第4-2课 《次北固山下》：观北固美景，抒思乡情怀（读写融合教学设计）七年级语文上册

第4-2课 观北固美景，抒思乡情怀

—— 《次北固山下》（读写融合教学设计）

语言建构与运用

- 能够准确朗读诗歌，读准字音，把握节奏韵律

- 理解诗歌中的关键意象（客路、行舟、青山、绿水、海日、江春、乡书、归雁）及其象征意义

- 品味诗歌语言的凝练美和音乐美，感受"潮平两岸阔，风正一帆悬"等名句的意境

- 积累"客路""残夜""旧年"等古典诗词常用词语

思维发展与提升

- 通过意象分析，理解诗人如何将所见之景与所感之情有机结合

- 梳理诗歌的抒情脉络，把握"景—情—理"的思维层次

- 分析"海日生残夜，江春入旧年"蕴含的哲理，培养辩证思维能力

- 理解借景抒情、情景交融的艺术手法及其表达效果

审美鉴赏与创造

- 欣赏诗歌的意象美：青山、绿水、红日、白云等色彩鲜明的画面

- 感受诗歌的情感美：思乡之情的深沉含蓄，时光流逝的哲理思考

- 品味诗歌的语言美：对仗工整、音韵和谐、意境深远

- 体会诗歌的意境美：开阔江景与细腻情感的完美融合

文化传承与理解

- 了解唐代律诗的基本特点和格律要求

- 理解中国传统文人"游子思乡"的文化情怀

- 感受古典诗歌中"情景交融""理趣相融"的艺术传统

- 认识诗歌中蕴含的"新陈代谢""生生不息"等哲学思想

重点

- 理解诗歌中的意象特点及其情感内涵

- 品味"海日生残夜，江春入旧年"的深刻意蕴和艺术手法

- 把握"借景抒情、情景交融"的写作特点

难点

- 理解诗歌景与情的内在联系，体会诗人如何将思乡之情融入北固山美景之中

- 领悟名句中蕴含的哲理：新生事物在旧事物中孕育，时光流逝不可逆转

1课时（45分钟）

同学们，今天是开学的第四周，大家渐渐适应了初中的新生活。但我想问大家一个问题：你们有没有离开过家，到一个陌生的地方？有没有在夜深人静时特别想念家人的时候？（学生自由分享）

    这种思乡之情，是中国古典诗歌中永恒的主题。从《诗经》中的"昔我往矣，杨柳依依"，到李白的"举头望明月，低头思故乡"，无数诗人用笔墨抒发着对家乡的眷念。今天我们要学习的这首《次北固山下》，是唐代诗人王湾的代表作，其中的名句"海日生残夜，江春入旧年"千百年来广为传诵，被誉为"江南早景的绝唱"。

    最近学校将举办"中华经典诗歌朗诵会"，每个班级需要选送一首古诗朗诵作品，并配上精美的朗诵脚本。作为班级的"文学策划团队"，你们负责为《次北固山下》设计朗诵方案。请大家通过深入的诗歌解读，完成以下任务：①理解诗歌内容和情感；②把握诗歌的节奏韵律；③撰写富有感染力的朗诵脚本；④为班级朗诵会推荐这首诗。

    要完成这个任务，我们首先需要深入解读这首诗，理解诗人当时的心境和诗歌的深刻内涵。让我们一起走进王湾的诗歌世界。

✭任务一：背景铺垫——走近王湾和律诗

活动1：知人论世——绘制诗人档案卡

请根据以下信息，为王湾制作一张资料卡片：

- 作者：王湾（唐代诗人）

- 时代：盛唐时期（约公元714年前后在世）

- 生平：洛阳人，玄宗先天年间进士，曾参与群书编撰，后任荥阳主簿、洛阳尉等职

- 创作背景：这首诗作于诗人途经北固山（今江苏镇江）时，诗人正乘船前往吴地，路经家乡附近的北固山，触景生情写下此诗

- 文学地位：《次北固山下》是其代表作，被收录《河岳英灵集》

预设：

- 明确：王湾虽然不是唐代最著名的诗人，但这首《次北固山下》足以让他名垂青史

- 明确：诗题"次北固山下"中，"次"是"停留、停泊"的意思，"北固山"在今江苏镇江北，是诗人返乡途中经过的地方

小结：了解了诗人和创作背景，我们知道了这首诗写于诗人返乡途中，途经北固山时所见所感，这为我们理解诗歌的情感奠定了基础。

活动2：文体知识——了解五言律诗

完成以下表格，梳理五言律诗的基本知识：

项目	内容
体裁	五言律诗（近体诗的一种）
句数	共八句，分为四联（首联、颔联、颈联、尾联）
字数	每句五字，全诗共40字
押韵	双句押韵，一韵到底，本诗押"an"韵
对仗	颔联（三四句）、颈联（五六句）必须对仗
平仄	句内平仄相间，联间平仄相对

预设：

- 明确：五言律诗是唐代成熟的诗歌体裁，有严格的格律要求

- 明确：本诗共四联，首联"客路青山外，行舟绿水前"，颔联"潮平两岸阔，风正一帆悬"，颈联"海日生残夜，江春入旧年"，尾联"乡书何处达？归雁洛阳边"

- 明确：颔联和颈联对仗工整，体现了律诗的艺术特色

小结：掌握了律诗的基本知识，我们就能更好地欣赏这首诗的艺术特色。

✭任务二：文本初读——把握内容与情感

活动1：朗读感悟——体会诗歌的韵律美

请按照以下步骤朗读诗歌：

①自由朗读，读准字音（特别注意：客路、潮平、残夜、旧年、乡书、归雁）

②划分节奏，读出韵律（五言诗的节奏通常是"二/三"或"二/一/二"）

③齐声朗读，感受气势

节奏划分示例：

客路/青山外，行舟/绿水前

潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬

海日/生/残夜，江春/入/旧年

乡书/何处达？归雁/洛阳边

预设：

- 明确：诗歌的节奏感强，朗读时要读出开阔的意境和深沉的情感

- 明确："阔""悬""年""边"押韵，读时要稍作停顿，突出韵脚

小结：通过朗读，我们初步感受到了诗歌的韵律美和开阔的意境。

活动2：内容梳理——理解诗歌的层次结构