2026-2027学年《习作 猜猜他是谁》（知识清单）统编版语文三年级上册（新教材）

该小学语文《习作：猜猜他是谁》知识清单系统梳理了人物习作的核心知识体系。从描写外貌、性格、爱好的字词及关联词句式入手，明确开头、过渡、结尾句式和修辞运用方法，进而掌握“总—分—总”“外貌—性格—事例”两种文章结构及写作提纲，最终落实审题立意、选材详略、细节描写等写作技巧与情感价值表达，构成完整的习作学习支架。 知识链路按照字词积累、语言表达、结构搭建到技巧运用的逻辑清晰呈现，亮点在于结合单元课文写法借鉴，通过具体事例和细节描写培养语言运用能力，通过观察、选材、互评互改活动发展思维能力，同时渗透审美创造和情感价值，助力学生写出特点突出、生动有趣的人物习作。

《习作：猜猜他是谁》知识清单 一、字词梳理 1. 描写外貌的词语 • 高高的、矮矮的、胖胖的、瘦瘦的、圆圆的、长长的、乌黑的、明亮的、水汪汪的。 2. 描写性格的词语 • 活泼开朗、文静内向、幽默风趣、乐于助人、认真仔细、勇敢坚强、善良大方。 3. 描写爱好的词语 • 喜欢画画、热爱运动、爱看书、会唱歌、善跳舞、迷手工、乐助人。 4. 常用关联词和句式 • “他（她）不仅……而且……”“每当……就……”“有一次……”“最让人难忘的是……” 二、重点词句和语言表达 1. 开头句式 • “我们班有一位‘小书虫’，他（她）总是……” • “要问我班里谁最爱笑，那一定是……” • “他（她）有一头乌黑的头发，圆圆的脸上……” 2. 过渡句 • “他（她）不仅外表有趣，性格也特别……” • “说起他（她）的爱好，那可就多了。” • “别看平时……，做起事来……” 3. 结尾句式 • “听了我的介绍，你猜出他（她）是谁了吗？” • “这就是我们班的……，你猜到了吗？” • “他（她）就是这样一个……的人，你能猜出是谁吗？” 4. 修辞运用示例 • 比喻：“她的脸蛋红扑扑的，像熟透的苹果。” • 夸张：“他跑步快得像一阵风。” • 排比：“他喜欢画画，喜欢唱歌，还喜欢帮助别人。” 三、文章结构 本次习作推荐采用“总—分—总”或“外貌—性格—事例”结构，层次清楚，重点突出。 1. 推荐结构一：总—分—总 • 开头：概括人物最突出的特点，吸引读者。 • 中间：用1—2个具体事例表现人物特点。 • 结尾：总结特点，留下悬念，让大家猜一猜。 2. 推荐结构二：外貌—性格—事例 • 开头：先写外貌，点出一两个与众不同的特征。 • 中间：再写性格或爱好，用具体事例说明。 • 结尾：总结或提问，让大家猜。 3. 写作提纲示例 部分 内容要点 开头 引出人物，可描写外貌或点出一个特点，吸引读者。 中间 用1—2个具体事例表现人物特点。 结尾 总结人物特点，或留下悬念，让大家猜一猜。 四、课文内容理解 1. 习作题目要求 本次习作要求选择班上的一位同学，抓住他（她）的一两个突出特点，用具体事例写清楚，但不能写出名字，让同学们读完后能猜出写的是谁。 2. 写作对象与范围 • 写作对象：班级里的同学。 • 写作范围：可以写外貌、性格、爱好、特长、典型事例、口头禅或习惯性动作。 • 写作重点：选择最有特点的1—2个方面写具体，不要面面俱到。 3. 结合本单元课文可借鉴的写法 • 从《大青树下的小学》学习：抓住典型细节，如“鲜艳的服装”“铜钟声”，写出人物或场景特点。 • 从《花的学校》学习：运用比喻、拟人等修辞，让语言更生动。 • 从《不懂就要问》学习：通过具体事例表现人物品质，让人物形象更鲜明。 五、写作技巧 1. 审题立意 • 抓住“猜”字：写的内容既要让大家能猜出，又不能直接写出名字。 • 抓住“特点”：选择最突出、最与众不同的方面写。 2. 选材角度 • 外貌选材：选择最特别的特征，如大眼睛、小酒窝、特殊发型等。 • 性格选材：选择一件能表现性格的典型事例，如爱帮助人、爱讲笑话等。 • 爱好选材：写他（她）最喜欢做的事情，如画画、运动、读书等。 3. 详略安排 • 详写：1—2个最能表现人物特点的内容。 • 略写：其他方面的特点，点到为止。 • 不写：与人物特点无关的内容，避免啰嗦。 4. 细节描写 • 外貌描写：抓住一两个与众不同的特征，写出特点。 • 语言描写：写出人物常说的口头禅或典型的语言。 • 动作描写：写出人物习惯性动作，如“一高兴就拍手”。 • 神态描写：写出人物笑、生气、认真时的表情。 5. 情感表达 • 通过描写表达对同学的喜爱和欣赏。 • 在事例中自然流露人物之间的友谊。 6. 修改方法 • 读一读：写完后自己读一遍，看看是否通顺。 • 猜一猜：请同学读，看能不能猜出写的是谁。 • 改一改：根据同学建议，补充特点或修改不清楚的地方。 7. 升格建议 • 如何让开头更吸引人：用一句话点出人物最特别的地方，如“我们班有一位‘飞毛腿’”。 • 如何把特点写具体：不要只说“他爱帮助别人”，要写一件他帮助别人的具体事。 • 如何让结尾更有悬念：用提问结尾，如“你猜到这位热心又细心的同学是谁了吗？” 六、情感和价值 1. 情感基调 本次习作充满童真、趣味和友爱。通过描写身边熟悉的同学，表达对同学的观察和喜爱之情。 2. 情感变化 • 观察：仔细观察同学的外貌、性格和爱好。 • 回忆：想起与同学相处的有趣瞬间。 • 表达：用文字把同学的特点生动地写出来。 • 期待：期待同学们读完后能猜出写的是谁。 3. 价值理解 • 学会观察：写作前先认真观察身边的人，发现他们的独特之处。 • 珍惜友谊：通过描写同学，感受友谊的可贵。 • 尊重差异：每个人都有自己的特点，学会欣赏不同。 4. 审美体验 • 人物美：每个同学都有独特的闪光点，值得被发现和欣赏。 • 语言美：用生动的比喻、拟人和具体事例，让人物栩栩如生。 七、拓展延伸 1. 同类优秀习作片段 示例：我们班有一位“小书虫”，她扎着两个小辫子，圆圆的脸上戴着一副眼镜。下课铃一响，同学们都跑出去玩，她却总是捧着一本书，坐在座位上看得津津有味。有时候我叫她好几声，她都听不见。你们猜到这位爱看书的同学是谁了吗？ • 推荐理由：片段抓住“小书虫”这一特点，用具体事例表现，结尾留下悬念，符合本次习作要求。 2. 写作素材积累 • 外貌素材：大眼睛、小酒窝、瓜子脸、马尾辫、戴眼镜、浓眉大眼。 • 性格素材：爱笑、爱哭、勇敢、细心、急性子、慢性子、热心肠。 • 爱好素材：踢足球、打篮球、画画、唱歌、跳舞、下棋、做手工。 3. 互评互改活动 • 猜一猜：小组内交换习作，读完猜一猜写的是谁。 • 评一评：根据评价标准，说说优点和可以改进的地方。 • 改一改：根据同学建议修改自己的习作。 4. 评价标准 评价内容 标准 特点突出 抓住了人物最特别的一两个特点。 事例具体 能用具体事例表现人物特点。 语句通顺 句子完整，意思清楚，没有错别字。 顺序清楚 按一定顺序写，段落分明。 有趣味 能让读者产生猜一猜的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $