精品解析：河南省周口市项城市官会镇第四初级中学等校2025-2026学年七年级下学期6月期末语文试题

2025-2026学年第二学期期末学情检测卷七年级语文 注意事项 1.本试卷共五大题，满分：120分 考试时间：110分钟 2.答题前，请将姓名、班级、考号填写在答题卡指定位置，所有答案必须写在答题卡上，试卷作答无效。 一、积累与运用（共23分） 学校开展“赏词品诗，传承风雅”校园经典诗文主题实践活动，请你全程参与，完成下面学习任务。 春日校园长廊，纸笺悬挂千古诗文。漫步其间，品读婉转诗词，体悟先贤风骨。少年执卷沉吟，于平仄yùn lǜ 间寻文脉；提笔挥洒笔墨，在浅淡书香里修本心。传统文化不是尘封的旧物，而是鲜活流淌的精神养分，滋养每一位少年澄澈的灵魂。纸笺之上，一字一句皆是中华民族千年的精神底色。我们坚持常态化开展诗文活动，能让同学们拓宽文学视野，提升文字审美，增强文化自信。 1. 阅读上面的语段，完成下面字词任务： （1）根据拼音写出汉字： 平仄yùn lǜ_____ （2）给下面加点汉字注音： 纸笺（ ）澄澈（ ） 2. 语段病句修改： 文中画线句：我们坚持常态化开展诗文活动，能让同学们拓宽文学视野，提升文字审美，增强文化自信。 画线句存在语病，请写出修改方案并说明修改理由。 【答案】1. ①. 韵律 ②. jiān ③. chéng 2. 修改：在“文字审美”后补充“能力”。理由：“提升”与“文字审美”搭配不当，补充“能力”后，“提升”与“能力”搭配恰当。 【解析】 【1题详解】 （1）注意“韵”“律”的写法； （2）注意“笺”“澄”的读音。 【2题详解】 搭配不当。句中“提升”与“文字审美”搭配不当，可在“文字审美”后补充“能力”，使“提升”与“能力”构成恰当的动宾搭配。 3. 活动现场主持人准备一段开场文字，语序打乱，请将①②③④四句填入横线，使文段通顺连贯。 中华诗词，藏着山河风月，藏着人间悲欢。________，________，________，________。愿诸位少年以诗为友，不负韶华。 ①于字句中读懂古人情怀 ②跨越千百年时光与先贤相逢 ③短短二十八字，便可勾勒万里山河 ④一首小诗，便是一方小小天地 【答案】 ①. ④ ②. ③ ③. ② ④. ① 【解析】 【详解】先以④总起，点明小诗自成一方天地； 再用③细化小诗的魅力，寥寥文字绘山河； 由景及人，②写借诗词跨越时空遇见先贤； 最后①落脚内在感悟，读懂古人内心情怀，由浅入深层层递进。 4. 活动现场设置对联创作及语段仿写板块，请按照要求完成下列任务。 （1）对联创作要求：下联紧扣书香少年、勤学修身主题，对仗工整，字数相等。 上联：赏词品诗，传承千年风雅 下联：________，________ （2）仿照画线句式，续写一句，贴合诵读诗词、传承文化主题。 少年执卷沉吟，于平仄韵律间寻文脉；________，________；提笔挥洒笔墨，在浅淡书香里修本心。 【答案】（1） ①. 示例：研书习礼 ②. 涵养少年初心 （2） ①. 示例：展卷品读名篇 ②. 于唐宋雅韵中承文脉 【解析】 【小问1详解】 拟写对联要求：①字数相同②词性相对③内容相当④仄起平收⑤结构一致。 上联句式结构：前四字“赏词品诗”：并列短语，写品读古典文学；中间两字“传承”：单字并列动词；后四字“千年风雅”：数量定语+名词，指代传统文化气韵，整体抒发品读诗词、延续传统文化的内涵。 下联紧扣书香少年、勤学修身主题，以读书修身类并列动宾短语、同义动词、少年修身短语分层对仗，尾字取平声契合仄起平收，上下联文脉相融，对仗工整。 示例：观书明志，尽显少年风华 【小问2详解】 仿句格式：前半句六字，刻画读书姿态；后半句固定格式“于/在+四字文化意象+间/中/里+三字动宾短语”，主旨为传文修身。构思六字前半句，搭配神态、读书动作、诗文相关名词描摹诵读场景。后半句套用介词框架，选用书香类四字意象，搭配表传承修身的三字动宾短语。词句紧扣诗词传承主题，与前后分句构成工整排比，文风雅致协调。 示例：低声吟咏佳句，于千年辞赋中续华章 5. 活动落幕，同学们写下活动感悟，在总结文字中填入对应诗文名句。 本次诗文活动落下帷幕，回望全程，收获满满。独处静读时，王维竹林独坐，留下“①________，弹琴复长啸”的清幽；远赴边塞的岑参偶遇归乡使者，一句“马上相逢无纸笔，②________”写尽游子乡愁；韩愈描摹暮春盛景，“草树知春不久归，③________”尽显草木蓬勃。 登高抒怀环节，王安石登峰望远，道出“不畏浮云遮望眼，④________”的开阔胸襟；杜牧泊舟秦淮，感慨“⑤__________，隔江犹唱后庭花”暗含忧国之思；龚自珍以落花自喻，写下“落红不是无情物，⑥________”，表白报国初心。 分享会上，有同学感叹怀才不遇的孤寂，吟诵陈子昂《登幽州台歌》“念天地之悠悠，⑦________”；大家纷纷以周敦颐名句自勉，坚守“出淤泥而不染，⑧________”的高洁本心。 【答案】 ①. 独坐幽篁里 ②. 凭君传语报平安 ③. 百般红紫斗芳菲 ④. 自缘身在最高层 ⑤. 商女不知亡国恨 ⑥. 化作春泥更护花 ⑦. 独怆然而涕下 ⑧. 濯清涟而不妖 【解析】 【详解】注意易错字：幽、篁、凭、紫、缘、怆、涕、濯、涟。 二、现代文阅读（27分） （一）（16分） 阅读下文，完成小题。 廊下书香 ①暮春午后，教学楼西侧的文化长廊总飘着淡淡的墨香。长廊是去年学校打造的诗文展示区，木架上整齐陈列着师生书写的诗词书法，墙面贴着经典诗文赏析短文，窗边摆着长条木凳，专供课间驻足品读。 ②我的语文老师陈老师，是长廊的守路人。每一节课间，她都会缓步走到长廊，或是轻声为驻足的学生讲解诗词背景，或是俯身纠正书写里错漏的字词。她从不催促喧闹的学生，只会捧着一卷诗集，安静站在一侧，等孩子们自觉收声，慢慢沉浸在文字里。 ③上周三午休，我因月考失利心情低落，独自躲在长廊角落发呆。陈老师轻轻坐到我身旁，没有开口说教，只是指着墙上《登飞来峰》的书法作品，一字一句诵读给我听。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。一次失利只是眼前浮云，沉下心读书，方能站得更高。”她温和的声音抚平我心底的焦躁。随后她拿出随身笔记本，上面抄满各类诗词，每一首旁都标注简短感悟，递到我手中，邀我常来长廊共读。 ④自那以后，我成了长廊常客。清晨早到十分钟，我会坐在木凳上诵读《陋室铭》《爱莲说》；课间十分钟，和同学交流诗词赏析；放学后，跟随陈老师整理新的书法作品，更换长廊展示内容。长廊里渐渐留下我的痕迹：我书写的《己亥杂诗》挂上木架，我撰写的诗词小故事贴在墙面。 ⑤有一回社团活动，我们在长廊举办诗词分享会。同学们轮流登台，背诵《泊秦淮》《贾生》《约客》等篇目，有人分享诗人生平，有人畅谈诗句里藏着的心境。陈老师站在人群后方，静静微笑，眼底盛满温柔。她说，长廊的意义，从不是陈列冰冷的文字，而是让少年人在笔墨诗词里，寻得内心安宁，传承文脉风雅。 ⑥如今长廊草木繁茂，紫藤花顺着廊架垂落，细碎花瓣落在书页上。往来的学生不再追逐嬉闹，大多放慢脚步，抬手细读墙上诗文。我终于读懂陈老师的用心：一间长廊，一卷诗书，便可为少年搭建一方精神天地。那些平仄词句，穿越百年时光，落在我们青春岁月里，温柔滋养成长之路。 6. 梳理文章行文脉络，完成下面流程图。 初见长廊→①________→老师开导低谷的“我”→②________→③________→④________ 7. 文中多处环境描写紫藤、长廊、墨香等，任选一处，分析其作用。 8. 结合全文，简要概括陈老师的人物形象。 9. 文章结尾写道“那些平仄词句，穿越百年时光，落在我们青春岁月里，温柔滋养成长之路”，结合全文谈谈你对这句话的理解。 【答案】6. ①. 偶遇陈老师驻守长廊 ②. 主动参与长廊诗文活动 ③. 长廊举办诗词分享会 ④. 感悟长廊书香的意义 7. 示例：文末紫藤花环境描写，渲染温柔静谧的氛围，烘托长廊书香雅致的环境，衬托少年品读诗文安宁美好的心境，呼应全文“书香滋养青春”主旨。 8. 温柔耐心、热爱传统文化、关爱学生、用心传承诗文文脉、育人有方。 9. 古典诗词承载千年文化与先贤精神，长久浸润少年日常；品读诗词抚平成长烦恼，丰富精神世界，给予少年前行力量，陪伴我们一路成长。（言之有理即可） 【解析】 【导语】《廊下书香》是一篇清新隽永的校园散文，以文化长廊为线索，串起师生以诗润心的日常小事。文章以小见大，从陈老师守廊导人的细节切入，将书香浸润成长、文脉风雅传承的内核藏在细腻温情的叙述里，语言干净舒缓，把寻常校园小事写出了动人的精神力量。 【6题详解】 第一空，结合第②段“我的语文老师陈老师……慢慢沉浸在文字里”可知，这是“我”初见长廊后，最先见到的长廊日常画面。陈老师课间坚守长廊、耐心引导学生品读诗词，写出老师默默守护书香长廊的形象，为后文老师开导失落的“我”埋下伏笔。可概括为：偶遇陈老师驻守长廊。 第二空，结合第④段“自那以后，我成了长廊常客……我撰写的诗词小故事贴在墙面”可知，经过陈老师开导后，“我”走出低落，主动融入长廊书香生活。从独自诵读、和同学交流，到协助布置长廊、留下自己的书法与文字，体现“我”真正爱上长廊，主动参与长廊相关诗文活动，是“我”与长廊深度联结的阶段。可概括为：主动参与长廊诗文活动。 第三空，结合第⑤段“有一回社团活动，我们在长廊举办诗词分享会……眼底盛满温柔”可知，这是长廊诗文活动的高潮，不再是单人品读、简单整理作品，而是集体诗词分享活动。长廊成为同学们交流诗词、抒发感悟的舞台，体现长廊书香从师生单独品读，延伸为集体文脉交流。可概括为：长廊举办诗词分享会。 第四空，结合第⑥段“我终于读懂陈老师的用心……温柔滋养成长之路”可知，文章结尾由景生情，紫藤花、静心品读的学生烘托氛围，“我”彻底领会长廊的价值。长廊不只是陈列诗文的展示区，更是安放少年心灵、传承传统文化、滋养青春成长的精神港湾，收束全文，升华“廊下书香”的主旨。可概括为：感悟长廊书香的意义。 【7题详解】 先定位环境描写语句，概括景物特点；再从表层烘托氛围、交代故事场景入手，接着分析对人物心情、人物形象的衬托效果，最后联系全文情节与中心，点明景物对升华书香育人主旨的作用。示例一：（紫藤）文末紫藤花垂落、花瓣落于书页的景物描写，营造出静谧雅致的书香氛围。优美的景致烘托出长廊书香氤氲、学子静心品读的美好画面，呼应全文诗意基调，衬托作者内心平和治愈的心境，深化书香滋养青春成长的主旨。 示例二（墨香/长廊）：开篇长廊淡淡的墨香、雅致的诗文长廊环境，烘托静谧文艺的氛围。交代故事发生场景，衬托陈老师温润育人的形象，串联全文长廊读书、育人的核心情节，凸显长廊作为少年精神天地的独特意义。 【8题详解】 结合第②段“她从不催促喧闹的学生，只会捧着一卷诗集，安静站在一侧，等孩子们自觉收声，慢慢沉浸在文字里”可知，面对吵闹学生不急躁，静静等候学生静心读诗，可见陈老师性情温柔，待人极有耐心。 结合第③段“我因月考失利心情低落……她温和的声音抚平我心底的焦躁。随后她拿出随身笔记本……邀我常来长廊共读”可知，察觉“我”低落没有生硬说教，借诗句开导，还分享手抄诗词本，巧用诗词疏导学生情绪，体贴学生、育人方式温和巧妙。 第②③段“每一节课间，她都会缓步走到长廊，或是轻声为驻足的学生讲解诗词背景……”“随后她拿出随身笔记本，上面抄满各类诗词，每一首旁都标注简短感悟，递到我手中，邀我常来长廊共读”可知，课间坚守长廊讲解诗词，随身摘抄诗词并写下感悟，能看出她发自内心喜爱古典诗文。 结合第⑤段“她说，长廊的意义……传承文脉风雅”可知，她打造书香长廊，组织诗词分享活动，意在让少年亲近诗词、传承传统文化，心怀传承文脉的教育初心。 【9题详解】 结合第③段“一次失利只是眼前浮云，沉下心读书，方能站得更高”可知，古典诗词承载先贤豁达的精神，千年文字藏人生智慧。 结合第⑤段“长廊的意义，从不是陈列冰冷的文字……传承文脉风雅”可知，平仄词句跨越百年，不再是纸上文字，日常在长廊诵读、分享诗词，传统文化持续浸润少年生活，丰盈内心精神世界。 结合第⑥段“一间长廊，一卷诗书，便可为少年搭建一方精神天地”可知，诗词长久陪伴青春，以温润的文化力量陪伴、滋养少年一路成长，点明长廊书香与古典诗文育人、滋养心灵的主旨。 （二）（11分） 阅读下面的文章，完成小题。 诗词里的传统草木 ①古典诗词之中，草木是最常见的意象，诗人借花草树木寄托心绪、描摹时节，草木与诗文相融，构成独属于中式美学的浪漫。 ②草木意象承载时令变化。韩愈《晚春》写百花争艳，草木惜春；杨万里《过松源晨炊漆公店》借山间草木写行路起伏；王维《竹里馆》以竹林衬幽静山居。一花一木，标注四季流转，不用直白点明时节，便可让读者身临其境。 ③草木寄托诗人情志。周敦颐《爱莲说》以莲花喻高洁君子；龚自珍《己亥杂诗》借落花写奉献之心；杜牧泊舟秦淮，岸边杨柳衬出感伤忧思。草木本无情绪，诗人将自身理想、愁绪寄托其上，文字便有了厚重情感。 ④草木藏着生活烟火。《逢入京使》路边草木衬远行游子思乡；《约客》庭院青草、池塘蛙鸣勾勒闲适夏夜；李商隐《贾生》郊外草木烘托冷清场景。寻常草木融入日常场景，让诗词贴近人间烟火，读来亲切动人。 ⑤如今校园开展诗词草木实践活动，同学们对照诗文寻找植物，记录草木意象，手绘诗文草木插画。读懂诗词中的草木，既能读懂古典文字之美，也能体悟古人细腻丰盈的精神世界。 10. 下列关于文章内容理解，说法正确的一项是（ ） A. 文章只列举课内古诗，没有涉及古文篇目。 B. 草木意象只能用来表现诗人忧愁伤感的情绪。 C. 花草树木写入诗词，可交代时节、寄托情志、描摹生活场景。 D. 现代校园无需借助草木，也能读懂古典诗词内涵。 11. 文章第二、三、四段顺序能否调换？请说明理由。 12. 结合全文，说说学校开展“诗词草木”实践活动有哪些意义。 【答案】10. C 11. 不能调换。二三四段分别从时令、情志、生活烟火由浅入深层层递进，逻辑清晰，调换后行文条理混乱。 12. 读懂古典诗词与草木意象；感受传统文字美学；体悟古人精神；丰富校园文化生活，提升学生文化素养。 【解析】 【导语】这篇《诗词里的传统草木》短小精悍，脉络清晰。文章从承载时令、寄托情志、藏纳烟火三个维度，分层阐释古典诗词中草木意象的作用，由具象到精神，逻辑顺承严谨。文本联结当下校园诗词实践，既梳理了草木意象的文化价值，也引导读者感知中式浪漫，兼具知识性与引导性。 【10题详解】 A.原文第③段出现《爱莲说》，这是古文篇目，并非只列举古诗； B.文中草木的作用分三类：标注时令、寄托多样情志（高洁、奉献、忧思等）、勾勒生活烟火，不只是表现忧愁伤感。“只能”一词过于绝对； D.原文第⑤段说明校园借助草木开展实践，有助于读懂文字之美与古人精神，选项说法和原文表意相反。 【11题详解】 结合第②段“草木意象承载时令变化”可知，该段从景物表层作用切入，写草木标注四季流转，是草木最直观、浅显的作用；结合第③段“草木寄托诗人情志”可知，由外在时节景物深入到诗人内在理想、愁绪情感，是由景到情的递进；结合第④段“草木藏着生活烟火”可知，再将草木意象落地到人间日常场景，拉近诗文与普通人生活的距离，拓展到世俗生活层面。 第②至④段遵循由浅入深、层层递进的行文逻辑：先写草木外在的时令标识功能，再写草木承载内在精神情志，最后落脚于草木蕴含人间生活烟火，条理清晰。若调换段落顺序，会打破“表层景物—内在情感—人间生活”的递进层次，行文逻辑混乱，读者难以顺着由浅到深的顺序理解草木在诗词里的多重价值，所以段落顺序不可调换。 【12题详解】 结合第②至④段内容可知，原文依次写草木可承载时令、寄托情志、藏着生活烟火，活动中同学们“对照诗文寻找植物，记录草木意象”，能理清诗词里草木承载的多重内涵，看懂草木在诗文中的作用，读懂诗词意象。 结合第①段“草木与诗文相融，构成独属于中式美学的浪漫”可知，活动手绘诗文草木插画，将文字与实景草木结合，能让学生直观感受草木搭配诗词形成的中式文字美感。 结合第⑤段“读懂诗词中的草木……也能体悟古人细腻丰盈的精神世界”可知，草木承载着古人的理想、愁思、生活心绪，探究草木意象可以走进古人的内心，理解古人的精神情志。 校园以诗词草木开展实践活动，拓展诗词学习形式，不再局限于书本背诵；学生在寻草木、记意象、画插画的过程中，深度接触古典诗文，积累传统文化知识，提升自身文学与文化素养。 三、古诗文阅读（15分） （一）（11分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 ①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 ②问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 ③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 ④万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 ⑤归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 ⑥爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 ⑦雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 《木兰诗》节选 【乙】 木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。 《木兰从军》 13. 选出下列各组句子中，加点词语意义与用法完全相同的一项（ ） A. 愿驰千里足 / 愿为市鞍马 B. 归来见天子 / 大兄何见事之晚乎 C. 赏赐百千强 / 强欲登高去 D. 与同里诸少年皆次当行 / 陈太丘与友期行 14. 翻译课内《木兰诗》画线句子。 朔气传金柝，寒光照铁衣。 15. 结合两文，概括木兰的人物形象。 16. 课内《木兰诗》与课外短文在表达侧重点上有什么不同？ 【答案】13. A 14. 北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光照在战士的铠甲上。 15. 孝顺善良、勇敢坚毅、武艺高强、不慕名利、淳朴质朴、机智谨慎。 16. 《木兰诗》兼具叙事与抒情，详写出征缘由、征途、回乡换装，刻画细腻，兼具文学美感；课外短文简洁概括木兰代父从军、征战立功的整体事迹，侧重议论，点明女子亦可建功立业的观点。 【解析】 【导语】两篇同叙木兰代父从军的故事，内容、立意各有侧重：甲篇是北朝乐府民歌，以铺叙笔法完整展现木兰从军、凯旋辞归的全过程，细腻塑造出兼具孝亲担当、英武谦逊的平民女英雄形象，满含对木兰的赞颂，富有民间文学的鲜活生活气息。乙篇是论说性短文，简叙事迹后落脚于“男子可为之事女子未必不可为”的议论，借木兰故事反驳性别偏见，说理直白鲜明。 【13题详解】 A.希望/希望； B.拜见，朝见/知晓，认清； C.有余/勉强； D.指出征的征役行列/出行，同行。 【14题详解】 注意重点字词“朔：北方；金柝：古时军中白天用来烧饭，晚上用来打更的器具；寒：清寒，清冷；铁衣：铠甲”要理解正确。 【15题详解】 结合甲文第②段“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”，乙文“其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军”可知，两文都记载了木兰因父亲被征、年老多病无力出征，毅然女扮男装替父从军。据此可知，木兰是一个孝顺善良，家族有难时挺身而出，富有责任感与担当的人。 结合甲文第④段可知，木兰驰骋战场，十年征战得胜归来；结合乙文第二至四句可知，木兰年少练习骑射、武艺精湛，从军十二年多次立下奇功。据此可知，木兰是一个武艺高强、骁勇善战、勇敢坚毅的人，是战功赫赫的巾帼英雄。 结合甲文第⑤段可知，木兰得胜归朝后，拒绝了天子授予的尚书郎官职，只要求返回故乡。据此可知，木兰是一个不慕功名利禄，淳朴质朴，不追求荣华富贵的人。 结合甲文第⑥段最后一句可知，木兰从军十二年未被发现是女子，可见木兰是一个机智谨慎的人。 【16题详解】 甲文是北朝乐府叙事民歌，属于诗歌体裁。从内容看，甲文完整铺叙了木兰从“替父从军应征→战前准备→征战多年→凯旋辞官→回乡团聚”的完整故事，用大量细节描写（如买鞍马的铺陈、亲人迎接的场面、木兰回家换衣的细节）刻画人物形象，抒发情感。因此甲文在表达上侧重叙事与抒情：以叙事写人为中心，通过完整的故事塑造木兰的形象，表达民间对木兰替父从军、不慕名利的美好品格的赞美。 乙文是一篇议论性说理小品文，不是文学创作的叙事作品。从内容看，乙文只用寥寥几句话概括了木兰习骑、代父从军、建功立业的经历，结尾直接点明观点“男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信”。因此乙文在表达上侧重议论：借木兰从军的事迹说理，目的是佐证“男子可做的事女子也未必不能做”的观点，叙事极为简略，所有叙事都服务于作者的观点表达。 【点睛】参考译文： 【甲】叹息声响了又响，木兰对着门织布。听不到织布机发出的声音，只听见这个女子的叹息声。 问木兰在想什么，在思念什么。木兰没有想什么，木兰也没有思念什么。昨夜看见军中的文告，（知道）可汗大规模地征兵，征兵的名册很多卷，卷卷上面有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，（木兰）愿意为（此）去买鞍马，从此替代父亲去出征。 木兰跑遍东西南北的集市去购买骏马、鞍鞯、辔头和长鞭。早晨辞别父母离开家，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河哗啦啦的流水声。早晨辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的叫声 远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的战死沙场有的多年后重返故乡。 胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂上（论功行赏）。（木兰被）记最大的功，赏赐很多的财物。天子问（木兰）想要什么，木兰不愿意做官，希望驰骋千里马，返回故乡。 父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城（迎接木兰）；姐姐听说妹妹回来了，对着门梳妆打扮了起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。（木兰回到家里）打开东阁楼的门，坐一坐西阁楼的床，脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的美丽衣裳。对着窗户，对着镜子，整理像云那样的鬓发，贴上花黄。出门去见同伍的士兵，同伍的士兵都很吃惊：同行这么多年，竟不知道木兰是姑娘。 提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着；雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？ 【乙】木兰，是古时候一位民间女子。她年少时就练习骑马，长大后骑术更加精湛。正赶上可汗征兵，她父亲的名字写在征兵军册上，和同乡一众年轻人都被编入了出征的队伍。她的父亲因为年老多病，不能出征。木兰于是换上男装，买下鞍马，代替父亲从军，逆黄河而上，翻越黑山，征战奔走一共十二年，多次立下奇功。唉！男子能做到的事，女子不一定就做不到，我看木兰从军这件事，就越发相信这个说法了。 （二）（4分） 17. 阅读下面两首诗，回答问题。 【甲】 《登飞来峰》 王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 【乙】 《登楼》 佚名 危楼百尺倚青山，极目天涯意自闲。 莫道尘烟遮远路，心宽何处不平川。 两首诗歌均为登高抒怀之作，请结合诗句分析两首诗抒发的情感有何相似之处。 【答案】两首登高诗都抒发豁达开阔、胸怀宽广的心境；都不被眼前困境、迷雾困扰，心怀高远，拥有乐观向上、志向远大的人生态度。 【解析】 【导语】这两首同是登高悟理之作，都借登高所见生发议论，以浮云、尘烟喻人生阻碍，将写景、抒怀、说理自然相融，于登高望远中，流露出不为外物所困的开阔胸襟与豁达人生态度。 【详解】甲诗开篇“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”，以“千寻”极写高塔高耸入云，诗人登上塔顶，想象拂晓鸡鸣之时便能望见旭日东升的壮阔景象，立足极高之处放眼天地，视野无限辽远，天然生出超脱凡俗的开阔气度。乙诗“危楼百尺倚青山，极目天涯意自闲”，用“百尺危楼”写高楼背靠青山，诗人放眼眺望天涯尽头，内心悠然闲适，毫无局促烦扰。二者都通过描写登高后极目远眺的辽阔视野，依托壮阔景物烘托出诗人不拘泥于方寸之地、心胸豁达宽广的精神境界。 甲诗“不畏浮云遮望眼”，“浮云”比喻世间奸邪小人、人生坎坷磨难等阻碍，诗人直言全然不惧怕浮云遮挡视线；乙诗“莫道尘烟遮远路”，“尘烟”指代俗世纷扰、前路挫折，劝慰自己不必忧虑烟尘遮蔽前行道路。两句诗意象相通，都直言眼前的障碍不过是暂时表象，不被当下的困境遮蔽双眼，体现出二者面对人生阻碍时通透淡然的心态。 甲诗以“自缘身在最高层”收束，诗人不惧浮云的根源，是自身站在山峰高塔的顶层，站位高远，暗含自己拥有高远理想、站位超群，政治抱负宏大，拥有勇往直前、积极进取的远大追求。乙诗结句“心宽何处不平川”点明内核：只要内心胸襟宽广，无论前路有多少烟尘阻碍，处处都能化作平坦大道。甲依靠身处高处的格局，乙依靠内心宽广的格局，二者内核一致：不因一时困境消沉，始终保持乐观向上的心态，坚守高远的精神追求，坚信格局与理想能够跨越一切磨难。 四、整本书阅读（5分） 18. 校园“赏词品诗，传承风雅”活动增设名著分享专场，请从《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》两部名著中任选一部，完成下面综合探究题。 很多经典名著主人公都在岁月中坚守初心，历经磨难不改本心。请结合你所选名著的具体情节，说说主人公遭遇了哪些磨难，又是如何坚守内心追求的，谈谈这一人物带给你的成长启示。 【答案】示例：《钢铁是怎样炼成的》中保尔历经战场负伤、病痛缠身、失明瘫痪多重磨难，却始终坚守为人民奉献的理想，坚持文学创作；启示：成长路上挫折难免，要坚守理想，不屈不挠，顽强拼搏。 【解析】 【详解】作答时从《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》中二选其一作答，先结合原著具体情节梳理主人公遭遇的磨难，再分析人物坚守内心追求的相关表现，最后结合人物经历选取对应角度谈成长启示，选择《骆驼祥子》时，可梳理祥子大兵抢车、孙侦探敲诈积蓄、虎妞去世变卖车辆、小福子自杀等接连磨难，写他前期执着靠劳动拥有自己的车、省吃俭用拼命拉车坚守朴素理想，后期接连打击下彻底放弃初心，启示可从黑暗环境下仅有简单理想远远不够、遭遇多重挫折不能轻易丧失希望等角度切入；选择《钢铁是怎样炼成的》时，可梳理保尔战场负伤、筑路饱受严寒饥饿病痛、全身瘫痪双目失明等磨难，写他始终坚守为革命事业奉献的初心，即便无法奔赴前线也依靠写作继续奋斗，启示可从理想信念是战胜苦难的力量、身处绝境也要主动寻找实现自我价值的途径、依靠顽强意志守住初心不向命运低头等方向任选其一展开，全程紧扣磨难、坚守初心两大核心，仅围绕选定名著分析，不用将两本书结合论述启示。 示例：《骆驼祥子》中的祥子来自农村，立志靠拉车拥有一辆属于自己的洋车。他经历三起三落：辛苦三年买下的车被乱兵抢走，攒下的买车钱被孙侦探敲诈一空，用虎妞的钱买了车又因虎妞难产死去而被迫卖车葬妻，小福子的自杀更彻底击碎了他最后的希望。祥子开始坚守“靠自己力气吃饭、清清白白做人”的信念，车被抢后咬牙重来，钱被诈后拒绝歪门邪道，但最终在旧社会重重压迫下走向堕落，出卖朋友、吃喝嫖赌，沦为行尸走肉。祥子的悲剧启示我：坚守初心不能只靠蛮力，更要在逆境中守护人格底线，面对环境侵蚀保持独立思考，才不会在风雨中迷失方向，沦为最初自己最厌恶的那种人。 五、作文（50分） 19. 下面是校园诗文活动宣传栏的一段材料，请阅读后按要求完成写作任务（任选其一写作）。 材料： 长廊书香，笔墨诗词；少年逐光，以文润心。在诵读诗文、书写文字、品读经典的过程中，我们遇见更好的自己，收获温柔坚定的力量。那些与文字相伴的时光，藏着成长最珍贵的印记。 （1）请以《书香伴我成长》为题，写一篇记叙文。 要求：紧扣校园诗文活动、读书、品读诗词相关经历写作；内容具体，有细节描写，抒发真情实感；不少于600字，不得出现真实校名、人名。 （2）上述材料引发了你怎样的思考？请自拟题目，写一篇文章，文体不限（诗歌除外）。 要求：围绕阅读、诗词、传统文化、文字滋养成长立意；观点清晰，行文流畅；不少于600字，不得出现真实校名、人名。 【答案】例文一： 书香伴我成长 校园的诗词长廊，是我校园生活里最温柔的角落。悠悠书香萦绕岁岁朝夕，点点笔墨浸润年少时光，在一次次诵读经典、品读诗文的校园活动中，文字悄悄滋养着我，陪伴我慢慢成长。 从前的我，性子浮躁，做事三分钟热度，面对学习的困境总是容易焦躁气馁。直到学校开展了校园诗文系列活动，长廊里挂满诗词字画，古朴的笔墨香气扑面而来，让我渐渐爱上了与文字相伴的时光。每周的诗文诵读课、经典品读活动，成了我最期待的校园时光。 记得那次校园诗词诵读比赛，我鼓起勇气报名参加。起初我只会生硬地背诵，毫无感情，屡屡出错，心里十分挫败。老师带我来到诗词长廊，指着墙上的诗句细细讲解，教我读懂文字背后的意境。我一遍遍轻声诵读，春日的微风穿过长廊，伴着朗朗书声，我慢慢读懂了唐诗的豪迈、宋词的温婉。我渐渐明白，诗词不是冰冷的文字，而是鲜活的风景、真挚的情怀。 日复一日的品读与练习，书香慢慢沉淀了我的心性。我不再急躁慌乱，学会静下心来感受文字的力量。读“长风破浪会有时”，我收获了直面挫折的勇气；品“腹有诗书气自华”，我懂得了读书能丰盈内心、沉淀气质；诵“少年自有凌云志”，我坚定了少年逐梦的初心。 除了诵读，学校的笔墨书写活动也让我受益匪浅。我握着钢笔，一笔一画书写经典诗文，墨香在指尖流转。横竖撇捺之间，我褪去了浮躁，多了一份沉稳与坚定。那些与诗词、文字相伴的时光，悄然刻进我的成长轨迹，成为最珍贵的印记。 书香无声，成长有痕。校园诗文活动，让经典不再遥远，让书香浸润心田。漫漫成长路，书香为伴，经典为友，我将带着文字赋予我的温柔与力量，心怀热爱，向阳生长，在笔墨书香中遇见更好的自己。 例文二： 以文润心，逐光成长 长廊书香浸润校园，经典笔墨滋养少年。诗文经典是中华千年文化的瑰宝，亦是陪伴青少年成长的养分。诵读诗文、品读经典，不仅能让我们领略文字之美，更能以文润心，赋予我们成长的力量，让少年之路满是星光。 经典文字，能够沉淀心性，涵养品格。当下的我们身处快节奏的校园生活，难免会心生浮躁、倍感迷茫。而诗词书香，是治愈迷茫的良药。静坐品读经典，在字字句句中穿梭，我们可以褪去内心的浮躁。品读田园诗文，能感受自然澄澈之美，学会平和淡然；品读家国诗文，能体悟先辈赤诚情怀，涵养责任担当。文字无声，却能潜移默化塑造我们的品性，让我们心怀温柔、步履坚定。 诗文经典，能够赋能成长，坚定初心。千古诗词藏着古人的人生智慧，字字句句皆是成长箴言。失意时，“千磨万击还坚劲”教会我们坚韧不拔；迷茫时，“路漫漫其修远兮”激励我们上下求索；奋进时，“少年不负韶华时”提醒我们珍惜时光。在校园诗文活动中，我们与经典对话，与先贤同行，汲取跨越千年的智慧与力量，让自己的成长之路更加坚定坦荡。 传统文化的传承，藏在少年的品读与坚守之中。校园的书香长廊、诗文活动，为我们搭建了亲近经典的桥梁。诵读、书写、品读的过程，不仅是积累知识的过程，更是传承文化、丰盈自我的过程。笔墨留香，文脉永续，一代代少年在书香滋养中，传承中华文脉，绽放青春光彩。 少年逐光而行，书香岁岁相伴。经典文字藏着温柔的力量，传统文化孕育成长的底气。我们当以诗文润心田，以书香铸风骨，在经典的滋养中沉淀自我、提升自我，不负韶华，不负时代，在笔墨书香中奔赴更好的未来。 【解析】 【详解】任务一： 第一，审题立意。 核心关键词是“书香”“伴”“成长”，且必须紧扣题干限定的校园诗文活动、诗词品读、经典诵读等校园场景，不可写课外零散读书经历。审题时需明确，“书香”特指校园诗词、经典诗文、笔墨书写带来的文字气息与文化氛围，而非宽泛的读书；“伴”是全文核心线索，要体现诗文陪伴的持续性、日常性，是贯穿初中校园生活的常态；“成长”是文章主旨落脚点，需写出自身的蜕变与收获，对应材料中“以文润心”“收获温柔坚定的力量”“遇见更好的自己”。立意上摒弃浅层的读书趣事记录，深度挖掘诗文对个人身心的滋养，聚焦成长变化：从浮躁懵懂变得沉静笃定，从胆怯自卑变得自信从容。通过参与校园长廊读诗、诗词书写、经典品读等活动的经历，展现诗文如何治愈情绪、沉淀心性、塑造品格，真切诠释文字时光里的成长印记，让书香陪伴与自我成长形成紧密的因果关联，贴合材料传递的少年以经典润心、携诗文逐光的内核。 第二，选材构思。 选材必须紧扣校园诗文活动、读书品读、书写文字三大核心场景，拒绝脱离校园、脱离诗词经典的素材，同时注重细节刻画与真情流露。选材优先选取真实、具体、有画面感的校园亲身经历，规避空洞笼统的素材。可选取三类贴合主题的核心素材：校园长廊诗词诵读活动、语文课经典品读课堂、校园笔墨书写征文活动，任选其一为主线，辅以细节片段串联全文。构思上采用“时间线+成长变化”的结构，以校园书香时光为线索，串联成长中的小事与心境蜕变。开篇可结合题干长廊书香、少年逐光的意境，引出书香陪伴自己的校园时光；中间选取一件核心事件详细刻画，比如曾经内心浮躁、考试失利倍感迷茫，在校园诗词长廊参与诵读活动，品读古诗词中的豁达风骨，提笔书写经典诗句平复心绪，过程中加入环境、动作、心理细节描写，刻画诵读、书写、品读的具体场景；结尾回扣主题，总结书香带给自己的改变，点明文字赋予自己温柔坚定的力量，见证自我成长。整体结构层层递进，从接触书香、沉浸书香到感悟书香，完整展现成长轨迹，素材真实接地气，细节饱满，情感真挚。 任务二： 第一，审题立意。 审题需抓住材料核心逻辑：经典文字、诗词文化、书香阅读，能够滋养心灵、赋能成长，让少年收获坚定力量、成就更好的自己。立意需跳出浅层的“读书有益”，聚焦“传统文化滋养成长”的深层内核，可确立核心立意：诗词书香为青春赋能，传统文化润育少年成长；以经典文字为灯，照亮少年成长之路；品读诗文、浸润书香，沉淀青春力量。行文需观点清晰，紧扣传统文化、诗词阅读、文字滋养三个核心角度，阐释经典诗文不仅是文字艺术，更是成长的精神养分。它既能丰富学识底蕴，更能淬炼心性、涵养品格，让少年在品读经典的过程中褪去浮躁、坚定初心，拥有温柔且坚定的成长力量，精准贴合材料中“以文润心、藏着成长印记”的核心主旨，立意积极向上，贴合初中生成长视角，兼具思想性和正能量。 第二，选材构思。 适合写议论文，整体采用“总—分—总”的清晰结构，选材贴合校园生活与文化内涵，兼顾真实性与深度。首先开篇结合校园诗文长廊、校园诵读活动的场景引出中心论点：经典书香滋养少年成长，传统文化赋能青春逐光。主体部分设置三个分层论述/抒情角度，层层递进：第一层立足校园生活，结合日常诗词诵读、经典品读、笔墨书写活动，浅谈文字带来的心境改变；第二层深挖文化价值，选取经典诗词中的经典意境与精神，比如唐诗的豁达、宋词的温婉，阐释传统文化沉淀的精神力量；第三层立足成长本身，论述长期浸润书香、品读经典，如何塑造三观、磨砺心性，让自己在成长中拥有直面困难的底气。素材以校园诗文实践经历为主，搭配浅显的经典诗文案例，避免空洞说理。结尾升华主题，呼吁少年深耕经典、浸润书香，在文字与传统文化的滋养中奔赴成长、向阳而生，全程紧扣立意，行文流畅自然，逻辑清晰。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期期末学情检测卷七年级语文 注意事项 1.本试卷共五大题，满分：120分 考试时间：110分钟 2.答题前，请将姓名、班级、考号填写在答题卡指定位置，所有答案必须写在答题卡上，试卷作答无效。 一、积累与运用（共23分） 学校开展“赏词品诗，传承风雅”校园经典诗文主题实践活动，请你全程参与，完成下面学习任务。 春日校园长廊，纸笺悬挂千古诗文。漫步其间，品读婉转诗词，体悟先贤风骨。少年执卷沉吟，于平仄yùn lǜ 间寻文脉；提笔挥洒笔墨，在浅淡书香里修本心。传统文化不是尘封的旧物，而是鲜活流淌的精神养分，滋养每一位少年澄澈的灵魂。纸笺之上，一字一句皆是中华民族千年的精神底色。我们坚持常态化开展诗文活动，能让同学们拓宽文学视野，提升文字审美，增强文化自信。 1. 阅读上面的语段，完成下面字词任务： （1）根据拼音写出汉字： 平仄yùn lǜ_____ （2）给下面加点汉字注音： 纸笺（ ）澄澈（ ） 2. 语段病句修改： 文中画线句：我们坚持常态化开展诗文活动，能让同学们拓宽文学视野，提升文字审美，增强文化自信。 画线句存在语病，请写出修改方案并说明修改理由。 3. 活动现场主持人准备一段开场文字，语序打乱，请将①②③④四句填入横线，使文段通顺连贯。 中华诗词，藏着山河风月，藏着人间悲欢。________，________，________，________。愿诸位少年以诗为友，不负韶华。 ①于字句中读懂古人情怀 ②跨越千百年时光与先贤相逢 ③短短二十八字，便可勾勒万里山河 ④一首小诗，便是一方小小天地 4. 活动现场设置对联创作及语段仿写板块，请按照要求完成下列任务。 （1）对联创作要求：下联紧扣书香少年、勤学修身主题，对仗工整，字数相等。 上联：赏词品诗，传承千年风雅 下联：________，________ （2）仿照画线句式，续写一句，贴合诵读诗词、传承文化主题。 少年执卷沉吟，于平仄韵律间寻文脉；________，________；提笔挥洒笔墨，在浅淡书香里修本心。 5. 活动落幕，同学们写下活动感悟，在总结文字中填入对应诗文名句。 本次诗文活动落下帷幕，回望全程，收获满满。独处静读时，王维竹林独坐，留下“①________，弹琴复长啸”的清幽；远赴边塞的岑参偶遇归乡使者，一句“马上相逢无纸笔，②________”写尽游子乡愁；韩愈描摹暮春盛景，“草树知春不久归，③________”尽显草木蓬勃。 登高抒怀环节，王安石登峰望远，道出“不畏浮云遮望眼，④________”的开阔胸襟；杜牧泊舟秦淮，感慨“⑤__________，隔江犹唱后庭花”暗含忧国之思；龚自珍以落花自喻，写下“落红不是无情物，⑥________”，表白报国初心。 分享会上，有同学感叹怀才不遇的孤寂，吟诵陈子昂《登幽州台歌》“念天地之悠悠，⑦________”；大家纷纷以周敦颐名句自勉，坚守“出淤泥而不染，⑧________”的高洁本心。 二、现代文阅读（27分） （一）（16分） 阅读下文，完成小题。 廊下书香 ①暮春午后，教学楼西侧的文化长廊总飘着淡淡的墨香。长廊是去年学校打造的诗文展示区，木架上整齐陈列着师生书写的诗词书法，墙面贴着经典诗文赏析短文，窗边摆着长条木凳，专供课间驻足品读。 ②我的语文老师陈老师，是长廊的守路人。每一节课间，她都会缓步走到长廊，或是轻声为驻足的学生讲解诗词背景，或是俯身纠正书写里错漏的字词。她从不催促喧闹的学生，只会捧着一卷诗集，安静站在一侧，等孩子们自觉收声，慢慢沉浸在文字里。 ③上周三午休，我因月考失利心情低落，独自躲在长廊角落发呆。陈老师轻轻坐到我身旁，没有开口说教，只是指着墙上《登飞来峰》的书法作品，一字一句诵读给我听。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。一次失利只是眼前浮云，沉下心读书，方能站得更高。”她温和的声音抚平我心底的焦躁。随后她拿出随身笔记本，上面抄满各类诗词，每一首旁都标注简短感悟，递到我手中，邀我常来长廊共读。 ④自那以后，我成了长廊常客。清晨早到十分钟，我会坐在木凳上诵读《陋室铭》《爱莲说》；课间十分钟，和同学交流诗词赏析；放学后，跟随陈老师整理新的书法作品，更换长廊展示内容。长廊里渐渐留下我的痕迹：我书写的《己亥杂诗》挂上木架，我撰写的诗词小故事贴在墙面。 ⑤有一回社团活动，我们在长廊举办诗词分享会。同学们轮流登台，背诵《泊秦淮》《贾生》《约客》等篇目，有人分享诗人生平，有人畅谈诗句里藏着的心境。陈老师站在人群后方，静静微笑，眼底盛满温柔。她说，长廊的意义，从不是陈列冰冷的文字，而是让少年人在笔墨诗词里，寻得内心安宁，传承文脉风雅。 ⑥如今长廊草木繁茂，紫藤花顺着廊架垂落，细碎花瓣落在书页上。往来的学生不再追逐嬉闹，大多放慢脚步，抬手细读墙上诗文。我终于读懂陈老师的用心：一间长廊，一卷诗书，便可为少年搭建一方精神天地。那些平仄词句，穿越百年时光，落在我们青春岁月里，温柔滋养成长之路。 6. 梳理文章行文脉络，完成下面流程图。 初见长廊→①________→老师开导低谷的“我”→②________→③________→④________ 7. 文中多处环境描写紫藤、长廊、墨香等，任选一处，分析其作用。 8. 结合全文，简要概括陈老师的人物形象。 9. 文章结尾写道“那些平仄词句，穿越百年时光，落在我们青春岁月里，温柔滋养成长之路”，结合全文谈谈你对这句话的理解。 （二）（11分） 阅读下面的文章，完成小题。 诗词里的传统草木 ①古典诗词之中，草木是最常见的意象，诗人借花草树木寄托心绪、描摹时节，草木与诗文相融，构成独属于中式美学的浪漫。 ②草木意象承载时令变化。韩愈《晚春》写百花争艳，草木惜春；杨万里《过松源晨炊漆公店》借山间草木写行路起伏；王维《竹里馆》以竹林衬幽静山居。一花一木，标注四季流转，不用直白点明时节，便可让读者身临其境。 ③草木寄托诗人情志。周敦颐《爱莲说》以莲花喻高洁君子；龚自珍《己亥杂诗》借落花写奉献之心；杜牧泊舟秦淮，岸边杨柳衬出感伤忧思。草木本无情绪，诗人将自身理想、愁绪寄托其上，文字便有了厚重情感。 ④草木藏着生活烟火。《逢入京使》路边草木衬远行游子思乡；《约客》庭院青草、池塘蛙鸣勾勒闲适夏夜；李商隐《贾生》郊外草木烘托冷清场景。寻常草木融入日常场景，让诗词贴近人间烟火，读来亲切动人。 ⑤如今校园开展诗词草木实践活动，同学们对照诗文寻找植物，记录草木意象，手绘诗文草木插画。读懂诗词中的草木，既能读懂古典文字之美，也能体悟古人细腻丰盈的精神世界。 10. 下列关于文章内容理解，说法正确的一项是（ ） A. 文章只列举课内古诗，没有涉及古文篇目。 B. 草木意象只能用来表现诗人忧愁伤感的情绪。 C. 花草树木写入诗词，可交代时节、寄托情志、描摹生活场景。 D. 现代校园无需借助草木，也能读懂古典诗词内涵。 11. 文章第二、三、四段顺序能否调换？请说明理由。 12. 结合全文，说说学校开展“诗词草木”实践活动有哪些意义。 三、古诗文阅读（15分） （一）（11分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 ①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 ②问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 ③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 ④万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 ⑤归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 ⑥爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 ⑦雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 《木兰诗》节选 【乙】 木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。 《木兰从军》 13. 选出下列各组句子中，加点词语意义与用法完全相同的一项（ ） A. 愿驰千里足 / 愿为市鞍马 B. 归来见天子 / 大兄何见事之晚乎 C. 赏赐百千强 / 强欲登高去 D. 与同里诸少年皆次当行 / 陈太丘与友期行 14. 翻译课内《木兰诗》画线句子。 朔气传金柝，寒光照铁衣。 15. 结合两文，概括木兰的人物形象。 16. 课内《木兰诗》与课外短文在表达侧重点上有什么不同？ （二）（4分） 17. 阅读下面两首诗，回答问题。 【甲】 《登飞来峰》 王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 【乙】 《登楼》 佚名 危楼百尺倚青山，极目天涯意自闲。 莫道尘烟遮远路，心宽何处不平川。 两首诗歌均为登高抒怀之作，请结合诗句分析两首诗抒发的情感有何相似之处。 四、整本书阅读（5分） 18. 校园“赏词品诗，传承风雅”活动增设名著分享专场，请从《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》两部名著中任选一部，完成下面综合探究题。 很多经典名著主人公都在岁月中坚守初心，历经磨难不改本心。请结合你所选名著的具体情节，说说主人公遭遇了哪些磨难，又是如何坚守内心追求的，谈谈这一人物带给你的成长启示。 五、作文（50分） 19. 下面是校园诗文活动宣传栏的一段材料，请阅读后按要求完成写作任务（任选其一写作）。 材料： 长廊书香，笔墨诗词；少年逐光，以文润心。在诵读诗文、书写文字、品读经典的过程中，我们遇见更好的自己，收获温柔坚定的力量。那些与文字相伴的时光，藏着成长最珍贵的印记。 （1）请以《书香伴我成长》为题，写一篇记叙文。 要求：紧扣校园诗文活动、读书、品读诗词相关经历写作；内容具体，有细节描写，抒发真情实感；不少于600字，不得出现真实校名、人名。 （2）上述材料引发了你怎样的思考？请自拟题目，写一篇文章，文体不限（诗歌除外）。 要求：围绕阅读、诗词、传统文化、文字滋养成长立意；观点清晰，行文流畅；不少于600字，不得出现真实校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $