4 七律・长征 学案-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文学案聚焦《七律·长征》的诗意理解与长征精神感悟，紧扣单元“点面结合写场面”要素。通过长征视频或路线图情境导入，第一课时初读感知七律体裁、品析首颔联，第二课时复习过渡至颈尾联，以字词学习、手法分析为支架，梳理诗中长征山水事件。 该资料亮点在于情境化教学与多媒体融合，利用背景视频、山水图片及朗读音频辅助理解。通过品析“暖”“寒”等关键词深化情感，系统梳理点面结合与夸张对比手法，助力学生在语言运用（朗读背诵）中增强文化自信（长征精神），提升思维能力，配套分层作业（基础抄写、提升训练、拓展知识卡片）巩固学习效果。

2026年秋季学期统编版 小学六年级语文上册《七律长征》学案 《七律·长征》是统编版（2024年修订）六年级上册第二单元“重温革命岁月”的开篇精读课文。本诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山、长征即将结束。全诗生动概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了红军不畏艰险、勇往直前的英雄气概和革命乐观主义精神。单元语文要素为 “了解文章是怎样点面结合写场面的” 。 一、学习目标 1. 文化自信：从文字中体会红军在长征途中所表现出的大无畏革命精神和英勇豪迈的气概，感受长征精神，激发对革命先辈的崇敬之情。 2. 语言运用：会写“律、崖、渡、索”等生字；理解“逶迤、磅礴、等闲”等词语的意思；有感情地朗读课文，读出磅礴的气势，背诵课文。 3. 思维能力：理解诗句意思，梳理诗中描写的长征事件，体会“夸张”“对比”等手法的表达效果。 4. 审美创造：感受诗歌的节奏和韵律美，体会七言律诗的体裁特点（八句、每句七字、中间两联对仗）。 二、学习重难点 · 重点：理解诗意，感受红军长征的艰辛和革命英雄主义精神；有感情地朗读和背诵诗歌。 · 难点：品味诗中关键词句的深刻含义，如“不怕”“只等闲”“暖”“寒”“尽开颜”等，体会诗人的思想感情和诗歌的艺术魅力。 三、课前准备 · 学生：预习课文，查阅有关长征的资料，初步了解诗歌大意；自学生字词。 · 教师：制作包含长征背景资料、相关图片（如五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山等）、诗歌朗读音频或视频的多媒体课件。（配套课件建议：第1课时约25张PPT，第2课时约23张PPT） 四、课时安排：2课时 五、第一课时（初读感知·品析山水） 学习要点：初读感知，了解七律体裁，重点研读首联与颔联，体会夸张、对比手法。（建议课件页数：25张） （一）导入新课——走近长征（5分钟） 【课件1-5】 1. 情境导入：播放长征视频片段或展示长征路线图，提问：“同学们，看着这幅宏伟的路线图，你们感受到了什么？用一个词或一句话描述你对长征的印象。” 2. 揭示课题：板书课题《七律·长征》，简介创作背景——1935年10月，长征即将结束，毛泽东回顾一年来红军所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦的战斗豪情写下了这首气壮山河的伟大诗篇。 3. 作者简介：毛泽东（1893—1976），伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者。 （二）初读感知——读通诗句（15分钟） 【课件6-12】 1. 了解体裁：“七律”是七言律诗的简称，属于近体诗的一种，由八句组成，每句七个字，每两句为一联，共四联：首联、颔联、颈联和尾联。偶句末一字押韵，中间两联（颔联、颈联）要求对仗。 2. 字词过关：认读“逶迤（wēi yí）、磅礴（páng bó）、泥丸（ní wán）、岷山（mín shān）、云崖、铁索”等词。重点指导书写“崖”（与“涯”区分）、“渡”（与“度”区分）、“索”（下部是“糸”）。 3. 划分节奏：七言律诗标准朗读节奏为“二二三”。 · 红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。 · 五岭/逶迤/腾细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。 · 金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。 · 更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。 4. 整体感知：自由朗读全诗，思考：诗中提到了长征中的哪些山水或事件？用“____”画出直接描写长征艰难的词语，用“﹏﹏”画出体现红军乐观精神的词语。 （三）研读首联——总起全诗（10分钟） 【课件13-16】 1. 品读诗句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” 2. 理解关键词：“远征难”指长征路途遥远、艰难；“万水千山”泛指长征中经历的无数艰难险阻；“等闲”意为平常、不放在眼里。 3. 体会情感： “不怕” 与 “只等闲” 表现了红军藐视一切困难、英勇无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 4. 写法小结：首联从整体（面）上总写长征，奠定全诗豪迈乐观的基调。 （四）研读颔联——写山之险（10分钟） 【课件17-22】 1. 品读诗句：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。” 2. 理解关键词：“逶迤”形容山脉弯弯曲曲、连绵不绝；“磅礴”形容气势盛大雄伟。 3. 体会手法：高大雄伟的五岭、乌蒙山，在红军眼中却成了“细浪”“泥丸”——运用了夸张和对比的修辞手法。越是写山之高大，越显红军之豪迈。 4. 对仗赏析：颔联“五岭”对“乌蒙”（山名），“逶迤”对“磅礴”（形容词），“腾细浪”对“走泥丸”（动宾短语），对仗工整，富有音乐美。 5. 感情朗读：读“五岭逶迤、乌蒙磅礴”时用凝重语气，读“腾细浪、走泥丸”时用轻快语气。 （五）课堂小结与作业（5分钟） 【课件23-25】 1. 小结：首联总写（面），颔联写山（点），初步体会 “点面结合” 的写法。 2. 作业：①抄写生字词及前四句诗，背诵前四句；②搜集“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”的小故事。 六、第二课时（品析感悟·升华精神） 学习要点：研读颈联与尾联，感受红军精神，理解主旨，完成背诵。（建议课件页数：23张） （一）复习导入（5分钟） 【课件1-3】 1. 指名背诵诗歌前四句，说说诗句表达的情感。 2. 这四句诗开篇总写红军，把长征无数艰难险阻看得平平常常；将巍峨山岭比作细浪、泥丸，夸张又豪迈，抒发了红军藐视一切艰难困苦、英勇无畏、乐观豪迈的革命英雄主义与乐观主义精神。 3. 过渡：上节课我们跟随红军翻越了五岭和乌蒙山，接下来他们将面临什么？ （二）研读颈联——写水之险（12分钟） 【课件4-12】 1. 品读诗句：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。” 2. 理解背景：这两句写的是长征中的两次重要战斗—— “巧渡金沙江” 和 “飞夺泸定桥” 。 3. 品析“暖”与“寒” ：“暖”既指金沙江畔天气温暖，更指巧渡成功后的喜悦与温暖；“寒”既指铁索冰冷、大渡河险恶，更暗示战斗的惊险与悲壮。一“暖”一“寒”，对比鲜明，写出了红军截然不同的战斗经历。 4. 对仗赏析：颈联“金沙”对“大渡”（水名），“水拍”对“桥横”（主谓短语），“云崖暖”对“铁索寒”（名词+形容词），对仗工整。 5. 朗读指导：颈联读出紧张、悲壮。 （三）研读尾联——升华情感（10分钟） 【课件13-17】 1. 品读诗句：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。” 2. 理解关键词：“岷山”位于四川、甘肃交界，海拔高、终年积雪；“三军”在诗中指红军队伍；“尽开颜”意为全都笑逐颜开。 3. 体会情感：翻越千里雪山本是极艰难之事，红军却“更喜”——因为翻过岷山，长征胜利在望！“尽开颜”写出了红军战士胜利在望的无比喜悦。 4. 结构梳理：首联“不怕” → 尾联“更喜”，情感层层递进。历经万水千山，最终三军尽开颜。 （四）总结全诗——领悟写法（10分钟） 【课件18-21】 1. 主旨归纳：全诗围绕“不怕”和“只等闲”，生动概述了长征的艰难历程，赞颂了红军不畏艰险、乐观豪迈的革命英雄主义精神。 2. 写法总结： · 点面结合：首联“面”上总写，颔联、颈联“点”上细写山水。 · 夸张对比：五岭→细浪，乌蒙→泥丸；“暖”与“寒”的对比。 · 对仗工整：颔联、颈联对仗。 3. 完整背诵：借助关键词（不怕、等闲→细浪、泥丸→暖、寒→更喜、尽开颜）尝试背诵全诗。 （五）拓展延伸与作业（8分钟） 【课件22-23】 1. 拓展延伸： · 你还知道哪些描写革命历史的诗词？（如《沁园春·雪》《清平乐·六盘山》） · 长征不仅在军事战斗史上创造了奇迹，而且形成了举世钦佩的长征精神。结合生活实际，谈谈长征精神对你的启发。 2. 课后作业： · 基础：抄写并背诵全诗。 · 提升：完成课内阅读专项训练——如诗句默写、词语解释、修辞判断等。 · 拓展：查阅资料，了解长征的时间、主要路线及重要事件（如遵义会议、飞夺泸定桥），制作一份“长征知识小卡片”。 七、板书设计 5. 七律·长征 首联（面） 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 → 总起：不畏艰险 颔联（山） 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 → 夸张对比（写山） 颈联（水） 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 → 一暖一寒（写水） 尾联（情） 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 → 升华：尽开颜 ↙ ↘ 点面结合 革命乐观主义精神 学科网（北京）股份有限公司 $