第6课《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻评论的论证脉络与文体特征，通过播放南京大屠杀史实短片、国家公祭仪式短视频及展示公祭鼎铭文创设情境，设问引发思考，衔接新闻评论文体介绍与字词预习，搭建从情境感知到理性分析的学习支架。 该资料以文化自信为根基，突出思维能力与语言运用素养，通过小组探究梳理“摆事实—讲道理—明主旨”论证结构，对比历史惨案与今日和平等多重逻辑，结合新闻播报体会庄重语言，布置“少年铭记历史”微写作，既深化历史认知，又提升思辨与表达能力，为教师提供清晰的素养落实路径，助力学生形成正确价值观。

八年级语文上册第6课《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 教材分析 本文是一篇庄重严肃的新闻评论，以国家公祭日为评论载体，立足历史事实、放眼全球格局，驳斥历史虚无主义，传递中国铭记历史、珍爱和平、捍卫正义的大国立场，是落实学生家国情怀、思辨能力与文化传承素养的核心篇目。 教学目标 （一）语言建构与运用 1. 积累并掌握“初衷、杀戮、抵赖、篡改、振聋发聩、遁形”等重点字词，理解庄重典雅、严谨有力的新闻评论语言特点。 2. 梳理文章“摆事实—讲道理—明主旨”的论证脉络，掌握新闻评论以事实为依据、以观点为核心的文体特征。 3. 赏析文本对比、引用、举例论证的表达效果，学会运用严谨、庄重的语言表达观点。 思维发展与提升 1. 梳理文本多重对比逻辑：历史惨案与今日和平、正义纪念与右翼篡改、中国担当与世界共鸣，培养学生逻辑思辨能力。 2. 深度辨析“铭记历史”与“延续仇恨”的辩证关系，破除认知误区，形成独立、理性的历史思维和批判性思维。 3. 结合当下国际局势，思考国家公祭的现实意义，提升深度思考与迁移探究能力。 （三）审美鉴赏与创造 1. 感受文章庄重肃穆、铿锵有力的文体美感，体会新闻评论兼具纪实性、思想性与正义性的独特审美价值。 2. 赏析文本严谨的行文结构、精准的用词、充沛的家国大义，体悟文字背后的民族气节与和平之美。 3. 学习以文字传递家国情怀、传递正义力量的写作方法，尝试创作简短时事评论。 （四）文化传承与理解 1. 铭记南京大屠杀历史，缅怀遇难同胞，树立“勿忘国耻、珍爱和平”的价值理念。 2. 理解国家公祭的深层内涵：祭奠逝者、警示世人、捍卫真相、守护和平，摒弃狭隘仇恨思维。 3. 立足人类命运共同体视角，理解中国和平发展的大国担当，厚植家国情怀与世界格局意识。 教学重难点 重点 1. 梳理新闻评论的论证思路，把握文章核心观点：以国之名公祭，铭记历史、捍卫真相、守护世界和平。 2. 赏析文本精准庄重的语言、多样的论证方法，掌握新闻评论的文体特点。 难点 1. 辩证理解“铭记历史不是延续仇恨，而是警示未来”的深刻内涵。 2. 结合历史与现实，理解国家公祭的国际意义与时代价值，建立家国情怀与人类和平的全局认知。 教学过程 （一）情境导入，渲染氛围 1. 情境创设：播放南京大屠杀史实短片、国家公祭仪式短视频，展示公祭鼎铭文片段，让学生直观感受历史的沉重与公祭的庄重。 2. 设问导入：每年12月13日，我国都会举行国家公祭仪式。有人说“历史已经过去，不必反复铭记”，也有人说“忘记历史，就是背叛”。设立国家公祭日，到底是为了记住苦难，还是为了告别战争？ 今天我们通过《人民日报》的新闻评论，探寻答案。 3. 板书课题，简介文体： 本文是新闻评论，不同于新闻消息侧重记录事件，核心是发表观点、阐明立场、传递态度。 作者简介： “钟声"是“中国之声”的简称，暗中蕴含有“警世钟声"的寓意。它是《人民日报》国际评论。以“钟声"为笔名的国际评论自 2008年推出后产生了较大影响，以正面阐述中国对一些国际问题和 涉华问题的立场与主张为重点，在风格上以快速反应、尖锐鲜明见长。参与“钟声"文章写作的是人民日报国际部的编辑和记者，每篇文章都经过多人讨论修改，因此它是集体智慧的结晶。 新闻评论： 新闻评论是就有价值的新闻事实和社会现象发表意见以指导实 践的一种文体，是现代新闻传播工具经常采用的社论、评论员文章、短评、编者按、专栏评论和评述等的总称，属于议论文的范畴。 新闻评论一般具有时效性、针对性、准确性、说理性和思想性的特点。即 1因时而评，新闻性强;2缘事而发，寓理于事; 3内容贴近，题材广泛;4大众视角，公民写作。 （二）预习夯实，落实语言素养 1. 重点字音： 保佑（yòu） 国殇（shāng） 初衷（zhōng） .惨绝人寰（huán） 杀戮（lù） 悼念（dào） 篡改（cuàn） 抵赖（lài） .颠倒黑白（dǎo） 辱没（mò） 呓语（yì）. 振聋发聩（kuì） 无处遁形（dùn） 妄wang图 2.重点词语 国殇：为国牺牲的人。文中指死难的军民。 初衷：最初的心愿。 杀戮杀害：(多指大量地);屠杀。 篡改：别有用心地改动或曲解。 抵赖：用谎言和狡辩否认所犯过失或罪行。 妄图：狂妄地谋划。 辱没：玷污;使不光彩。 呓语：梦话。 遁形：隐藏形体。 铭记：深深地记在心里。 惨绝人寰：人世上还没有过的悲惨，形容悲惨到了极点。 振聋发聩：发出很大的声响，使耳聋的人也能听见。比喻唤醒糊涂麻木的人。 3. 速读文本：学生快速通读全文，圈画关键语句，简要概括：本文评论的核心事件、作者中心观点。 核心事件：2017年12月13日是我国第4个南京大屠杀死难者国家公祭日，全世界人民爱好和平，而日本右翼分子否认历史的态度仍然顽固，美化战争，颠倒黑白，并企图修宪复活军国主义。 作者的观点：中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。 3. 明确基础内容： 评论事件为第四个南京大屠杀死难者国家公祭仪式，核心观点是铭记历史真相，捍卫人类和平。 4.本文可分为四个部分。 第一部分(第1段):讲述设立国家公祭日的初衷及意义。 第二部分(第2段):列举在南京大屠杀发生80周年之际，全世界的正义之士以不同方式纪念死难者的事例，论证了“历史，不可能被忘却"的论点。 第三部分(第3一4段):讲述日本右翼分子妄图否认历史、辱没真相和良 知的行径以及正义之士的正确做法。 第四部分(第5~6段):指出南京从“恐怖之城"到“和平之城”，强调铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来，是中国一以贯之的和平誓言。 （三）梳理脉络，发展逻辑思维 1. 小组探究：结合文本，梳理文章论证结构，完成行文思路框架 开篇：引公祭鼎铭文，点明国家公祭的初衷，奠定庄重基调； 主体1：罗列南京大屠杀史实，揭露历史惨案，摆事实、证真相； 主体2：对比中外态度，批判日本右翼势力篡改历史、否认罪行的行为，列举世界正义力量的发声； 结尾：升华主旨，阐明中国立场——铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来，彰显大国担当。 2. 教师小结： 文章采用“引论—本论—结论”的标准评论结构，事实确凿、逻辑严密、立场鲜明，层层递进论证公祭的时代意义。 3. 思维拓展： 引导学生思考，作者为什么既要详细陈列惨案史实，又要反复强调和平？ 明确：史实是根基，和平是归宿，铭记苦难是为了杜绝苦难。 （四）深度品读，鉴赏语言与论证 1. 聚焦论证方法，赏析表达效果 举例论证：列举世界各地纪念反法西斯战争胜利、谴责侵略的事例，证明铭记历史是世界共识，增强说服力； 对比论证：将中国庄重公祭、敬畏历史，与日本右翼歪曲历史、美化侵略对比，凸显正义与邪恶的对立，强化立场； 引用论证：引用公祭鼎铭文、国际正义言论，增强文章庄重性与权威性。 2. 聚焦语言特色，精准品析 文本语言简洁凝练、庄重铿锵、爱憎分明。褒义词彰显家国大义与和平初心，贬义词批判历史虚无主义，用词精准严谨，极具感染力与号召力。 3. 重点句子品读： “国行公祭，为佑世界和平”，体会短句铿锵有力、主旨鲜明，点明全文核心，彰显国家立场。 （五）新闻播报，体会情感 字正腔圆、声情并茂地模仿播音员播报这篇新闻稿，让学生在模仿播报过程中体会文章的严正立场和充沛气势。 (学生轮流试读，教师指导或纠正) 提示:第1段开头部分适合使用庄重的语气，背景内容适合低沉的陈述语气。第2段应表达出肯定赏识的语气或情感。第3段应充满愤慨。第4、5段根据语意用或平稳、或昂扬、或激愤的陈述语气。末段应使用坚定的语气读。 （六）小试牛刀，展示自我 南京大屠杀逐渐成为尘封的往事，中国再也不是任人宰割的弱国。我们从先烈血洒的泥土上站起来，从前辈的胼手胝足中富强起来，今天我们一定要学成技艺、练好本领，让祖国在我们手中强起来、飞起来!同时，我们要多关注新闻时事，多思考，树立正确的理想信念。请同学们就当前的某一个时事新闻及相关评论进行分享交流，再说说你对该事件的看法。(学生自由作答) 教师总结升华： 这则新闻评论针对2017年12月13日第四次南京大屠杀国家公祭日公祭事展开，观点鲜明、议论精当、论证严谨，阐明了国家公祭的必要性和意义，表明了中国对日本右翼强烈的批判态度，同时也表明了中国维护人民和平生活及世界和平的坚定信念。 公祭的意义不在于延续民族仇恨，而在于铭记苦难、敬畏生命、捍卫真相、警示未来。中国以国家之名祭奠逝者，既是缅怀同胞、致敬历史，更是向世界传递：反对战争、坚守正义、维护和平，是全人类的共同追求，彰显中国负责任大国的格局与担当。 （七）课堂小结+素养迁移 1. 小结：本节课我们掌握了新闻评论的文体特点，梳理了严谨的论证逻辑，体悟了文章的家国情怀与和平初心。 2. 素养迁移：布置微写作，写一段100字左右的时事短评，主题为“少年当如何铭记历史、守护和平”。 板书设计 国行公祭，为佑世界和平 （新闻评论） 1. 引论：公祭铭文·奠定基调（铭记苦难） 2. 本论：史实为据·对比思辨（捍卫真相） 3. 结论：升华主旨·大国担当（守护和平） 核心主旨：勿忘国耻 敬畏生命 坚守正义 佑护和平 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $