、登山穿林的生活中以“真率”“自在”直接表达了个人内心情绪。另外，“苔纸题句”的描写中着一“闲”字，也是闲适心情的直白表达。 随题悟法 【类题悟法】 一、 阅读时 重点关注以下几点： 1. 诵读涵泳，联系生活与阅读的积累，寻求“共情”，感受诗歌的情思之美。 2. 借助知人论世的方法，把握诗歌内涵，体察诗人的情思之“源”。 3. 以意逆志，体察诗人对生命、人生与社会的思考，理解诗人的精神境界。 4. 注意诗体形式(韵律、节奏、表达技巧)与诗人情感抒发之间的关系。 5. 锤炼思维，运用逻辑或批判性思维，发现古代诗歌在当代的价值。 随题悟法 二、 解题时 (一) 选择题 拆解选项会发现，不管是分析意象、理解语言，还是赏析手法，“结论”都是落在情感内容上的。可见，情感的理解，关乎所有选项的鉴别。 1. 明确指向 诗词中的情感是丰富的、多层的，甚至是起伏变化的。具体包括情感基调、情感倾向、情感态度、情感脉络、情感内容等。因而，命题的指向，既有局部的，也有全文的。审读选项时，要明确选项所涉及的研读范围。 如例2(1)的A项，考查对词作情感态度的理解，研读的范围指向开篇。词人在开篇就表达了对尘世浮名的态度，“空花”和“昨梦”在诗词中常常喻指虚幻的过去，可根据词义判断出作者此处表明自己要告别过去、重新开始。所以，A项是正确的。 随题悟法 2. 明确路径 体悟作品的意蕴和情感，即通过分析意象、品读语言，对它们进行综合鉴赏。如例2(1)的B项，要求分析词中的词人形象。通过言行的刻画和“身闲心太平”的表述，体悟词人远离尘世、悠游自在的情感特征，可知B项正确。再如D项，对应的是尾句“与君同醉醒”，其中的“君”为泛指，并非针对哪个人，选项中说的是对“远方友人”“真挚的思念之情”，无中生有，且通篇与友情无关，所以D项是错误的。 随题悟法 3. 互相印证 选项的设计，通常包括“分析”和“结论”，设误点往往是其中一个，因此，在解答时，可运用它们互相依存的关系对“陷阱”进行辨析。如例2(1)的C项，对应的诗句是“料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴”，属环境描写，点明了季节和天气，结合上下文，可见其处于真率畅饮、自在出行和闲题诗句、遥闻菱唱的生活描写之间，虽然春寒犹在，但细雨初霁的天气依然让人心情愉悦。所以C项是正确的。 随题悟法 (二) 简答题 “情感内容”题的设问相对比较明确：一是“抒发了什么”；二是“怎么抒发的”。如例2(2)，题干说明词作“表现词人闲适心情”，设问“如何表现”，实际考查的是对具体抒情方式的掌握。具体作答时，注意以下几点： 1. 题意要审清 看清题干设问中的限制和暗示，明确“指向”。对情感的把握，选择题已有较多铺垫，所以，简答题侧重赏析和探究，即赏析抒情的手法、效果，以及综合写作背景，发掘作品所反映的民族心理、审美情趣、人文内涵等。 随题悟法 2. 路径要清晰 “课标”要求能从不同角度、层面进行鉴赏评价，因此，在审题后，首先要理清解答的角度和思路。如例2的(2)，在解答时，要能从整体和细节两方面进行思考。 3. 分析要具体 抒情的艺术手法较多，最怕堆砌术语，缺乏对具体内容的分析。如回答“托物言志”，却不说托什么“物”，也不说言什么“志”，更没有两者之间内在关联的分析，泛泛而谈，不触及具体诗句，那么这种答案就是不合格的。 随题悟法 4. 知人论世 涉及探究题时，揣摩作品的情感和意蕴，既在作品“内”，也在作品“外”。可从诗人的身份、遭遇、品性、文化背景、创作意图和动机等方面出发，进行理解和分析。一方面，调用知识储备(诗人简介、时代特征等)；另一方面，仔细解读注释中的暗示信息。 随题悟法 迁移训练 41 1. (2020·全国Ⅰ卷)阅读下面这首唐诗，完成问题。(9分) 奉和袭美①抱疾杜门见寄次韵　陆龟蒙 虽失春城醉上期，下帷②裁遍未裁诗③。 因吟郢岸百亩蕙④，欲采商崖⑤三秀芝。 栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。 但医沈约⑥重瞳健，不怕江花不满枝。 注：①袭美：即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕。指教书。③裁诗：作诗。④百亩蕙：《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。⑤商崖：这里泛指山崖。⑥沈约：南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。 迁移训练 (1) 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　 　) A. 作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。 B. 由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。 C. 作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。 D. 尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。 【解析】“闭门谢客，与外界不通音讯”说法错误。“见寄”的意思是“寄给我”，这说明皮日休与作者有诗文往来，并非“与外界不通音讯”。 A 迁移训练 ★(2) 请简要概括本诗所表达的思想感情。(6分) 参考答案：①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；②宽慰友人，表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。(6分，每点3分) 【解析】题干设问非常明确，“概括思想感情”。解答时则需要综合标题、注释以及诗句中表达情感的“答案信息”进行表达。首先，由注释可知，二人是好友；其次，由首联可知，好友患病，原来一同赏春的约定被搁置，推知有遗憾之情；由尾联可知，诗人用对痊愈之后的美好期待来劝慰好友。 迁移训练 2. (2020·全国Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗，完成问题。(9分) 读　史　王安石 自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。 当时黮闇①犹承误，末俗纷纭更乱真。 糟粕②所传非粹美，丹青难写是精神。 区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。 注：①黮闇：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”。《庄子·天道》：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。” 迁移训练 ★(1) 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　 　) A. 这首诗从大处着眼，并非针对某个具体的历史事件、历史人物而作。 B. 历代高人贤士一世奔忙，建立功业，但无法避免身后湮没无闻的可能。 C. 历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。 D. 颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。 【解析】由诗歌的颔联和颈联可知，诗人认为历代高人贤士的功业或思想精神，因为种种理由不能很好地流传下去，并非“无法避免身后湮没无闻的可能”。 B 迁移训练 ★(2) 这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？(6分) 参考答案：第一问：史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。(3分)第二问：在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。(3分) 【解析】解答本题，需整体把握诗歌内容，并分析诗歌主旨。首联作者将贤人生前为功名付出的“苦辛”与死后任写进行对比，揭示了无数贤人的悲哀。额联从史实失真的角度叙写贤人的悲哀。颈联侧重感叹史书的不客观，难现贤人的精神。尾联以沉痛的笔触状写了贤人功业蒙尘纳垢却又无力辩说的凄凉结局。综观全诗，作者就读史有感而发，表达了史书难以做到客观真实的观点，表现了诗人的怀疑和批判精神。据此可知，诗人身上的怀疑和批判精神是值得后人学习的。 迁移训练 $