第二章 小说阅读 (二)考点突破 要点2 考向4 领略细节描写的艺术魅力并分析作用（课件PPT）-【精微方案】2027年高考一轮总复习讲义·语文

该高中语文高考复习课件聚焦“小说细节描写”核心考点，依据高考评价体系明确“发现细节、多角度分析、理解人物与主题”的考查要求，系统梳理人物、环境、物象、事件四类细节类型及推动情节、烘托氛围等作用，通过近五年真题统计锁定“细节作用分析”“人物形象理解”等高频题型，构建完整备考体系。 课件亮点在于“真题精析+分类突破+思维建模”策略，如以2022新高考Ⅰ卷《到橘子林去》第4题为例，解析“童趣细节提取与分析”，培养学生形象思维与审美创造素养。提供“细节类型-作用对应表”和“易错点警示”，助力学生掌握答题技巧，教师可据此开展针对性复习，提升高考冲刺效率。

第二章 阅读Ⅱ(文学类阅读•小说) (二)考点突破 要点二：赏析描写艺术，领会主题 考向4　领略细节描写的艺术魅力并分析作用 1 ①能够细读文本，发现精彩的细节描写。 ②学会从多个角度、多个层面分析细节描写。 ③通过细节描写深入地理解人物形象，获得审美体验。 突 破 目 标 考向分析 【关键解读】 细节描写，属于“描写艺术”的范畴。它有两个特征：一是对细微之处进行充分、深入的刻画；二是所描绘的细节必须具有强烈的表现力和感染力。因而，“细节题”可谓是高考小说命题中出现频率最高的考点之一，是备考的重中之重。 【认知建构】 考向分析 【知识铺垫】 细节描写，就是把细小的事物，如一个动作、一种表情、一个特点，用特写镜头放大，准确、生动、细致地将其描绘出来，使读者“如见其人，如闻其声，如睹其物”。 表25　细节描写的类型及作用 类型 作用 典例文本 人物细节描写 通过这些细节描写，可以生动地刻画人物性格，增强故事的真实感和感染力。 如教材《百合花》中小通讯员衣服上的破洞这个细节在文中出现了四次。 环境细节描写 环境细节描写可以烘托特定氛围，增强文章感染力，使读者仿佛身临其境。 如鲁迅《故乡》中，“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响”。 考向分析 类型 作用 典例文本 物象细节描写 通过物体的细节描写，可以增强画面感，使文章内容更具体、生动。 如“船头上冻裂的苇席，发出枯干的破裂的声音”。 事件细节描写 细节描写可以推动情节发展，为故事增添层次感和逻辑性。 如2019年全国Ⅲ卷《到梨花屯去》中，小说首尾均有“两个乘客沉默”这一细节，富有深意。 考向分析 随题悟法 7 表26　类题链接 题源 题目 页码检索 2024年新课标Ⅱ卷 《千里江山图(节选)》 第7题：C. 描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的气氛。 本书P51 第2题C项 2023年新课标Ⅱ卷 《社戏(节选)》 第6题：D. 排定戏目外额外点戏需封赏，会长“也被迫点一出”，此细节暗示了会长的吝啬。 本书P58 第1题D项 2020年新高考Ⅱ卷 《大师(节选)》 第8题：本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。(6分) 见电子稿 随题悟法 例　(2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成问题。(16分) 到橘子林去　李广田 小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会把过去的事拿来问你，提醒你。 “爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。” 今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。” 我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？” 随题悟法 “等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。 我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。 随题悟法 走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成，没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。 远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。 是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。 随题悟法 我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右端详一番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。 随题悟法 我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止。 赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。 “回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。 “回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。 我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。 随题悟法 “我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的小手。 “对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步走着。 这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没有。 (有删改) 随题悟法 1. 下列对本文相关内容的理解，正确的一项是(3分)(　　) A. “我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。 B. “我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明“我”的出游兴致变高了。 C. 赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为抗战做出了贡献。 D. 返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。 C 随题悟法 【解析】本题主要考查对文本相关内容的理解。A项，“我”决定带小岫去橘子林，直接原因是小岫提醒“我”要履行带她到橘子林去的承诺，晴天是条件之一，选项认为与小岫提醒“我”履行承诺无关，故该选项不正确。文中的“并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致”一句，对答题有一定的干扰，这句话并不是对小岫提议的否定，而是表达作者的儿童教育观，即对待孩子不要光讲大道理，也要尊重孩童的天性，这句话为后文父女俩未到达橘子林就中途返回作了铺垫。 B项，“我”不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，是因为“我”在看修马蹄的时候，联想到“赶大车的”这类从业者在抗战时期所起到的积极作用，以及马与车夫之间的依存关系等问题，想象到新修蹄子的马疾驰的快乐，与出游兴致高低无关，故B项不正确。 随题悟法 D项，小岫在看修马蹄之后决定立刻回家，是因为修马蹄的场景给她印象太深，她由马剪指甲不哭的场景，想到自己也要修剪指甲，而且不能哭，于是决定赶回家让妈妈给她修剪指甲，毫无失落之处。“我也不说话”既是看修马蹄时心理活动的延续，也是出于对孩童心性的尊重，不想干预小岫的想法。 随题悟法 ★2. 下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　) A. “我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。”这一句将马人格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。 B. “我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变得难以捉摸了。 C. 小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着本文的节奏。 D. 本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚的特点。 A 随题悟法 【解析】本题主要考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B项，“我”在判断小岫对到橘子林去的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，这个变化呈现的是“我”对孩童心理的揣摩、理解与判断，而不是小岫心理的真实变化，小岫从头到尾都表现出孩童的随性与自然，她的心理不难捉摸，前后并无不同，所以该项不正确。 C项，本文对沿途景物的描写，主要还是以“我”的所见所感为主，本文的节奏是由作者决定，所以该项不正确。 D项，本文是以“我”的视角呈现沿途的风景，而不是借助小孩子的视角，所以该项不正确。 随题悟法 3. “我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。(4分) 参考答案：①本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调，让读者对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终却放弃，结果出人意料；②“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻；③突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。(4分，答出两点即可；可从内容和结构的角度作答；意思对即可得分) 随题悟法 【解析】本题主要考查对文章结构的把握能力。“我”和小岫最终放弃去橘子林，却仍以“到橘子林去”为题，有对表达效果的考虑，也有内容主次方面的原因。 首先，从表达效果而言，以“到橘子林去”为题，文中也一再强调渲染到橘子林去，让读者对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终却放弃，结果出人意料。其次，从内容来看，本文记述的是去橘子林途中的所见所闻，“到橘子林去”是叙述的主要线索，以此为题，具有统摄全文的作用。最后，“到橘子林去”这件事，跟小岫这个人物的性格有密切关系，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她自己的决定，到橘子林去而又有反复的过程，体现了小岫的孩童心性。 随题悟法 ★4. 本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。(6分) 参考答案：示例：①小岫“还不等回她，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠；②小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖”，这是孩童的语言和思维方式，体现孩童的天真。(6分，答出三点即可；每个要点指出细节描写得1分，结合“童趣”加以分析得1分；可以选择最具代表性的细节，并从孩童的心理、性格、语言和思维方式等不同角度进行分析，如有其他答案，只要言之有理，可酌情给分) 随题悟法 【解析】本题主要考查对文章表达风格的把握能力，以及对关键细节的提炼、理解和分析的能力。因本文的表达方式较为丰富，审美趣味也不单一，所以题干给出了明确的“童趣”方向，要求考生提取相关的细节，并进行简要分析。本文体现童趣的细节较多，因而该题具有一定的开放性。 随题悟法 【类题悟法】 小说中的细节描写，往往是作家的神来之笔，具有超越文字的画面感和言外之意，是小说中颇具审美价值的部分。关注“细节”是细读文本的首要条件。具体思考时，注意以下几个方面： 1. 着眼整体 从试题的着眼点来看，命题人总是对选文中一些承载重要信息的关键细节进行设问，旨在引导考生对局部细节描写、全文内容把握、艺术手法分析进行综合考量，不能顾此失彼、断章取义。 随题悟法 2. 细读检索 灵活运用速读与精读策略，提高对作品中精彩细节描写的敏感度，圈点勾画精彩的语句、语段。切忌脱离原文，直接根据选项的表述进行判断，这背离了文学阅读的本质。 3. 分类分析 环境描写、肖像描写、动作描写中都可以融入细节描写。定位圈画后，应依据描写对象和内容来辨明类型，确定是人物描写、情节描写还是环境描写。类型不同，其作用也不同。 随题悟法 4. 重在体会 高阶的要求，是能够体会细节描写的艺术效果。细节描写如工笔画一样精致细腻，不但增强了小说的真实感，还具有衬托人物形象、助力情节发展、表现生活环境、揭示主题思想等作用。解答时，要结合具体内容进行阐释。 随题悟法 迁移训练 27 (2019·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字，完成问题。(15分) 到梨花屯去　何士光 这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味…… 一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。 不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。 “啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。 迁移训练 “是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。 车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答：“是。” “去包队吗？” “是。胜利大队。” “我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮…… “老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！” 迁移训练 “谢主任，你说到哪里去了！” “实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！” “我……” “我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！” “这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……” “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？” “哪一篇？” “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……” 迁移训练 路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口…… “正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！” “我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！” 双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了…… 越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！” 老人家把缰收住了。 迁移训练 “两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！” 坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息…… 看不见那条沟。 谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？” “咹？”老人家听不清。 老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！” “嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？” “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……” 迁移训练 谢主任问：“哪个喊填的？” “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静地，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。 后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！” 迁移训练 老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。 啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！ 1979年5月 (有删改) 迁移训练 1. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A. 小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。 B. 谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。 C. 小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。 D. 小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。 【解析】B项，分析不当，赶车老人说“这一带做挑抬活路的农民们‘肩膀最硬’”，没有“对谢主任予以嘲讽与回击”的意思，只是对那些农民们的赞美。 B 迁移训练 2. 小说中有多处景物描写，请分析其功能。(6分) 参考答案：①到梨花屯去的沿途风景，为故事开展提供自然背景；②以景物描写的插入来配合氛围的变化以及谢、赵二人的心理变化；③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。(6分，每点2分) ★3. 两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。(6分) 参考答案：第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。(2分) 第二问：①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；②小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含的深刻意味。(4分，每点2分) 迁移训练 $