第2-4课《致云雀》：听云雀之歌，寻诗人之心（读写融合教学课件）高中语文统编版必修上册

该高中语文课件围绕《致云雀》展开，聚焦云雀意象象征、浪漫主义特征及诗人理想追求。课堂导入从雪莱生平与浪漫主义背景切入，通过制作诗人资料卡片、划分诗歌层次、分析意象表格等学习支架，引导学生从文本初读到深度思辨，构建“感知-分析-创造”的连贯学习脉络。 其亮点在于读写融合与多元思辨，通过“我心中的云雀”写作任务（审美创造）、小组讨论人类与云雀对比（思维能力）、朗读情感设计（语言运用）落实核心素养。提供结构化活动与范例，助力学生提升审美表达与批判性思维，也为教师提供清晰教学路径，提高课堂效率。

听云雀之歌，寻诗人之心 ——《致云雀》(读写融合教学课件) 3.审美鉴赏与创造 鉴赏诗歌由自然之鸟 到理想之歌的升华过 程，感受雪莱对真善 美的追求和对人类杜 会的深切关怀。 4.文化传承与理解 理解《致云雀》所体 现的西方浪漫主义诗歌 传统和人文主义精神， 增强文化理解与包容 意识。 2.思维发展与提升 通过梳理涛人对云雀 由外而内、由赞美到 追问的思维过程，理 解云雀作为理想诗人 象征的多重意蕴，提 升分析与联想能力。 1.语言建构与运用 品味雪莱诗歌中丰富的 比喻、拟人和排比句 式，感受“像一片烈火 的轻云”等新奇比喻的 语言魅力，理解浪漫 主义抒情诗的语言特 征。 核心素养目标 【难点】 ·1.体会雪莱诗歌中浪漫主义 与现实主义精神的融合。 ·2.理解诗人对真善美的追求 以及对人类社会的深切关 【重点】 ·1.理解云雀意象所象征的欢 乐、自由与理想。 ·2.把握诗歌由赞美云雀到反 思人生的抒情脉络。 教学重点与难点 课程导入 仰望云端，聆听理想之歌 【背景与契机引入】 19世纪初，英国浪漫主义诗人雪莱以 其炽热的理想主义激情和对自由、平等的 坚定追求，写下了《致云雀》这首不朽 的抒情诗。 彼时欧洲正经历拿破仑战争后的动荡， 诗人借云雀之歌寄托对人类美好未来的 向往。 《致云雀》是英国浪漫主义诗歌的杰作 ， 与拜伦、济慈的作品共同代表了西方浪 漫主义诗歌的高峰 。 本诗收入统编版高中语文必修上册第一 单元，为我们打开一扇理解西方浪漫 主义诗歌精神的窗口。 【作品价值定位】 任务一：背景铺垫 认识雪莱与浪漫主义诗歌 活动1:制作诗人资料卡片 请梳理雪莱的生平经历、文学成就和主要思 想，完成一张人物资料卡片。 【生平经历】: 【文学成就】: 雪莱头像 【主要思想】: 人物资料卡片 活动2:分享浪漫主义诗歌概貌 思考与探讨： 1.浪漫主义诗歌有哪些 主要特征? 2.《致云雀》体现了 其中的哪些方面? 任务二：文本初读 梳理诗歌结构与情感层次 活动1:划分诗歌层次 层次 诗句内容 核心内容 情感基调 第1—6节 云雀从大地一跃而起 赞美云雀的飞翔与歌声 惊叹赞美 第7—11节 像一片烈火的轻云 描绘云雀歌声的特点 热烈歌颂 第12—17节 什么样的乐曲音流 追问云雀快乐的源泉 思考探寻 第18—21节 我们瞻前顾后 对比人类与云雀 反思人类局限 第22—23节 教给我一半你的欢欣 表达向云雀学习的渴望 向往追求 活动2:朗读情感设计 致云雀节选：Hail to thee,blithe Spirit! Bird thou never wert, That from Heaven, or near it, Pourest thy full heart In profuse strains of unpremeditated art. 任务要求：请为诗歌设计朗读情感基调，标注重音和停顿。(结合前一页的情感 基调：惊叹赞美→热烈歌颂→思考探寻→反思人类局限→ 向往追求) 重音符号 标注重读音节 停顿符号 标注重停顿处 任务三：形象剖析 云雀的多重象征与诗人自我 意象特征 诗句依据 象征意义 高飞入云 从大地你一跃而上 超越世俗、追求 理想的精神 歌声不断 你不停地歌唱 永不枯竭的创造力 不知疲倦 从不知倦倦 纯粹的快乐与热情 不求回报 鄙弃尘土 纯洁高尚的灵魂 带来欢乐 我们把关怀和喜悦 转向你 人类精神向往的对象 活动1:分析云雀意象 结合诗歌内容，填写云雀意象分析表。 活动2:小组讨论探究 深度思考：诗歌第18—20节将人类与云雀进行对比，诗人想表达什么? 云雀：纯粹、 欢乐、无忧无虑 人类：“瞻前顾后”、 “为不在的事物烦忧”、 “最甜美的歌是最悲哀的” 云雀：纯粹、欢乐、无忧无虑 任务四：艺术赏析 浪漫主义想象与象征手法 艺术手法 具体表现 表达效果 比喻 像一片烈火的轻云 形象新 奇 ，强化云雀的热烈与轻盈 拟人 你把欢愉的歌声 赋予云雀人 格 ，增强亲切感 排比 你不曾 …… 节奏鲜明，突出云雀的纯粹 对比 人类与云雀 反思人类局限，突出理想追求 活动1:艺术手法赏析 活动2:主题讨论探究 结合全诗，谈谈“云雀”与“诗人”之间的关系。 倾听者与歌唱者? 追求者与被仰望者? 现实与理想? 任务五：深度思考 理想主义与现实社会的对话 活动1:多元思辨 探讨话题：雪莱的理想主义在当代是否过时? 我们应如何看待诗歌中的理想追求与现实困境? 赞同/坚持理想： “理想主义是进步的火炬。” 坚持理想，超越现实。 雪莱的理想永不过时。 理 想 是灵魂 的 膀 。 用诗歌点燃希望。 质疑/面对现实： “现 实 需 要 务实的行动。” 直面困境，脚踏实地。 理想虽美，但要落地。 诗歌不能代替面包。 清醒看待 理 想 与现 实。 读写融合任务 以“我心中的云雀”为题，写一篇抒情短文或诗歌 【题目三选一】 1.以“我心中的云雀”为 题，写一首短诗。 2.以“致……”为题，补全 题目后写一段抒情文字。 3. 以“假如我是一只云雀” 为题 ，展开想象写一首现代 诗。 写作任务与要求 【情境】学校“世界诗歌之夜” 活动征集原创作品。 【要求】结合《致云雀》的阅 读体验，选取一个自然物象(如 小鸟、溪流、星光、花朵等), 寄托对理想、快乐或美好生活 的向往。300—500字，体裁为 诗歌或散文。 【示例片段】《我心中的云雀》 《我心中的云雀》 我心中的云雀，不必在高空，它可以在任何我愿意倾听的地方。 有时它是清晨窗外的一声鸟鸣，有时它是深夜书桌上台灯的光 晕，有时它是朋友发来的一句“加油”。 它告诉我：快乐不必完美，理想不必宏大，只卖心里有敬声， 平凡的日子也会飞起来。 结尾：点明物象与 “我”的关系 表达向住， 留有余韵。 开头：直接描绘 物象的状态 (如“清晨， 一只云雀飞过 山闵”)。 中 间 ：由外在特征 过渡到内在象征 情感自然 递进。 写作指导与范例【指导要点】 课堂总结与课后作业 寻诗人之心，续理想之歌 [课堂总结] 《致云雀》以一只飞翔云端的小鸟为起点，展开了一 一场关于自然、诗人、人类理想的深情对话。 雪莱借云雀的歌声，表达了对纯粹快乐、自由创造和 美好社会的向往。 希望同学们能从这首诗中感受到浪漫主义诗歌的精神力 量，并在自己的生活中寻找属于自己的“云雀”。 课后作业 2.语言品味： 选择诗歌中的 一个比喻，分 析其新奇之处 和表达效果。 3. 拓展阅读： 课 外 阅读雪菜 《西风颂》 , 体会其诗歌中 理想主义精神 的表达。 1.朗 读与背诵 : 背诵《致云 雀》中你喜欢 的2—3节诗 句。 e 板书设计 C 致云雀—雪莱 自然之鸟 理想之歌 (高飞、不知疲倦) (纯粹、自由、欢乐) ↓对比↓ 人类社会 精神向往 (烦忧、局限) (真善美、浪漫主义) $