Unit 2 课时1 Welcome to the unit&Integration（表格式教学设计）英语新教材译林版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“爱好与课后活动”主题，围绕询问爱好、频率、原因及俱乐部选择的核心句型与词汇，通过播放音频、结合图片提问激活学生已有知识，搭建从基础信息表达到复杂口语交流的学习支架。 此资料以多模态语篇（对话、表格、听力）为输入，采用任务型与游戏教学法（如“看图辩词”“切水果”游戏），贯穿“教-学-评”一致性评价。通过听力提取信息、口语角色扮演等活动，提升学生语言能力与思维品质，激发学习兴趣，为教师提供清晰教学流程与实用评价工具，助力高效课堂。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版七年级上册 授课题目 Unit 2 Hobbies Welcome to the unit&Integration 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 Hobbies and after-school fun 授课教师 语篇研读 【what】 本课时围绕“课后爱好与俱乐部活动”主题，包含多个连续性语篇：Amy与Millie、Daniel与Sandy关于爱好和俱乐部选择的两组对话范例；课后俱乐部的信息表格和Millie与Mr Wu关于俱乐部安排的听力填空。语篇涉及绘画、阅读、游泳、科学等爱好，以及音乐、舞蹈、篮球、机器人等俱乐部活动，涵盖爱好内容、频率、原因、榜样人物及未来规划等话题。 【why】 本课时旨在帮助学生通过多模态语篇（对话、表格、听力、问卷）学习如何用英语谈论个人和询问他人的爱好与课后活动。同时引导学生了解学校俱乐部文化，激发其参与课余活动的兴趣，培养积极健康的生活方式和社交意识，并为学生最终能书面介绍自己的爱好提供语言和结构支架。 【how】 语篇形式多样，包括口语对话、信息表格、听力笔记和书面问卷。对话语篇采用问答结构，运用“What's your favourite hobby?" "How often." "Why do you like it?”等疑问句和一般现在时实义动词（love, like, go, read, paint）表达兴趣与频率；表格以分类列表的形式呈现俱乐部、时间和成员数量信息；问卷采用问题－回答结构，涵盖爱好名称、频率、时间、原因、榜样和帮助六大维度。语言简洁口语化，贴近学生生活实际，有助于学生理解和运用。 学情分析 【已有基础】 学生在前几课时学习了介绍个人基本信息的句型，积累like, enjoy等相关词汇，并能运用一般现在时的be动词进行简单表达。同时，七年级学生对新学校环境有真实感受，对课后活动和交友话题表达兴趣。 【发展需求】 学会运用一般现在时实义动词（如like, love, go, read, paint）谈论爱好，掌握“what""how often""why”等特殊疑问句的问答。还需学会从表格和听力材料中提取关键信息，并能模仿对话范例与同伴进行关于爱好与俱乐部的口语交流，介绍自己的爱好。 【存在问题及拟解决措施】 学生对一般现在时动词第三人称单数形式的规则不够熟练，容易遗漏。部分学生对频率副词的用法和位置不清晰。听力任务中快速捕捉关键信息的能力有待加强。可通过对话范例的口头操练强化语法感知，设计填空和排序任务帮助学生巩固频率表达，在听力前引导学生预测信息，降低任务难度，并通过小组互评提升口语输出的准确性。 课标要求 · 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。获取关键信息。 · 能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息。提取并归纳关键信息。 · 能围绕相关主题，运用所学语言与他人进行日常交流，完成交际任务。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 提取语篇中的关键信息并归纳询问爱好、频率、原因及加入俱乐部意愿的核心句型和问答模式。（学习理解） 2. 模仿对话，与同伴进行关于个人爱好及俱乐部选择的角色扮演对话。（应用实践） 3. 运用与兴趣爱好相关的表达讨论彼此的爱好和感兴趣的社团，并阐释原因。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 获取询问爱好、频率、原因等关键信息，掌握询问和描述个人爱好的核心句型。 2. 综合运用所学句型和词汇，围绕爱好内容、频率、原因及加入意愿进行连贯的口语表达。 难点： 1. 综合运用所学句型和词汇，围绕爱好内容、频率、原因及加入意愿进行连贯的口语表达。 核心语言 【核心词汇】 爱好类：hobby, reading, swimming, painting, science 频率与时间：week, once, every week, Wednesday, Friday 俱乐部类：club, Robot Club, Painting Club, sports clubs, members 其他：fit, plan, fun, idea, skill, dream, clothes 【核心短语】 learn a lot from..., keep fit, in all, share their ideas about..., be interested in..., have a great time, make friends with...., design clothes 【核心句型】 询问爱好：What's your favourite hobby? What do you like to read? What do you like doing after school? How often do you go swimming? Why do you like it? 表达爱好：I love reading/ like swimming/ painting. It makes me feel happy. I read all kinds of books. I go swimming every week. It helps me keep fit. 询问计划与表达意愿： Do you plan to join the Painting Club? I'm interested in the Robot Club. It's going to be a lot of fun. Both of us will have a great time in our clubs. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1: Lead in (2min) 1. T asks students "What do you like to do?" and plays the audio Students listen and answer. Then introduce the topic of hobbies. 学生听音频，结合图片回答“What do you like to do?”。 通过提问和音频激活学生关于爱好的已有知识，激发学习兴趣，自然过渡到本课主题，为后续听说活动做好话题和语言铺垫。（感知与注意） 效果评价：教师观察学生回答时的参与度和表达的准确性，关注是否能明白问题并听懂回答。从学生回答的准确度和速度，判断其听力水平和表达能力，为后续词汇和句型教学提供起点依据。 Part 2: Listening(10min) 1. T shows pictures and teaches the key vocabulary: jog, paint, paper-cutting, all kinds of, fit. 2. Game Time: T organizes a game "Look and Say" (one word, one point). 3. T explains the language points in the Amy and Millie’s conversation. 4. T plays the recording and asks students to listen and repeat. Then guide students to analyze the structure. 学生观察图片，跟读并记忆关键词汇。 学生参与“看图辩词”游戏。 学生听教师讲解，记录要点。 听录音跟读对话，在教师引导下分析并标注对话结构。 通过图片直观呈现词汇，以游戏激发参与热情；语言点讲解和跟读模仿帮助学生掌握核心表达；结构分析培养语篇意识，为后续口语输出奠定基础。（获取与梳理、描述与阐释） Part 3: Speaking(15min) 1. T shows pictures and teaches the key vocabulary: club, member, geography, p.m. volleyball, .each, once, join, meeting, sound, plan, questionnaire, role, model. 2. Game Time: T guides students to cut apart the fruit (one word, one point). 3. T presents the club information table and asks students to read the table and answer two questions. 4. T plays the recording and asks students to complete the notes. Then check answers together. 5. T explains the language points in the conversation between Daniel and Sandy. 6. T plays the recording and asks students to listen and repeat. Then guide students to analyze the structure. 学生观察图片，跟读并记录关键词汇。 学生参与“切水果”游戏。 学生阅读表格并回答问题。 学生听录音，完成笔记填空。 学生听教师讲解，标注核心短语和句型。 学生跟读录音，分析对话结构。 借助词汇与游戏相结合，提高记忆单词的趣味性；通过表格阅读与听力填空，训练学生的信息提取能力；以语言点讲解和结构分析为学生的口语输出搭建支架，培养其语篇意识。（获取与梳理、描述与阐释、内化与运用） 效果评价：观察学生游戏参与的积极性和单词反应速度，评价其词汇掌握情况；从表格回答和填空正确率判断学生获取细节信息的能力。关注跟读时的语调准确性及结构分析的标注情况，及时纠正学生的发音并补充结构讲解。 Part 4: Sentences(5min) 1. T highlights key sentences from both conversations and classify them into asking about hobbies and answering. 2. T teaches “ how often...?” and the structure"sense verb + adjective". Then ask students make sentences orally. 学生将句子按“询问爱好”和“回答爱好”进行分类。 学生学习“How often...?”句型与“感官动词+形容词”结构并口头造句。 帮助学生将零散句型系统归类，强化功能意识；通过讲解和口头模仿掌握疑问频率和感官系动词的核心用法，提升语言准确性。（获取与梳理、描述与阐释） 效果评价：教师观察学生的分类笔记和口头造句，判断其对功能句型的区分能力和语法理解程度。关注学生能否正确运用“How often”询问频率，能否用“sound/feel”等感官动词描述感受，记录常见错误（如疑问句语序），及时集中纠正。 Part 5: Grammar(5min) 1. T presents the grammar focus: Do/Does + subject + verb base form + object? Wh-word + do/does + subject + verb base form + object? 学生听教师讲解两组疑问句结构，记录要点并口头仿造。 通过结构公式的板书呈现和例句观察，帮助学生系统理解一般现在时疑问句的语法规则，并在口头模仿中初步运用，培养语法意识。（获取与梳理、描述与阐释） 效果评价：教师观察学生笔记记录的完整性，从造句练习中判断其能否正确区分两种疑问句结构并正确选用助动词。关注助动词与主语搭配是否准确，记录共性错误，课后布置针对性巩固练习。 Part 5: Summary(3min) 1. T guides students to review all key vocabulary. 2. T adds up the points and holds a ceremony for the winning group. Then end the class. 快速回顾本课核心词汇，齐读单词并说出中文含义。 鼓掌祝贺获胜小组，整理物品有序下课。 通过快速回顾强化词汇记忆，巩固本课所学内容；颁奖活动肯定学生课堂表现，增强小组合作意识和学习成就感，营造积极课堂氛围。 效果评价：教师从学生齐读的准确性和抽查回答的正确率，判断其对核心词汇的掌握程度；观察学生参与鼓掌和整理物品的行为，评价其课堂专注度和课堂常规落实情况。记录学生在复习中反映出的薄弱词汇，为下节课的复习巩固提供依据。 板书设计 Unit2 Hobbies Welcome to the unit&Integration 教学反思 本节课围绕“爱好与课后活动”主题，采用听说课型，通过对话、表格、听力等多模态语篇输入，帮助学生掌握询问和表达个人爱好的核心句型。教学设计层次清晰，情境贴近学生生活，游戏和小组活动激发了学生的参与热情，课堂氛围活跃。评价量表贯穿各个教学环节，体现了“教－学－评”一致性。不足之处在于，语法环节（一般现在时疑问句）的讲解偏重结构公式，缺乏在真实语境中的意义操练，可能导致学生机械记忆，难以灵活运用。此外，口语展示环节时间有限，仅少数学生获得展示机会，反馈覆盖面不足。后续可通过将语法讲解融入对话创编活动中，让学生在完成任务中感知和运用语法规则，同时增加小组内互评和展示机会，确保每位学生都能在交流中获得反馈与提升。 评价表 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $