第四章 文言文阅读 (二)考点突破 考向4 文意概括（课件PPT）-【精微方案】2027年高考一轮总复习讲义·语文

该高中语文高考复习课件聚焦文言文阅读文意概括考点，依据高考评价体系覆盖信息提取概括、逻辑联系分析、观点反驳质疑等考查要求，通过梳理人物、时间、地点等设误点，归纳选择、简答常考题型，结合2023-2025年真题实例，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题精析+迁移训练+技巧建模”策略，如2023年新课标Ⅰ卷李靖分析苻坚失败原因题，运用“检索定位-逻辑整合”法培养思维能力，设误点表格与易错警示提升语言运用，助力学生掌握答题技巧，教师可据此精准教学，高效冲刺高考。

第四章　阅读Ⅲ(文言文阅读) (二)考点突破 考向4　文意概括 1 ①能提取和概括主要信息，区分事实与观点。 ②能够发现材料与观点之间的逻辑联系。 ③能够结合具体内容，反驳、质疑并解释材料中的观点。 突 破 目 标 考向分析 【关键解读】 用选择题考查对文意的理解、分析与概述，一方面是在引导考生对文本进行整体把握(设误点往往在细微处)，另一方面也提醒考生重点关注文章内容。如选项的设计多是复述文意，基本按行文顺序，从四个方面，用现代汉语表述文章主要内容。按顺序设题，有利于考生快速找到信息区间进行文题比对。但近两年也有考查分析、推理的趋势。 简答题，在能力考查上，强调对文本综合理解以及信息筛选的能力。不同的是，更侧重对信息的整合、概括与表达的考查。从2025年、2024年的高考题来看，又提出需具备一定的思维品质的要求，即对逻辑思维、批判性思维能力也进行了考查。 考向分析 【认知建构】 考向分析 【知识铺垫】 文言文阅读中的概括分析题，考查的重点是选项表述与原文的区别，着眼点在文章涉及的人物、时间、地点、事件、相互关系、结论依据以及文章表达的观点、思想情感等方面。 表6　常见的信息类型及命题设误点 信息要点 设问方式 对应陷阱 典型题例 人物 陈述事件的主要人物及人物之间的关系。 张冠李戴，或错置人物与事件之间的关系，或颠倒事件的主体和客体。 (2017·全国Ⅰ卷)12题B项：谢弘微“常与子弟们诗文唱和”，原文中说的是谢混，而非谢弘微。 考向分析 信息 要点 设问方式 对应陷阱 典型题例 时间 陈述事件发生的时间、顺序等。 颠倒顺序，即故意将事情发生的时间或不同事情的顺序颠倒。 (2019·全国Ⅰ卷)12题C项：文帝任命贾谊做梁怀王的太傅这一情节是在文帝“表示自己也比不上贾谊”之后。 地点 陈述事情发生的具体地点。 故意将事情发生的地点弄混。 (2018·全国Ⅰ卷)12题B项：“蜀地饱受侵扰”，地点对象弄错，原文中天水郡和蜀国相邻，常被蜀军侵犯掠夺。 特征 陈述人物的性格、心理、品行、才能等形象特征。 曲解文意，即在某事件中故意贬低或拔高人物的品质特征或才能。 (2011·全国卷)第6题D项：何灌力守京城，阻止溃退未成，而原文中指出“何灌也望风溃退”。 考向分析 信息要点 设问方式 对应陷阱 典型题例 经过 陈述事件发生的过程。 曲解文意，无中生有，即歪曲原文或故意捏造事实。 (2016·全国Ⅰ卷)第6题C项：(曾公亮)派使者偕同雄州赵滋前往调解错，原文“使(曾公亮)谕以指意”的意思是派曾公亮去告谕旨意。 原因、结果 陈述事件发生的原因或结果。 强加因果或因果倒置，即混淆事件的因果关系。 (2019·全国Ⅲ卷)第12题C项：“他深表不满”错误，原文中吴起逃往楚国的原因是“(公叔)害吴起。吴起惧得罪”。 考向分析 随题悟法 9 表7　类题链接 题源 题目 考点 页码检索 2025年全国一卷 《考信录》 第14题：崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。(5分) 提取、整合、归纳信息 批判思维能力 《练透真题》P36 第5题 2024年新课标Ⅰ卷 《资治通鉴·汉纪》 第14题：王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。(5分) 提取关键信息 《练透真题》P40 第10题 2023年新课标Ⅰ卷 《孔丛子·答问》 第14题：子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？(3分) 提取关键信息 《练透真题》P43 第15题 随题悟法 例　(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文言文，完成问题。(20分) 随题悟法 注：①靖：指李靖，唐代名将，封卫国公，世称李卫公。 随题悟法 1. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) E F G 随题悟法 【解析】本题重点考查考生理解文言文的能力，包括实词的理解、句式的运用、文意把握、文言语感等。考生可通过文句大意、常用的实词虚词搭配、基本句式等进行断句。文句大意是：被人所陷害而想取胜于敌人，不是很困难吗？所以我说的不懂用兵之术的人，苻坚就是这类。文句开始部分的“为……所”为古汉语常见句式，表被动，沈括《活板》中“其印为余群从所得”句式与此相同，故A、B不可断；“夫为人所陷而欲胜敌”句意完整连贯，“夫为人所陷”语气上有小停顿，在限定断三处的前提下，C不可断；“胜敌”是战胜敌人的意思，“敌”如下属，意思不通，故D不可断；句末“焉”为语气词，与“无术”相接，表示前文所称的是“不懂用兵之术”这类情形；“苻坚之类是也”表判断，故H不可断。“不……乎”是古汉语常见句式，表示反问，可译为“不是……吗”，《〈论语〉十二章》中“不亦乐乎”即此句式，故文中“不亦难乎”前后均当断。综合判断，本题断三处，应为E、F、G。 随题悟法 2. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　 　) A. 平易，指地形平坦，古代常用于描述地貌，也可用于描述人的性情，指性情温和。 B. 闻金则止，金指敲击刁斗发出的声音，古代军队行动中听到鸣金信号就停止前进。 C. 片善，文中指微小长处，其中的“片”与成语“片甲不留”中的“片”意思不同。 D. 果，指实现、成为事实，与《桃花源记》中“未果，寻病终”的“果”意思相同。 B 随题悟法 【解析】本题重点考查考生理解文言实词、关键词语的能力。 A项，正确。“平易”在古代可用于描述地貌，指地形平坦；也可用于描述人的性情，指性情温和，而在现代汉语中则不再用于描述地形地貌。选项叙述的是古代的用法。 B项，错误。“闻金则止”的“金”指军中作信号用的乐器钲，后多指锣，古代军队行动中听到鸣金信号就停止前进。“刁斗”则是指三足长柄的锅，是古代军中兼用于炊煮和巡更敲击的铜制用具。高适《燕歌行》中“寒声一夜传刁斗”即是指此。 C项，正确。“片善”与上句“小术”相对应，“片”是“微小”的意思，成语“片甲不留”中的“片”则是“一副”的意思，“片甲”本指“一副铠甲”，代指“一兵一将”，两个“片”的意思不同。 D项，正确。“果”是“实现、成为事实”的意思，陶渊明《桃花源记》中“未果，寻病终”的“果”与此意思相同。 随题悟法 ★3. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　 　) A. 苻坚与谢玄隔淝水列阵，苻坚的部下认为，应当在淝水阻击，不让晋军渡河，苻坚则想让晋军先渡河上岸，再以铁骑逼杀晋军。 B. 苻坚的大军在后撤过程中发生了混乱，不受控制，谢玄等人乘机率八千精兵渡河，两军大战于淝水之南，苻坚的部队溃败。 C. 苻坚全军大败，只有慕容垂的一支部队得到保全，苻坚带领残兵千余人投奔慕容垂，慕容垂的儿子慕容宝劝他乘机杀掉苻坚。 D. 李靖认为，吴汉善于用兵，在讨伐公孙述的战斗中，分兵合击，最终取得了胜利；唐太宗认为，吴汉战例的得失可以作为万代借鉴。 D 随题悟法 【解析】本题重点考查考生对阅读材料相关内容的理解能力、归纳能力和综合分析能力。试题设计大体依据两则材料的内容次序，从四个方面设置选项，考查考生对两个文段内容的理解与把握。 A项，正确。概述了苻坚与谢玄隔淝水列阵时，苻坚与部下对展开战斗的不同思路，描述与材料一相吻合。 B项，正确。概述了苻坚部队在后撤中发生混乱，不能令行禁止，谢玄等人乘机率部渡河，并最终击溃前秦部队的情形，与材料一内容相符。 C项，正确。概述了苻坚溃败后带领残兵千余人投奔慕容垂，慕容垂的儿子慕容宝劝父亲乘机杀掉苻坚的情形，材料二对这一情节有具体描述。 D项，错误。概述了李靖与唐太宗对吴汉用兵的评价，在材料二中，唐太宗在比较了吴汉与苻坚用兵成败得失后进行总结，即认为吴汉的“得”与苻坚的“失”可作为万代借鉴。选项表述为“唐太宗认为，吴汉战例的得失可以作为万代借鉴”，与材料中的意思相左。 随题悟法 4. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1) 请君少却，令将士得周旋，仆与诸君缓辔而观之，不亦乐乎！(4分) 参考答案：请您稍稍后退，让将士们得以展开战斗，我与各位骑马慢行观战，不是很愉快吗！(4分) 【解析】本题考查考生对文言文的理解和翻译的能力。文言文翻译既要求文句大意理解无误，又要求关键词语翻译准确。 关键词语有“却”“得”两处，“却”是“后退”的意思，“得”用在动词前表示“得以”“能够”。句中“周旋”“缓辔”也需要结合文章大意正确理解。“周旋”承上文“后退”的意思而来，意为让出空间后，将士们可以展开战斗。“缓辔”意为“放松缰绳，骑马缓行”。 随题悟法 (2) 古人临阵出奇，攻人不意，斯亦相变之法乎？(4分) 参考答案：古人临阵时出奇兵，攻击敌人意想不到之处，这是变化的方法吗？(4分) 【解析】关键词语有“不意”“斯”两处，“不意”指意想不到，“意”为“意料”的意思。“斯”为指示代词“这”。句中“出奇”指出奇兵，用奇计。这些关键点都是古汉语中常见字词的常见含义，理解了字词，句意就自然明了了。 随题悟法 ★5. 材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？(3分) 参考答案：①为慕容垂所陷害；②用兵能合不能分。(3分，答出一点给2分) 【解析】本题考查考生对文本信息的归纳提炼能力。本题要求考生从材料二出发，归纳出在李靖看来淝水之战中苻坚失败的原因。材料二中，李靖针对淝水之战评价了两次，第一次点出苻坚失败缘于“不善”，并进一步指出他的“不善”之处在于为慕容垂所陷害而不自知；第二次指出苻坚失败的原因是用兵能合不能分。明白了李靖两次评价的重点，即可顺利答题。 随题悟法 参考译文： 材料一　凡是作战，如果我众敌寡，就不能在险阻的地形上进行，而必须在平坦开阔的地方进行。听到鼓声就前进，听到锣声就停止，这样没有不打胜仗的。兵法说：“指挥军队打仗，要能控制部队的进退。”东晋太元年间，前秦苻坚进兵屯驻寿阳，在淝水沿岸列阵，与晋将谢玄相对峙。谢玄派人告诉苻坚说：“您长途跋涉来到我国境内，沿水布阵，是不想速战啊。请您稍稍后退，让将士们得以展开战斗，我与各位骑马慢行观战，不是很愉快吗！”苻坚诸将都说：“应该将晋军阻隔在淝水那边，不要让他们上岸。我众他寡，据形势看，这是万全之策。”苻坚说：“只管退军，让他们渡河，(乘其渡河之时，)我们用数十万骑兵杀向淝水，消灭他们。”苻融也认为这样可以。于是指挥军队后退，不料部队因后退而大乱，竟一退而不能停止。在这时，谢玄与谢琰、桓伊等人，率领八千精锐部队渡过淝水。谢玄和谢琰挥兵挺进，大战于淝水南岸，苻坚大军全线溃败。 随题悟法 材料二　太宗说：“古人临阵时出奇兵，攻击敌人意想不到之处，这是变化的方法吗？”李靖说：“前代的为将者与敌战斗，多是以自己微少的用兵之术战胜不懂用兵之术的人，以微小的长处战胜没有长处的人，这怎么能够算得上讲兵法呢？如(东晋时，)谢玄打败苻坚，不是谢玄善用兵，而是苻坚不善于用兵。”太宗命侍臣找出《谢玄传》，看了以后，说：“苻坚在什么地方处理不善呢？”李靖说：“我看《苻坚载记》说：‘(淝水之战时，)前秦各军都溃散败走了，只有慕容垂一军单独保全下来。苻坚率领千余骑兵，来到慕容垂的营地，慕容垂的儿子慕容宝劝他杀掉苻坚，他没杀苻坚。’这样看，秦军溃乱，而慕容垂军单独保全下来，苻坚被慕容垂所陷害就很明显了。一个人自己为人所陷害却想要战胜敌人，那不是很难的吗？所以我说：不懂用兵之术的人就是苻坚这一类人！”太宗说：“作战用兵有时分散，有时集中，贵在使用恰当。从以前的事例来看，谁在用兵方面做得好呢？”李靖说：“苻坚统率百万大军却在淝水战败，这是他用兵只会集中而不会分散的缘故。吴汉讨伐公孙述时，与副将刘尚分散屯兵，两军相距二十里，公孙述来攻打吴汉时，刘尚出兵与吴汉合击，大败公孙述，这是既能分散又能集中使用兵力的缘故。”太宗说：“是这样。前人战例的得失，足以作为万代的借鉴。” 随题悟法 【类题悟法】 从对文言文内容的综合理解以及信息筛选、要点概括、思维品质的考查角度来看，选择题从多个角度、层面考查对文本内容的把握；简答题则是考查定向概括，兼具对思维品质的锤炼。 1. 检索比对，落实理解 首先，把选项与原文进行细致比对、分析，从中发现与原文意思不一致的地方。选项命制的特点，常采用“概括＋分析”的形式，先对人物、事件进行概括，然后再举事例印证分析；且往往是概括“无错”而分析“有瑕”，故应先看“分析”，再看“概括”，重点关注分析印证部分。 其次，落实对关键字词的理解。此类试题与翻译题解法相似，但是侧重点不同。“内容概述”侧重于对整体内容的准确理解，未必字字落实；而文言翻译强调字字落实，要严格忠于原文。因此，解答的关键即在检索相关语句后，根据上下文的语境，精准判断或推断关键字词的意思，从而帮助更好地理解内容。 随题悟法 2. 理顺逻辑，精准表达 信息筛选及概述的主观题，特别注重在提取有效信息的基础上，富有逻辑地表达。为此，要理清材料中的信息属性(观点、事实)，以及作者发表观点的论述逻辑。具体解题时，注意以下几点： (1) 审清题意，明确检索路径。文意概括的主观题，常常是定向概括，有或显或隐的指向要求，如人物形象概述，事件因果分析，内容要点概括，情感、观点、态度概括等。 (2) 检索定位，转化整合。根据题干中的“线索”，寻找文中与之对应的语句，提取有效信息，并通过推理分析进行转化整合，从而形成答案要点。 (3) 规范语言，锤炼表达。在对信息进行筛选、提取、整合的基础上，还要能够有效地组织语言，富有逻辑地连缀要点。 随题悟法 迁移训练 26 1. 阅读下面的材料，认真比对，判断题项对有关内容的概述是否有误。 契丹纵人渔界河，又数通盐舟，吏不敢禁，皆谓：与之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。”使谕以指意，边害讫息。 (节选自《宋史·曾公亮传》) [题项] 曾公亮防患未然，止息边地事端。契丹违约在界河捕鱼运盐，他认为萌芽不禁终将酿成大祸，派使者偕同雄州赵滋前往调解，边地双方得以相安无事。(　 　 ) × 【解析】题项张冠李戴。根据原文曾公亮认为赵滋有勇有谋，并举荐给朝廷。而后皇上派遣赵滋去契丹传达旨意，并非曾公亮“派使者偕同雄州赵滋前往”。故题项与原文内容不符。 迁移训练 参考译文： 契丹放纵使人在界河捕鱼，又多次开通盐船，官吏不敢禁止，都说：和他们较量，将要生事。曾公亮说：“刚开始时不禁止，以后将怎么办呢？雄州赵滋勇敢有计谋，能够胜任。”(朝廷)派(赵滋)前去告谕旨意，边境祸害终于平息了。 迁移训练 2. 阅读下面的材料，认真比对，判断题项对有关内容的概述是否有误。 后岁余，贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾生傅之。 (节选自《史记·屈原贾生列传》) [题项] 贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。(　 　 ) × 迁移训练 【解析】时序颠倒。题项中的“于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊”错，由原文“既罢，曰：‘吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。’居顷之，拜贾生为梁怀王太傅”可知，文帝向贾谊询问鬼神之事，对贾谊的回答非常满意，且感慨自己比不上贾谊，没过多久，任命贾谊做了梁怀王太傅。“感慨自己比不上贾谊”在“任命贾谊做了梁怀王太傅”之前，题项表述颠倒了时间顺序，故错误。 迁移训练 参考译文： 一年多以后，贾谊被皇帝召见。孝文帝正在接受神的赐福，坐在宣室接见贾谊。文帝因为对鬼神的事有所感触，就向贾谊询问鬼神的本原。贾谊因此详细说明了这里面的道理。一直谈到半夜时分，文帝(听得很入神，)在座席上不知不觉向前移膝(靠近了贾谊)。问完之后，(文帝)说：“我很久没有见到贾谊了，自以为超过了他，现在看来还是不如他。”过了不久，任命贾谊为梁怀王太傅。梁怀王，是孝文帝的小儿子，很受宠爱，又喜欢读书，所以让贾谊做他的老师。 迁移训练 3. (2021·新高考Ⅱ卷改编)下文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么？请简要说明。(3分) 大兴三年，逖(指祖逖)镇雍丘，数遣兵邀击后赵兵，后赵镇戍归逖者甚多，境土渐蹙。秋七月，诏加逖镇西将军。逖在军，与将士同甘苦，约己务施，劝课农桑，抚纳新附，虽疏贱者皆结以恩礼。逖练兵积谷，为取河北之计。后赵王勒患之，乃下幽州为逖修祖、父墓，置守冢二家。因与逖书，求通使及互市。逖不报书，而听其互市，收利十倍。禁诸将不使侵暴后赵之民。边境之间，稍得休息。 (节选自《通鉴纪事本末·祖逖北伐》) 参考答案：后赵王石勒主动向祖逖示好，(1分)祖逖允许双方贸易，(1分)并禁止诸将侵暴后赵百姓。(1分) 迁移训练 【解析】依据“逖镇雍丘，数遣兵邀击后赵兵，后赵镇戍归逖者甚多，境土渐蹙”“逖练兵积谷， 为取河北之计。后赵王勒患之……因与逖书，求通使及互市”可知，后赵在战争中处于劣势，国力衰减，不得不向祖逖示好；依据“逖不报书，而听其互市，收利十倍。禁诸将不使侵暴后赵之民”可知，祖逖默许了边境贸易并从中获利，还禁止手下将士侵暴后赵百姓，故而边境之间，稍得安宁。 迁移训练 参考译文： 大兴三年，祖逖镇守雍丘，多次派遣士兵从半路阻击后赵军队，后赵戍守的军队归降祖逖的很多，后赵的国土日益缩小。同年秋七月，朝廷下令加封祖逖为镇西将军。祖逖在军中，与将士同甘共苦，约束自己，乐善好施，鼓励、督责农业生产，抚慰安置新近归附的人，即使是关系疏远、地位低下的人，他都以礼待之。祖逖操练士兵，囤积粮食，为收复黄河以北的土地做准备。后赵王石勒对此十分担心，于是下令让幽州守吏替祖逖修葺他祖父、父亲的坟墓，安置两户人家看守坟冢。然后给祖逖写信，请求互派使者并往来贸易。祖逖不回信，但听任双方互通贸易，获取十倍的利益。祖逖严管众将领，使他们不得侵凌后赵的百姓。边境之间，稍得安宁。 迁移训练 4. (2022·北京卷改编)请归纳下文从哪几个方面论述了礼义的作用。(6分) 凡人之智，能见已然，不能见将然。夫礼者禁于将然之前，而法者禁于已然之后，是故法之所用易见，而礼之所为难知也。若夫庆赏以劝善，刑罚以惩恶，先王执此之政，坚如金石；行此之令，信如四时；据此之公，无私如天地耳，岂顾不用哉？然而曰礼云礼云者，贵绝恶于未萌，而起教于微眇，使民日迁善远罪而不自知也。孔子曰：“听讼，吾犹人也，必也使毋讼乎！”为人主计者，莫如先审取舍；取舍之极定于内，而安危之萌应于外矣。安者非一日而安也，危者非一日而危也，皆以积渐然，不可不察也。人主之所积，在其取舍。以礼义治之者，积礼义；以刑罚治之者，积刑罚。刑罚积而民怨背，礼义积而民和亲。 (取材于《汉书·贾谊传》) 参考答案：①防患于未然，绝恶于未萌。②潜移默化，起教于微眇。③坚持礼义教化，则礼义积而民和亲。(6分，每点2分) 迁移训练 【解析】本段分三层：①“凡人之智……岂顾不用哉”为第一层，强调礼义的作用是“禁于将然之前”，可提炼出防患于未然这一答案要点。②“然而曰礼云礼云者……不可不察也”为第二层，强调礼义对百姓的教育是潜在的，不为百姓所自知，可概括为潜移默化。③“人主之所积……礼义积而民和亲”为第三层，核心词汇“积”，强调礼义教化要持久、日积月累。 迁移训练 参考译文： 人的智力，能认识已经发生的事，不能认识将要发生的事。礼的作用在于将某一行为制止在它发生之前，法律则是对已发生的行为进行惩罚，所以法律的作用明显，而礼的作用却难以觉察。用庆赏来奖励善行，用刑罚来惩治罪恶，先王推行这样的政治，坚定不移；实施这样的政令，准确无误。根据这一公正的原则，政治才能像地载天覆一样无偏无私，怎么能说先王不使用庆赏和刑罚呢？然而，人们一再称赞的礼，最可贵之处在于能将罪恶断绝于未形成的时候，从细微之处推行教化，使天下百姓日益趋向善良，远离罪恶，自己还没有觉察到。孔子说：“让我断案，我与别人没有什么不同，(如果有什么独特见解，那就是推行仁义，)使讼案不再发生！”为君主出谋划策，不如首先确定选择什么抛弃什么；取舍标准一旦在心中确定，相应的安危后果就会表现出来。天下安定不是一天就能实现的，天下危亡也不是一天就能促成的，都是日积月累渐渐形成的，因此，不可以不观察它的积累过程。君主所积聚的治国方法，在于他选择什么，抛弃什么。选择礼义方法治国的君主便积聚礼义，选择刑罚治国的君主便积聚刑罚。刑罚积聚到一定的程度，百姓就会埋怨而背叛君主；礼义积聚到一定程度，百姓就会和睦而亲近朝廷。 迁移训练 5. (2022·上海卷改编)文末评价韩公“坚正”这一品格在第二、三段中有所体现，但内涵同中有异，请加以概括。(4分) 韩公讳亿，字宗魏。以咸平五年登进士第，除大理评事。 八年，迁屯田员外郎，知相州。时河北蝗旱，转运使因岁计覆①，不以实闻，诸郡畏莫敢言，公力抗章请蠲赋役，州民赖以全活。 岁余，除河北转运使，诏留监定故丞相向公诸子分财。丁崖州当国，势慑天下，私所亲谕公，欲市向公长安华严别墅，又讽其子从之。公至其家，面戒曰：“土田衣食之源不可弃。”故余财尽均，而华严独存，不以分，由是忤崖州意。 公性方严质重，虽笑言不妄，每朝廷有大议论，所持坚正，形于颜色，惟义所在，不恤权忌，一发于言，众莫敢夺。 (节选自北宋苏舜钦《韩亿传》) 注：①覆：检查。 参考答案：两段都写了韩公不畏权贵、刚正不阿。(1分)但第二段侧重写韩公爱民、实事求是；第三段侧重写韩公仗义、主持公道。(3分，答出一点给2分) 迁移训练 参考译文： 韩亿，字宗魏。在咸平五年中进士，被授予大理评事。 景祐八年，韩公升迁为屯田员外郎，担任相州知州。当时河北地区发生蝗灾旱灾，转运使(依旧)根据一年的收成进行检查，不把实情上报朝廷，各州郡畏惧不敢说，韩公竭力向皇帝上奏章请求免除赋税劳役，相州百姓依赖韩公才得以保全存活。 一年多以后，韩公任河北转运使，朝廷下诏让韩公监督前丞相向公的儿子们处分财产一事。丁崖州当权，威势震慑天下，私下派亲信告诫韩公，想要买下向公长安华严别墅，又劝告向公的儿子听从他。韩公到他的家里，当面告诫说：“田地是衣食的来源，不能放弃。”因此其余的财产均分，而只有华严别墅得以保存，没有分割，因此忤逆了丁崖州。 韩公性情端方、谨严、朴质、稳重，即使是笑话也不随便妄言，每次朝廷有大事讨论，韩公品格不畏权贵、刚正不阿，内心的想法表露在脸色上，只坚持正义的事，不顾及权势忌讳，每次发言，众人没有敢改变(他的心志的)。 迁移训练 材料一　凡战，若我众敌寡，不可战于险阻之间，须要平易宽广之地。闻鼓则进，闻金则止，无有不胜。法曰：“用众进止。”晋太元时，秦苻坚进屯寿阳，列阵淝水，与晋将谢玄相拒。玄使谓苻坚曰：“君远涉吾境，而临水为阵，是不欲速战。请君少却，令将士得周旋，仆与诸君缓辔而观之，不亦乐乎！”坚众皆曰：“宜阻淝水，莫令得上。我众彼寡，势必万全。”坚曰：“但却军，令得过，而我以铁骑数十万向水，逼而杀之。”融亦以为然。遂麾兵却，众因乱而不能止。于是，玄与谢琰、桓伊等，以精锐八千渡淝水。玄、琰进兵大战淝水南，坚众大溃。 (节选自《百战奇略》) 材料二　太宗曰：“古人临阵出奇，攻人不意，斯亦相变之法乎？”靖①曰：“前代战斗，多是以小术而胜无术，以片善而胜无善，斯安足以论兵法也？若谢玄之破苻坚，非谢玄之善也，盖苻坚之不善也。”太宗顾侍臣检《谢玄传》阅之，曰：“苻坚甚处是不善？”靖曰：“臣观《苻坚载记》曰：‘秦诸军皆溃败，唯慕容垂一军独全。坚以千余骑赴之，垂子宝劝垂杀坚，不果。’此有以见秦师之乱。慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣。夫为人所陷而欲胜敌不亦难乎臣故曰无术焉苻坚之类是也。”太宗曰：“兵有分聚，各贵适宜。前代事迹，孰为善此者？”靖曰：“苻坚总百万之众而败于淝水，此兵能合不能分之所致也。吴汉讨公孙述，与副将刘尚分屯，相去二十里，述来攻汉，尚出合击，大破之，此兵分而能合之所致也。”太宗曰：“然。得失事迹，足为万代鉴。” (节选自《唐太宗李卫公问对》) 夫为人所陷而欲胜敌不亦难乎臣故曰无术焉苻坚之类是也。 $