第6-1课《芣苢》：采芣苢之歌，品劳动之美（读写融合教学课件）高中语文统编版必修上册

该高中语文课件聚焦《诗经·芣苢》，围绕劳动歌谣主题，通过“古诗中的劳动”展览讲解员任务情境导入，先铺垫《诗经》分类、芣苢用途等背景知识，再以表格梳理动词变化与劳动进程，搭建从文化认知到文本分析的学习支架。 其亮点在于任务驱动与读写融合，通过制作《诗经》知识卡片强化文化自信，分析“采、掇、捋”等动词提升语言运用能力，改写现代文《三千年前的那个清晨》培育审美创造。学生能深化劳动文化认同，教师可依托结构化活动突破重章叠句等重难点。

采芣苢之歌，品劳动之美 《芣苢》(读写融合教学课件) 统编版高中语文必修上册第二单元第10课 1. 语言建构与运用：品味重章叠句、回 环往复的语言特点，理解动词变化，积 累《诗经》知识。 2. 思维发展与提升：分析章节结构，理 解重章叠句的作用，提升形象思维与概 括能力。 3. 审美鉴赏与创造：鉴赏朴素自然的劳 动画面和欢快明朗的情感基调。 4. 文化传承与理解：理解《诗经》文化 地位，认识古代劳动人民精神风貌。 重点： 理解重章叠句的艺术特点；把握表 现劳动人民喜悦情感的主题。 难点： 体会动词变化所表现的情态与节奏； 理解赋、比、兴手法的运用。 ■ 【教学重难点】 【核心素养】 导入与情境创设 走近三千年前的田野 《诗经》中国最早的诗歌总集收录了西周至春秋时期的诗歌305篇 … 【背景引入】 《诗经》是中国最早的诗歌总集，收录了西周至春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三部 分。“风”是各地的民歌，多反映劳动人民的日常生活。《芣苢》选自《诗经·周南》,是一首 描绘妇女采集车前草劳动场景的典型劳动歌谣。 【任务情境】 学校“古诗中的劳动”主题展览正在筹备，你作为展览讲解员，需要为《芣苢》撰写一段解说 词。请与同学们一起研读这首诗，理解其内容、艺术手法和文化内涵，为展览做准备。 让我们回到三千年前的田野，听一听那些采摘芣苢的妇女们唱出的劳动歌谣…… 任务一： 背景铺垫——走近 《诗经》与先秦 秦民歌 【活动1:制作《诗经》知识卡片】 请梳理《诗经》的基本情况，完成知识卡片： 名称：《诗经》(原称“诗”或“诗三百”) 篇数：305篇 分类：风(民歌)、雅(宫廷乐歌)、颂(宗庙祭祀) 艺术手法：赋(铺陈直叙)、比(比喻)、兴(托物起兴) 文化地位：中国第一部诗歌总集，现实主义诗歌的源头。 · 芣 苢 (fú yǐ): 即车前草，一种常见的草本植物。 · 用途： 1. 食用：嫩叶可食，是古代先民的野菜之一。 2. 药用：具有清热利尿、祛痰止咳等功效。 3. 文化意蕴：在古代常与多子多福、祈求生育 等民俗相关。 思考：芣苢是什么植物?古代 人们采集它有什么用途? 【活动2: 了解芣苢的相关知识】 任务二：文本 初读——梳理诗 歌内容与结构 章节 内容 动词 劳动进程 第一章 采采芣苢，薄言采之。 采采芣苢，薄言有之。 采、有 开始采集，获得芣苢 第二章 采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。 掇、捋 拾取、捋取，由少到多 第三章 采采芣苢，薄言袺之。 采采芣苢，薄言襭之。 袺、襭 提起衣襟兜住、掖起衣 角盛放 【活动1:朗读与翻译】 请朗读全诗，结合注释理解诗意。 【活动2: 概括诗歌内容】 请用一句话概括《芣苢》的主要内容： 《芣苢》生动地描绘了一群古代妇女在田野里 采摘车前草的劳动过程，表现了她们欢快明朗 的情感和满载而归的喜悦。 任务三： 艺术赏析——重 叠句与动词之妙 【活动1:分析重章叠句】 全诗三章结构基本相同，这种写法有何作用? 统编版高中语文必修上册 第二单元第10课 手法 具体表现 表达效果 重章叠句 三章句式相近，反复咏唱 回环往复，节奏明快 一唱三叹 反复出现“采采芣苢” 强化劳动氛围 递进变化 动词由“采”到“襭” 展现劳动过程，情感逐步加深 诗中六个动词各有何妙处? (把衣襟掖在腰带间盛 放):表现满载而归 (提起衣襟兜东西): 表现收获增多 (顺着茎叶摘取):表现动作的熟练 (获得):表现收获的开始 (采摘):总起，点明劳动行为 【活动2:品味动词变化】 掇 袺 襭 任务四：文化探究 ——劳动歌谣中的 生活情怀 【活动1:主题讨论探究】 《芣苢》表现了怎样的劳动情感?它与 后世“苦劳”主题的作品有何不同? · 情感：欢快、愉悦、充满生机，展现了 劳动本身的纯粹快乐与丰收喜悦。 · 对比：不同于后世诗歌中常表现的劳作 艰辛与受剥削的痛苦 (如《卖炭翁》 ), 《芣苢》保留了先民对自然馈赠的 感恩和集体劳作的原始热情。 【活动2:联想拓展】 你还能想起哪些表现劳动的古诗?它们 与《芣苢》有何异同? · 示例：《插秧歌》(杨万里)、《观 观刈麦》(白居易)、《归园田居》 (陶渊明)等。 主题讨论与联想拓展 主题讨论与联想拓展 任务五： 深度思考——古劳 诗歌的当代价值 【活动1:多元思辨】 在现代社会，机械化生产日益普及，古典诗歌中的劳动场景是否还具有现实意义? 文化认同 连接古今，增强对中华优秀传 统文化中“劳动光荣”价值观 的认同。 审美价值 诗歌中人与自然和谐共处的 画面，为现代人提供了精神 慰藉和诗意栖居的向往。 精神传承 劳动创造美好的本质没有 变，热爱劳动、尊重劳动的 精神永不过时。 读写融合—— 【情境说明】 学校“古诗中的劳动”主题展览需要一段现代文解说。请将 《芣苢》改写成一首现代诗歌或一段散文，用现代语言再现 古代劳动场景。 5D 【写作要点】 1.保留原诗的主要场景和情感(田野、采摘、欢笑、收获)。 2. 加入具体的环境描写、人物神态和心理活动。 3. 语言现代，但保持朴素自然的风格。 【写作题目(三选一)】 1.以“劳动最美”为题，改写成现代诗歌。 2.以“三千年前的那个清晨”为题，改写成散文。 3.以“采芣苢的妇女”为题，写一段人物描写。 《三千年前的那个清晨》 三千年前的那个清晨， 阳光刚刚越过田埂， 一群妇女便来到田野。 她们弯下腰， 指尖触到湿润的泥土， 触到那些嫩绿的芣苢。 “采呀，采呀! ” 歌声在田野间飘荡， 衣襟渐渐鼓了起来。 她们不知疲倦， 因为每一株芣苢， 都是生活馈赠的礼物。 那个清晨没有忧愁， 只有劳动的歌声， 和三千年后依然回荡的欢愉。 【课堂总结】 《芣苢》是一首朴素而优美的劳动歌谣。全 诗通过重章叠句和动词变化，生动地描绘了古 代妇女采摘芣苢的劳动场景，表现了劳动的 快乐和丰收的喜悦。它让我们看到，劳动自古 以来就是诗歌的重要主题，也是人类美好生活 的源泉。希望同学们能从这首诗中感受中华优 秀传统文化的魅力，尊重劳动，热爱生活。 第10课《芣苢》 采、有——开始(总起) 掇、捋——过程(轻快、熟练) 袺、襭——收获(满载而归) 艺术手法：重章叠句、一唱三叹 情感主题：劳动之美、丰收之喜 感谢聆听 品味古典诗词，感受劳动之美 $