第3课《雨的四季》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《雨的四季》中四季雨的形象特征、多感官写景及修辞运用，通过四段雨声音频与动态画面导入，结合雨诗飞花令对比古诗与现代散文雨的差异，搭建从感知到文本探究的学习支架。 此资料亮点在于融合文化自信与语言运用，以雨诗飞花令激活传统文化积累，三级分层朗读落实语言运用，小组制作四季雨图鉴及思辨提问培养思维能力。多感官赏析和金句品鉴提升审美创造，助力学生掌握融情写景方法，为教师提供结构化教学流程与互动设计。

《雨的四季》 刘湛秋 【教学目标】 1. 梳理文中重点生字词，掌握多音字、书面雅词释义；练习分层朗读，熟练运用重音、停连、语速变化，读出四季雨差异化的朗读基调。 2. 小组合作梳理四季雨的形象特征，区分视听嗅触多感官写景手法，结合文本完整赏析比喻、拟人、对比、排比等修辞的表达效果。 3. 品读四季雨的独特韵味，理解雨与人生命阶段的对应关系，体会作者对四季雨、自然万物、鲜活生命的热爱，学会多角度融情写景的写作方法。 【教学重难点】 教学重点：梳理四季雨各自的核心特点；依托朗读感知雨的不同气质，赏析多感官、修辞相结合的写景句。 教学难点：读懂四季雨对应人生不同阶段的深层内涵；理解全文以雨喻生命、情景交融的抒情逻辑。 【教学过程】 一、沉浸式情境导入：听雨品韵，解锁四季雨探察官（5分钟） 1. 课堂音频导入：依次播放春雨淅沥、夏雨轰鸣、秋雨沙沙、冬雨轻落四段雨声纯音乐，搭配四季雨实景动态画面。 2. 课堂互动·雨诗飞花令 教师发起飞花令，以“雨”为关键字，学生轮流背诵写雨古诗词。 学生预设发言：《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生”；《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋”；《清明》“清明时节雨纷纷”。 教师提问：古诗中的雨大多只定格某一个季节，或是借雨抒发愁闷情绪，古人笔下的雨风格单一。那现代作家刘湛秋笔下，一年四季的雨分别是什么模样？他笔下的雨又藏着怎样不一样的心境？ 预设学生回答：古诗的雨大多只写一季，情绪偏伤感；现代散文可以完整写四季的雨，能写出雨不同的性格。 教师总结：古典诗词写雨凝练含蓄，情感偏内敛；现代散文细腻铺陈，捕捉四季雨独有的性格，兼具画面美与生命感悟。今天我们全员化身“四季雨探察官”，完成三大核心任务：读雨辨韵、绘雨品句、悟雨抒情，跟随文字走遍四季，读懂雨的万千风情。 二、核心任务一：诵读闯关，扫清字词，区分四季雨朗读基调（12分钟） 1.字词攻坚（4分钟） 重点字音精讲：花苞(bāo)、棱镜(léng)、静谧(mì)、高邈(miǎo)、莅临(lì)、吝啬(lìn sè)、淅沥(xī lì)、咄咄逼人(duō)、池畦(qí) 重点词义精讲（结合语境）： 莅临：文中指雨轻柔降临，书面雅语；高邈：天空高远辽阔；吝啬：南国冬雨稀少，不肆意倾盆；静谧：秋雨带来安静、安宁的氛围；咄咄逼人：形容夏日暴雨声势盛大。 小组互查：同桌互相抽查字音词义，小组内纠错，全班齐读字词巩固。 2. 三级分层朗读闯关（8分钟） 朗读标记统一规范：v短停顿、^长停顿、加粗字词为重音 ①初读闯关·读准：学生自由轻声通读全文，圈画拗口长句，自主疏通语句，做到字音准确、语句通顺； ②再读闯关·读顺：教师分段范读，分别示范四季雨段落的语速、轻重，对比区分四季雨朗读基调； ③精读闯关·读情：分段齐读，读完每一段完成课堂思考题：读完本段，用3个四字词语概括对应季节雨的气质。 教师汇总学生回答，统一梳理四季雨核心气质： 春雨：清新娇媚、温润柔和、生机盎然 夏雨：热烈奔放、粗犷磅礴、活力充沛 秋雨：端庄沉静、温柔深情、悠远绵长 冬雨：平和淡然、洁净素雅、温润稀缺 思辨提问：作者写四季雨，朗读基调不能完全相同，为什么？ 预设完整答案：四季雨形态、声势、带给人的感受完全不同。春雨细小轻柔，朗读要轻缓柔和；夏雨声势浩大、浇灌万物，朗读要厚重有力；秋雨安静绵长，语速放缓、语调低沉；南国冬雨稀少清淡，朗读平缓淡然，差异化朗读才能贴合雨本身的特点，读出文字里的画面感。 三、核心任务二：小组探雨，制作四季雨图鉴（18分钟） 探究核心问题：通读全文，梳理春夏秋冬四季雨对应原文段落，摘抄关键写景语句，用四字词语概括每一季雨的形象特点，梳理作者运用的写景角度。教师先给出**春雨图鉴**完整示范，剩余三季由小组自主探究仿写。 示范（春雨图鉴）： 对应原文：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 核心特点：娇媚透亮、润泽万物、清新甘甜 写景角度：视觉（水珠、水雾、彩棱镜）、听觉（小草沙沙声）、嗅觉（空气芳甜） 修辞手法：比喻、拟人、对比 1.夏雨图鉴 对应原文：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。 核心特点：热烈磅礴、滋养繁盛、鲜活喧闹 写景角度：视觉（草木蓬勃生长）、听觉（蝉鸣、蛙声、雨声合奏） 修辞手法：拟人、比喻、衬托 2.秋雨图鉴 对应原文：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。 核心特点：端庄沉静、温柔深情、引人遐思 写景角度：视觉（轻柔雨丝）、听觉（屋檐雨声）、内心感受（静谧怀想） 修辞手法：比喻、排比、拟人 3.冬雨图鉴 对应原文：但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。 核心特点：平和清淡、洁净素雅、温润珍贵 写景角度：视觉（细雨零星飘落）、内心感受（温柔甜蜜） 修辞手法：拟人、对比、比喻 思辨提问： 作者按照春、夏、秋、冬的顺序写雨，能否调整为冬、秋、夏、春的顺序？结合文本说说理由。 预设：不能调换。第一，四季是自然时间流转顺序，由初春新生到夏日盛放、秋日沉淀、冬日沉静，符合自然万物生长变化的客观规律；第二，四季雨的气质对应人一生的成长阶段，从青涩少女、热烈青年、沉静中年、淡然老者，层层递进，顺序调换会打破生命成长的递进逻辑；第三，文章情感层层升华，从春雨带来新生欢喜，到夏雨热烈活力，秋雨沉静思索，冬雨淡然收尾，行文逻辑由浅入深，调换顺序会破坏文章情感递进层次。 四、核心任务三：金句品鉴拍卖会，深挖写景手法（12分钟） 课堂活动：四季雨金句品鉴拍卖会 规则：小组从四季段落中挑选经典写景句，围绕**多感官角度、炼字、修辞、画面氛围、作者情感**五个维度赏析，统一固定发言句式：我竞拍的金句是______，运用______写作手法，从______感官角度，写出了______的画面，烘托出______的氛围，表达作者______。教师提供两组完整标准赏析范例，最优小组获评“最佳雨景品鉴团”。 标准赏析范例 范例1（春雨句） 句子：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。 完整赏析：这句话运用比喻、拟人、对比手法，从视觉角度刻画春雨，将水珠和少女泪水对比，把水雾比作丝帘，雨雾折射阳光比作彩棱镜，写出春雨晶莹剔透、娇柔美好的模样，烘托春日清新甜润的氛围，表达作者初见春雨时满心欢喜、由衷喜爱的情感。 范例2（秋雨句） 句子：那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！ 完整赏析：这句话运用排比直抒胸臆，以内心感受为写景角度，层层递进写出秋雨带给人的多重情绪体验，烘托秋雨安静悠远、引人深思的温柔氛围，直接抒发作者对沉静秋雨的偏爱与赞美。 探究1：文章写雨大量调动视觉、听觉、嗅觉、触觉多种感官，这样多感官写景有什么好处？ 预设：单一视觉描写只能写出雨的外形，多感官融合能把无形的雨变得立体可感。看得到雨的色彩形态、听得到雨声的强弱、闻得到雨后泥土草木的清甜、感受得到雨水带来的清凉温润，全方位还原雨后真实场景，让读者身临其境，更能凸显四季雨各自独有的气质，丰富文章画面层次感。 探究2：文中多处运用拟人，把雨、草木、荷叶赋予人的神态动作，请结合句子说说拟人修辞的妙处。 预设：作者将四季雨当作鲜活的人来写，春雨娇媚、夏雨急切、秋雨端庄、冬雨温柔，草木“争先恐后”生长，荷叶“迫切等待”雨点，赋予自然景物人的情绪与性格。让冰冷的雨水、草木拥有鲜活生命力，拉近读者与景物的距离，直白流露作者发自内心的喜爱，让文字充满温情与灵气。 探究3：标题《雨的四季》能否替换为《四季的雨》？两个标题有什么区别？ 预设：不能替换。《四季的雨》只是客观陈述写作对象，仅仅说明文章写春夏秋冬四个季节的雨，平淡直白；《雨的四季》将“雨”作为核心主体，把雨拟人化，仿佛雨拥有完整的四季生命历程，雨贯穿全文，四季只是雨的不同生命阶段，暗含雨如人生、四季流转的深层内涵，意境更优美，更贴合全文以雨喻生命的主旨。 探究4：文章结尾两段直抒胸臆，反复抒发对雨的爱恋，能否删去？ 预设：不能删除。前文全部为景物描写，侧重刻画四季雨外在形态，结尾两段直接抒发内心真情，由写景转为抒情，升华全文主旨。承接前文四季雨的画面，总结雨带给生命的活力、情感的滋润、思想的流动，点明作者热爱雨、热爱自然、热爱鲜活生命的核心情感，起到收束全文、点明中心的作用。 五、任务四：深挖主旨，悟雨藏生命（3分钟） 探究提问：作者仅仅是单纯描摹一年四季的雨吗？四季雨分别对应人生哪几个阶段，蕴含怎样深层情感？ 预设：作者不只是单纯写景。四季雨的不同气质对应人完整的生命成长轨迹：春雨清新娇媚，对应懵懂青涩、充满希望的少年时期；夏雨热烈奔放，对应活力张扬、肆意生长的青年时期；秋雨端庄沉静，对应沉稳内敛、懂得思考感悟的中年时期；冬雨平和淡然，对应历经世事、从容豁达的老年时期。作者借四季雨的流转，赞美自然四季轮回之美，更赞美生命不同阶段独有的光彩，表达对自然万物、鲜活生命长久热烈的热爱。 六、课堂小结+分层作业（2分钟） 课堂小结：本节课我们完成字词诵读闯关，梳理四季雨图鉴，赏析多感官、拟人、排比等写景手法，读懂四季雨对应人生成长的深层内涵，掌握多角度融情于景的写景方法，体会文字里藏着对雨、自然与生命的无限热爱。 分层作业： 1. 基础作业：熟读并背诵自己最喜欢的一段写雨文字，摘抄文中4句修辞佳句，标注修辞并写简短赏析； 2. 提升作业：借鉴本文多感官写景、拟人修辞的写法，以《家乡的一场雨》为题，写200字左右景物片段； 3. 拓展作业：制作《四季雨文旅推介卡》，模仿本文四季分层结构，搭配对比、多感官手法，推介你最喜欢的一季雨。 七、板书设计 雨的四季 刘湛秋 主线：爱恋四季之雨，热爱自然与生命 一、总起：我爱四季的雨，雨永远是美的 二、分绘四季雨（生命成长递进） 春雨：清新娇媚 → 少年·新生希望（视、听、嗅多感官） 夏雨：热烈磅礴 → 青年·蓬勃活力（拟人、比喻） 秋雨：端庄沉静 → 中年·沉静怀想（排比直抒胸臆） 冬雨：平和淡然 → 老者·从容恬淡（对比衬托） 三、主旨升华：雨喻生命，四季流转，赞美鲜活生命 核心写作技法：多感官融合写景、拟人赋情、排比抒情、情景交融 学科网（北京）股份有限公司 $