Unit 2 课时2 Reading（表格式教学设计）英语新教材译林版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦译林版七年级上册Unit 2 Hobbies阅读课，围绕Daniel热爱科学的原因、具体活动及梦想展开，核心语言包括一般现在时第三人称单数形式及“take...apart”“come true”等短语。通过“找词匹配”游戏复习旧词，Angel的故事引入“爱好与梦想”主题，图片与“踩地雷”“看图辩词”活动学习新词，搭建前后知识衔接的学习支架。 此资料以“教-学-评”一致性为特色，语篇研读从what、why、how维度培养思维品质，读中用思维导图梳理人物行为与情感，任务型和游戏教学法（如句子排序、对话填空）提升学习能力。学生通过提取信息、描述爱好发展语言能力，教师可借助分层评价与活动设计高效落实课标要求，助力核心素养培育。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版七年级上册 授课题目 Unit 2 Hobbies Reading 课时 课型 第2课时 阅读课 主题情境 A fan of science 授课教师 语篇研读 【what】 本课时语篇为一篇人物介绍，围绕Daniel对科学的热爱及其日常相关活动展开。语篇通过第一人称叙述，阐述了Daniel热爱科学的原因，描述了Daniel热爱科学的具体表现，介绍了Daniel成为科学家的梦想。文本内容符合推进科学教育发展的要求，体现出鲜明的时代性。 【why】 本语篇旨在帮助学生理解科学在日常生活中的重要性，激发学生对科学的兴趣，并引导他们思考如何通过多种途径来学习和探索科学。同时，语篇通过Daniel的榜样作用，传递了“爱好可以促进个人成长和梦想实现”的积极价值观，呼应课程标准中“培养科学精神”和“发展核心素养”的要求。 【how】 从文体结构看，该语篇为人物介绍，结构清晰：开篇点明Daniel是个科学迷，接着分段列举他喜欢科学的原因和具体表现，最后以梦想结尾。段落之间逻辑连贯，每段聚焦一个活动方面，便于学生提取信息。从内容特征看，语篇贴近学生生活，使用日常校园和家庭场景，易于引起共鸣。语言特点上，时态主要采用一般现在时，符合描述习惯性行为和客观事实的需求；词汇和句型简洁常用，如“science is cool”“all around us”“take things apart”“find answers to questions”等，同时出现“endless questions”“come true”等目标短语；句式以简单句和并列句为主，适合七年级学生水平。此外，语篇配有插图辅助理解，课后练习通过填空形式复现核心词汇和短语，强化了语言知识的巩固和运用，体现了“用中学”的教学理念。 学情分析 【已有基础】 学生已掌握一般现在时基本用法，具备基础阅读能力，能读懂描述日常活动的句子，对“science”“museum”“internet”等词汇有初步认知。 【发展需求】 提升归纳文本主旨的能力；掌握本课重点短语（change, fix, take…apart, go on the internet, endless, come true）并能正确运用；学会用英语谈论自己学习科学的方式及爱好的意义。 【存在问题及拟解决措施】 学生对如何从更多维度描述自己及他人的爱好有所欠缺；部分学生混淆一般现在时第三人称单数形式；阅读时只关注细节，难以综合描述人物整体形象。拟通过用思维导图帮助学生梳理人物行为与情感，通过填空对比练习强化三单形式，并设置话题讨论与支架引导，从机械操练过渡到自主表达。 课标要求 · 理解语篇内容，提取Daniel喜欢科学的原因、具体行为及梦想等关键信息； · 运用一般现在时及本课核心短语描述他人的日常活动与爱好。 · 梳理Daniel的行为与爱好之间的关联，结合自身经验思考学习科学的方式及爱好的意义。 · 运用略读、寻读等阅读策略获取关键信息；能在语境中理解和记忆新词汇。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 获取并理解Daniel热爱科学的原因、具体表现及梦想，梳理文章主要内容。（学习理解） 2. 理解并运用所学语言，描述Daniel的科学爱好及相关行为，并能用一般现在时第三人称单数形式描述他人的日常活动与爱好。（应用实践） 3. 联系个人实际，用英语与同伴交流自己探索科学问题的方式、学习科学的其他途径，并简单说明爱好对个人成长的重要性。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 理解并获取Daniel热爱科学的原因、具体活动及梦想，梳理文章主要内容。 2. 正确运用一般现在时第三人称单数形式准确描述他人的日常活动与爱好。 难点： 1. 正确运用一般现在时第三人称单数形式准确描述他人的日常活动与爱好。 2. 归纳概括Daniel对科学的热爱，并结合实际谈论学习科学的方式及爱好的意义。 核心语言 【核心词汇】 描述科学及爱好的名词：science, museum, scientist, dream, answer, question 描述行为及状态的动词：changes, works, fixes, reads, goes, wants 描述人物身份及特征：fan, cool, new, endless, great, true 【核心短语】 与科学活动相关：visit science museums, take...apart, fix things, go on the internet, find answers to questions 表达愿望与结果：come true 其他固定搭配：all kinds of, in his free time, one day 【核心句型】 描述观点与原因：He thinks science is very cool. / Science is all around us. / Science changes our lives. 描述日常活动：He often visits science museums. / He likes to take things apart. / He reads many science books. / He goes on the internet to find answers. 表达愿望：He wants to be a scientist one day. / I am sure his dream can come true. 询问与回答习惯：What does he do in his free time? / He often... 【语法知识】 一般现在时（第三人称单数形式）：如changes, visits, likes, reads, goes, wants； 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1: Revision (2min) 1. T organizes a "find and match" to ask students to find more words.(one word, one point) 参与“看谁找得快”，快速匹配单词。 通过限时匹配游戏快速回顾上节课核心词汇，调动学习积极性，营造竞争与合作并存的课堂氛围。（感知与注意） 效果评价：教师观察学生参与游戏的积极性与反应速度，根据其匹配的准确率和朗读的流利度，评价其对上节课词汇的掌握程度。从小组得分情况判断整体复习效果，对有困难的学生给予及时鼓励和提示。 Part 2: Lead in (3min) 1. T tells a short story about Angel’s dream. Guide students to think about the connection between hobbies and dreams. 认真听Angel的故事，思考爱好和梦想的联系。 用贴近学生生活的故事引入“梦想与爱好”主题，激发兴趣，激活背景知识，为阅读语篇中Daniel的梦想和爱好作情感与认知铺垫。（感知与注意） 效果评价：教师观察学生听故事时的专注度，判断其兴趣程度。从学生回答问题的积极性、表达的完整性和合理性，评价其对主题的理解和参与度。对回答有困难的学生用追问或举例方式引导，鼓励大胆表达。 Part 3: Pre-reading (5min) 1. T show pictures and teaches the key vocabulary: around, change, life, museum, fix, endless, scientist, dream, true. 2. T organizes a "Word Bomb" game . 3. T organizes "Look and say" and asks students to say the meanings. 学生跟读并学习核心词汇。 学生参与“踩地雷”游戏。 学生参与“看图辩词”活动。 通过图片辅助、构词分析、跟读和游戏活动，帮助学生从音、形、义三个维度掌握核心词汇，扫清阅读障碍，为理解语篇打好基础。（获取与梳理） 效果评价：观察学生跟读时的发音和笔记情况；通过游戏反应速度和准确率判断词汇掌握程度。对反应慢或出错的学生给予提示和鼓励，记录高频错词以便后续巩固。 Part 4: While-reading(20min) 1. T guides students to read the text and analyze the structure. 2. T helps students get the main idea of each part. 3. T asks students to read and complete the chart with the information in the text. 4. T guides students to tell the part of speech for each key word. 5. T asks students to complete Kitty and Millie’s conversation using the correct forms of the words and phrases from the box. 学生快速阅读并分析文章结构。 学生找出关键句，概括每段大意。 学生细读课文完成信息图表 学生分析词性和用法，并尝试造句。 学生阅读并完成Kitty和Millie的对话。 通过快速阅读与细读相结合的活动，引导学生梳理文章结构、概括段落主旨、提取整合关键信息，同时在语境中识别词汇词性并巩固一般现在时第三人称单数的正确运用，全面提升阅读理解与语言运用能力。（获取与梳理、描述与阐释、内化与应用） 效果评价：观察学生能否准确划分文章结构和概括段落主旨，评价学生的语篇意识和整合信息的能力。通过图表填写、词性判断和对话填的准确性、完整性判断其对课文内容的理解深度及词汇语法掌握水平。对错误及时纠正并记录共性问题，以便后续教学针对性强化。 Part5: Post-reading (7min) 1. T shows the key sentences and explains the language points. 2. T organizes a sentence scramble game and ask students to form correct sentences. 3. T presents the simple present tense rules with action verbs and asks students to make sentences orally. 4. T shows four ‌multiple-choice questions and ask students to choose. 学生学习并记录关键句型。 参与句子排序游戏，齐读排列好的句子。 学习一般现在时行为动词，并口头造句。 学生完成四道选择题。 通过句型讲解、游戏巩固、语法归纳和选择练习，帮助学生掌握宾语从句、of所有格以及一般现在时第三人称单数的肯定与否定用法，在趣味活动中实现语言知识的理解与初步运用。（获取与梳理、描述与阐释、内化与应用） 效果评价：观察学生在句子排序中的速度和准确性，评价其语序掌握情况；从口头造句的正确率和选择题的正答率，评价其对一般现在时规则的迁移运用能力。对错误集中点（如doesn't后动词还原）进行即时纠正，并记录正答率较低的学生以便后续跟进。 Part6: Summary(3min) 1. T guides students to review the key vocabulary and ask them to repeat chorally. 2. T adds up the points and holds a ceremony for the winning group. 3. T concludes and ends the class. 学生齐读并回顾每个单词的词义和用法。 鼓掌祝贺获胜小组，整理物品有序下课。 通过齐读巩固词汇记忆，通过小组竞赛结果反馈激励学生持续参与，通过主题总结引导学生思考爱好与梦想的关系，实现情感态度与语言学习的融合。 效果评价：教师从齐读的整齐度和自信度判断学生词汇掌握情况；从各组得分分析各环节参与度和完成度，作为后续分层教学的依据；观察学生的情绪反应，判断激励措施的有效性。对得分偏低的小组，课后给予个别鼓励和方法指导。 板书设计 Unit 2 Hobbies Reading: Daniel: a fan of science 教学反思 本课时教学设计整体目标清晰，活动层次分明。读前通过图片和游戏扫清词汇障碍，读中借助结构分析和信息图表引导学生梳理文章脉络，读后通过句型讲解与填空练习巩固语言知识，各环节衔接自然。教学过程中注重阅读策略渗透和小组合作激励，板书设计合理，课堂评价及时具体，较好地体现了“教—学—评”一致性。但是读后讨论环节时间略显仓促，学生对“爱好与梦想关系”的表达不够充分；词汇教学占用时间较多，导致语法操练的巩固练习略显不足。后续可通过合理压缩词汇游戏时间，将话题讨论作为课后延伸任务，并设计分层练习，帮助不同层次学生进一步巩固语法知识。 评价表 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $