第2-4课《致云雀》：听云雀之歌，寻诗人之心（读写融合教学设计）高中语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦《致云雀》的云雀象征意义、浪漫主义诗歌特征及艺术手法，通过19世纪欧洲动荡背景引入，结合“世界诗歌之夜”情境，引导学生梳理诗人由赞美到追问的思维过程，借助资料卡片、层次划分表格等支架活动构建知识脉络。 此资料以读写融合为特色，通过云雀意象分析表、艺术手法表格培养思维能力，写作任务“我心中的云雀”提升审美创造，文化自信体现在对西方浪漫主义传统的理解，助力学生深化文本解读与创作表达，为教师提供结构化教学方案，提升课堂效率。

第5课 听云雀之歌，寻诗人之心 ——《致云雀》（读写融合教学设计） 语言建构与运用 品味雪莱诗歌中丰富的比喻、拟人和排比句式，感受“像一片烈火的轻云”等新奇比喻的语言魅力，理解浪漫主义抒情诗的语言特征。 思维发展与提升 通过梳理诗人对云雀由外而内、由赞美到追问的思维过程，理解云雀作为理想诗人象征的多重意蕴，提升学生的分析与联想能力。 审美鉴赏与创造 鉴赏诗歌由自然之鸟到理想之歌的升华过程，感受雪莱对真善美的追求和对人类社会的深切关怀，培养学生的审美鉴赏力与诗歌创作能力。 文化传承与理解 理解《致云雀》所体现的西方浪漫主义诗歌传统和人文主义精神，认识诗歌跨越文化边界的精神力量，增强文化理解与包容意识。 重点：1. 理解云雀意象所象征的欢乐、自由与理想。 2. 把握诗歌由赞美云雀到反思人生的抒情脉络。1. 体会雪莱诗歌中浪漫主义与现实主义精神的融合。 2. 理解诗人对真善美的追求以及对人类社会的深切关怀。 难点：1. 体会雪莱诗歌中浪漫主义与现实主义精神的融合。 2. 理解诗人对真善美的追求以及对人类社会的深切关怀。 2课时 1. 背景/契机引入 19世纪初，英国浪漫主义诗人雪莱以其炽热的理想主义激情和对自由、平等的坚定追求，写下了《致云雀》这首不朽的抒情诗。彼时欧洲正经历拿破仑战争后的动荡，诗人借云雀之歌寄托对人类美好未来的向往。 2. 作品价值定位 《致云雀》是英国浪漫主义诗歌的杰作，与拜伦、济慈的作品共同代表了西方浪漫主义诗歌的高峰。本诗收入统编版高中语文必修上册第一单元，为学生打开一扇理解西方浪漫主义诗歌精神的窗口。 3. 任务情境创设 学校英语戏剧社与文学社联合举办“世界诗歌之夜”活动，你作为节目策划，需要为《致云雀》设计一段中英文朗诵介绍词。请与同学们一起细读这首诗，理解云雀的形象、诗人的情感和诗歌的艺术手法，为活动做好准备。 4. 过渡引导 让我们一同仰望那只飞翔在云端的云雀，听听它究竟唱出了怎样的歌声，又让诗人产生了怎样的感慨。 ✭任务一：背景铺垫——认识雪莱与浪漫主义诗歌 活动1：制作诗人资料卡片 请梳理雪莱的生平经历、文学成就和主要思想，完成一张人物资料卡片。 预设： 小结： 活动2：分享浪漫主义诗歌概貌 浪漫主义诗歌有哪些主要特征？《致云雀》体现了其中的哪些方面？ 预设： 小结： ✭任务二：文本初读——梳理诗歌结构与情感层次 活动1：划分诗歌层次 请将全诗按内容和情感变化划分为若干层次，并概括每层内容。 层次 诗句内容 核心内容 情感基调 第1—6节 云雀从大地一跃而起 赞美云雀的飞翔与歌声 惊叹赞美 第7—11节 像一片烈火的轻云 描绘云雀歌声的特点 热烈歌颂 第12—17节 什么样的乐曲音流 追问云雀快乐的源泉 思考探寻 第18—21节 我们瞻前顾后 对比人类与云雀 反思人类局限 第22—23节 教给我一半你的欢欣 表达向云雀学习的渴望 向往追求 预设： 小结： 活动2：朗读情感设计 请为诗歌设计朗读情感基调，标注重音和停顿。 预设： 小结： ✭任务三：形象剖析——云雀的多重象征与诗人自我 活动1：分析云雀意象 结合诗歌内容，填写云雀意象分析表。 意象特征 诗句依据 象征意义 高飞入云 从大地你一跃而上 超越世俗、追求理想的精神 歌声不断 你不停地歌唱 永不枯竭的创造力 不知疲倦 从不知倦倦 纯粹的快乐与热情 不求回报 鄙弃尘土 纯洁高尚的灵魂 带来欢乐 我们把关怀和喜悦转向你 人类精神向往的对象 预设： 小结： 活动2：小组讨论探究 诗歌第18—20节将人类与云雀进行对比，诗人想表达什么？ 预设： 小结： ✭任务四：艺术赏析——浪漫主义想象与象征手法 活动1：艺术手法表格填写 艺术手法 具体表现 表达效果 比喻 像一片烈火的轻云 形象新奇，强化云雀的热烈与轻盈 拟人 你把欢愉的歌声 赋予云雀人格，增强亲切感 排比 你不曾…… 节奏鲜明，突出云雀的纯粹 对比 人类与云雀 反思人类局限，突出理想追求 预设： 小结： 活动2：主题讨论探究 结合全诗，谈谈“云雀”与“诗人”之间的关系。 预设： 小结： ✭任务五：深度思考——理想主义与现实社会的对话 活动1：多元思辨 雪莱的理想主义在当代是否过时？我们应如何看待诗歌中的理想追求与现实困境？ 预设： 小结： 任务主题： 以“我心中的云雀”为题，写一篇抒情短文或诗歌 写作目标： 300—500字，体裁为诗歌或散文，要求选取一个自然物象，寄托对理想、快乐或美好生活的向往。 活动1：情境说明/任务要求 学校“世界诗歌之夜”活动征集原创作品。请结合《致云雀》的阅读体验，选取一个自然物象（如小鸟、溪流、星光、花朵等），以“我心中的云雀”为主题，写一首短诗或一段抒情文字。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 《致云雀》写于19世纪初的英国，社会动荡，诗人雪莱以云雀象征理想与快乐。今天的社会虽然物质丰富，但人们同样面临压力与焦虑，对精神自由的向往尤为迫切。 【人物核心或文本依据】 雪莱笔下的云雀高飞云端、歌声不断，象征着超越现实、追求真善美的理想精神。诗人借云雀反思人类社会的局限，表达了对更美好世界的期盼。 【写作要点】 1. 选取一个自然物象，描写其外在特征或行为。 2. 揭示这一物象对你个人而言的象征意义。 3. 在结尾表达你对理想、快乐或美好生活的理解和向往。 写作题目（三选一）： 1. 以“我心中的云雀”为题，写一首短诗。 2. 以“致____”为题，补全题目后写一段抒情文字。 3. 以“假如我是一只云雀”为题，展开想象写一首现代诗。 教师指导要点： - 开头： 可以直接描绘物象的状态，如“清晨，一只云雀飞过山岗”“溪水流过石缝，唱着无人听懂的歌”。 - 中间： 由物象的外在特征过渡到内在象征，注意情感的自然递进。 - 结尾： 点明物象与“我”的关系，表达对理想或美好生活的向往，使文章有余韵。 范例展示/示例片段： 《我心中的云雀》 我心中的云雀， 不必在高空， 它可以在任何我愿意倾听的地方。 有时它是清晨窗外的一声鸟鸣， 有时它是深夜书桌上台灯的光晕， 有时它是朋友发来的一句“加油”。 它告诉我： 快乐不必完美， 理想不必宏大， 只要心里有歌声， 平凡的日子也会飞起来。 《致云雀》以一只飞翔云端的小鸟为起点，展开了一场关于自然、诗人、人类理想的深情对话。雪莱借云雀的歌声，表达了对纯粹快乐、自由创造和美好社会的向往。希望同学们能从这首诗中感受到浪漫主义诗歌的精神力量，并在自己的生活中寻找属于自己的“云雀”。 1. 背诵《致云雀》中你喜欢的2—3节诗句。 2. 选择诗歌中的一个比喻，分析其新奇之处和表达效果。 3. 课外阅读雪莱《西风颂》，体会其诗歌中理想主义精神的表达。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $