第一单元习作：猜猜他是谁（教学设计）语文统编版三年级上册（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦三年级上册《猜猜他是谁》写人习作，引导学生通过“我说你猜”游戏结合单元课文，从外貌、性格、事例等角度观察人物，搭建“观察—选材—构思—写作”学习支架，落实抓特点、写具体的语文要素。 资料亮点在于分层教学与学练结合，通过三级选材、分层提纲适配不同学生，思维导图梳理人物特点培养思维能力，范文品读与错题修改提升语言运用，情境化设计激发审美创造，助力学生掌握写人方法，为教师提供完整教学资源与实施路径。

（教学设计） 习作：猜猜他是谁 习作信息 教材版本：统编版小学语文三年级上册第一单元 单元主题：多彩生活，认识自我与他人，发现身边美好 单元语文要素：仔细观察身边人物，抓住人物特点，用简单通顺的语句写出人物外貌、性格、爱好、特长，把印象深刻的地方写具体 核心教学流程：情境导入→精准审题→分级选材→课内学法迁移→范文品读→错题修改→搭建提纲→当堂写作→互评修改→课堂总结→分层作业 依托教学文本：课内精读《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》；班级同龄满分范文1篇；单元习作易错病文练习题 新课标核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信 学情分析 三年级是小学写人习作的关键起步期，学生首次接触完整的写人作文。学生日常与同学朝夕相处，熟悉身边人物，生活素材充足，写作表达欲望强烈。同时，经过低年级系统的看图写话训练，学生已具备基础的语句组织能力和简单的人物描写能力，能够通顺表达简单内容，为本次写人习作教学的顺利开展奠定了良好基础。 结合习作练习来看，学生存在较为突出的共性问题。多数学生观察角度单一固化，人物描写套路化、千篇一律，难以写出人物专属特点，形象缺乏辨识度。习作内容较为空洞、流水问题突出，大多只会堆砌外貌特征，不懂得结合人物性格、爱好和具体典型事例刻画人物。此外，学生语言句式单调，缺少细节修饰，部分语句表达不通顺。同时审题意识薄弱，常直接写出人物真实姓名，偏离本次“藏信息、猜人物”的习作核心要求。 针对以上学情，本课采用观察引路、细节提质的双线教学法，聚焦找特点、选事例、写细节、藏姓名四大要点突破教学难点。课堂落实分层教学，精准适配不同层次学生的学习需求，针对性弥补习作短板，帮助学生摆脱模板化写作，掌握写人习作的基本方法，让每位学生都能获得提升，扎实落实学段习作教学目标，稳步夯实学生的写作基础。 教学目标 语言建构与运用：让学生学会用生动、形象的语言，结合比喻、细节描写等手法，讲述与描写对象相关的外貌、事例与故事，提升语言表达的感染力。引导学生根据人物的特质（如长辈的温和慈祥、同学的活泼开朗、榜样的坚毅果敢等），调整语言风格，精准传达对人物的认知与情感。 思维发展与提升：借描述描写对象，拓展学生联想思维，从人物的外在表现延伸到背后的经历、品格与情感，挖掘独特的写作素材，培养深度思考能力。创作中梳理与人物的关联脉络（如相处片段、印象最深的事件、情感变化等），合理组织内容结构，提升文章布局与逻辑思维能力，让思维更具深度与条理性。 审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏“猜猜他是谁”类优秀作品的情感表达、人物细节刻画之美，提升文学审美鉴赏力。鼓励学生通过真挚的情感、细腻的描写，创作富有感染力的“猜猜他是谁”习作，展现文学创作的审美创造力，让文字既能呈现人物特点，又能传递内心情感。 文化传承与理解：借描写对象，让学生体会人物身上蕴含的精神品质、生活智慧（如长辈的勤俭家风、工匠的专注精神、普通人的善良品格等），感受人与人间的情感联结，增强对优秀品质与生活文化的理解。从刻画人物的过程中思考人与家庭、人与社会的关系，传承尊重他人、珍视情感联结的文化理念，深化文化传承与理解。 重点难点 教学重点 语言表达：引导学生用细节描写和饱含情感的语言，以自身视角讲清人物特点与相关故事，体现对人物的认知与情感。 思维拓展：推动学生从多角度挖掘人物独特特质，构建有吸引力的写作框架，凸显人物特点与个人感受。 教学难点 深度感知与表达：避免学生仅描写人物表面特征，引导其挖掘与人物的情感联结，将真情实感融入文字，避免内容空洞。 逻辑与创意平衡：指导学生在创意表达时，兼顾写作逻辑（特质顺序、事件脉络、情感合理性），让创意贴合实际人物刻画。 教学准备 多媒体课件：习作审题思维导图、三级选材对照表、写法口诀海报、满分全文批注范文、全域素材汇总页、单元真题习题、分层写作提纲、星级互评评分表； 学生学习单：人物观察素材卡、真题练习单、写作提纲单。 思路导航 学法分析 本课践行新课标习作起步教学理念，采用“观察引路、以例促写、学练结合、分层落实”教学法，贴合三年级学生习作认知规律。学生通过自主观察、小组交流，梳理身边人物的独特特点；依托范文品读，学习抓特点、写细节、举事例的写作方法；通过短句仿写、片段练笔，夯实语句表达基础；借助分层提纲，降低构思难度，理清写作顺序。 课堂全程兼顾全体学生，搭建从“观察—选材—构思—写作—修改”的完整习作支架，循序渐进解决学生不会观察、不会选材、不会写细节的问题，扎实落实单元习作要素，帮助学生建立写人习作的基本思维，培养习作兴趣，夯实写作基础。 教学过程 一、情境导入，研读习作要求，精准审题 1.导入：本单元，我们跟着《大青树下的小学》认识了身着鲜艳服装、认真读书的各族同学，伴着《花的学校》想象了在雨中狂欢的花儿娃娃，还从《不懂就要问》里感受到孙中山勤学好问的品质。这些鲜活的形象，都藏在一个个值得回忆的故事里——说说课文中描写的哪个人物让你格外难忘。板书：猜猜他是谁 课堂互动细节：随机点名3-4名学生，简单说说自己想写的同学有什么特点，自由发言，教师简单点评，鼓励学生大胆观察、大胆表达，不拔高要求。 过渡衔接：大家都找到了自己想写的小伙伴，但是写作文不能随便写，我们先要读懂习作要求，找准写作重点，保证不跑题、写精彩。 2.课堂统一任务：打开课本单元首页，全班齐读习作要素，拿起红笔，圈出题目关键词。 预设：习作时能结合具体事例，写出人物的特点，表达对人物的喜爱与赞美之情。 要素解读：围绕想描写的人物，选择一两点特点的地方，有条理地进行介绍，把人物的特点写清写充分。像课文那样用文字勾勒人物形象，传递对人物的喜爱与认可。 3.我说你猜：两位学生上台，一人描述图片，一人根据描述猜测图片人物。不许偷看哦！ 预设1：身穿战袍，金光闪闪；手持金箍棒，威风凛凛；一对火眼金睛，神采奕奕；七十二般变化，神通广大。（齐天大圣） 预设2：身背乾坤圈，臂绕混天绫，手持火尖枪，脚踏风火轮。（哪吒） 预设3：圆圆的脑袋，大大的耳朵，小小的眼睛，他是个小机灵鬼，也是一个淘气包。（图图） 4.观察图片，回忆本单元教材内容，说说看到它们，你想到自己想描写的人物有哪些故事？ 出示图片，学生自由发言。 预设： 第一幅（树下读书的同学）——我想描写我的同桌，上次我忘带语文书，他像课文里互帮互助的同学一样，把书和我一起看，还耐心给我讲不懂的地方，特别温暖。 第二幅（雨中跳舞的花儿娃娃）——我想描写邻居家的小妹妹，她像《花的学校》里的花儿一样活泼，下雨天总穿着小雨鞋在水坑里蹦跳，笑声特别清脆。 第三幅（提问的同学）——我想描写我们班的学习委员，他像孙中山一样不懂就问，每次遇到难题都主动找老师请教，还把方法分享给大家，特别认真。 第四幅（暑假生活）——我想描写我的好朋友，暑假他和我分享去乡下的经历，像口语交际里那样讲得特别详细，还带了乡下的小礼物给我，特别真诚。 总结：身边热心助人的同桌；课堂上积极发言的班长；讲故事特别生动的语文老师；乡下老家和蔼可亲的爷爷；邻居家活泼可爱的小妹妹…… 二、呈现话题，明确习作内容 打开课本习作页，齐读习作要求，拿起红笔，圈出题目关键词。 引导：说到“猜猜他是谁”，大家心里肯定都想起了班里熟悉的小伙伴。先读课本提示，看看习作内容有什么要求，说说你的发现。 外貌 爱好 品质 性格 1.选择自己最想描写的人物。 引导：每个人都有想描写的同学，像课本里提到的“爱说笑话的他”“爱运动的他”。你想描写的同学是什么样的呢？ ◇是头发又黑又硬、总爱向上竖着的他，还是一笑就停不下来的他？ ◇是总在操场踢足球、奔跑不停的他，还是会主动帮同学解决困难的他？ ◇是上课积极举手、回答问题特别响亮的他，还是画画特别棒、能把小动物画活的他？ ◇是每次小组活动都主动分工、特别负责的他，还是会把有趣的故事讲给大家听的他？ 引导：可描写的同学有很多，除了上述，还可能是每天帮老师收发作业的他、运动会上为班级争光的他、午休时帮同学整理书桌的他等，只要是你觉得有特别之处、能让大家猜出来的同学都可以。小组交流，说说你想写的同学，再选出最想写的那一个。 若你写想描写的同学，会选什么特点突出的他？可以是外貌有特色的他（头发、笑容），也可以是性格或习惯鲜明的他（爱运动、爱帮忙），还可以是有特长的他（爱画画、爱讲故事）。 2.写出同学的特别之处与相关小事。 确定要描写的同学后，他的样子、常做的事肯定会浮现在你脑海里。先读课本要求？ 你选的是谁？他有哪些特别的地方？选择一两点写下来。 写的时候，注意一段话的开头要空两格。写好以后读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。也可以把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。 （1）你打算描写哪个同学？这个同学有什么特别的地方？选择一两点写下来，写出能让大家猜出他的细节，吸引大家读完就知道他是谁。 例，描写一个爱帮忙的同学： ◇他特别关心班里的人…… ◇有一次我忘带橡皮，他悄悄把自己的橡皮掰成两半，递了一半给我…… ◇上次同桌生病落下功课，他主动把自己的笔记借出去，还抽课间帮同桌讲解…… 写完后，自己先读一读，看看有没有把同学的特别之处写清楚，有没有让别人能猜出来的细节。再读给小组同学听，请他们说说能不能猜到是谁，提出修改建议。 举办“谁是猜谜小能手”分享会，把大家的习作读出来，看看谁写的内容最能让同学快速猜对。 （2）想想你想描写的同学是什么样子的（像课本里写“头发又黑又硬”那样写他的外貌），他常做什么事（像课本里写“爱踢足球”那样写他的习惯），为什么选他（像写“他爱帮忙”那样写你对他的印象）。 预设1：我们要把同学的特别之处写清楚，不能写名字。 预设2：我们可以从外貌、习惯、做过的小事等方面写，让别人读了就知道是谁。 预设3：办一期“猜猜他是谁”习作墙报，贴上大家的习作，再让同学把猜到的名字写在习作下面，一起玩猜谜游戏。 ◇他总穿着蓝色的运动服，课间一到就往操场跑，上次运动会他参加跑步比赛，冲过终点线时，额头上的汗顺着脸颊往下滴，却还笑着朝班级方向挥手…… ◇他眼睛小小的，一笑就眯成一条缝，上次老师讲了个小笑话，别人都停下了，他还趴在桌子上，肩膀一耸一耸地笑，连眼泪都快笑出来了…… 引导：想到同学的事可能很多，但别都写下来，不然会显得乱，别人反而猜不到。动笔前，可在纸上列一列：比如先写他的外貌特点（头发、笑容），再写一件和这个特点相关的小事（他笑着帮忙），把最能让人记住他的部分作为重点，像课本里那样聚焦一两个点写细。 3.把重点部分写详细 展开回忆，写下你对这个同学的印象和相关的小事，注意把重点部分（如他帮你借笔记的样子、他跑步冲线的瞬间）写详细，多加一点小细节——比如他说话的语气、做动作时的样子。写完后和同桌交换习作，看看同桌能不能像读课本示例那样，一下子猜到你写的是谁，再根据同桌的意见修改。 （设计意图：以趣味猜人物的游戏形式导入课堂，贴合三年级学生爱玩、爱互动的年龄特点，快速调动学生课堂积极性。依托学生熟悉的同班同学素材，拉近习作与生活的距离，消除学生习作畏难情绪。通过口头描述特点、趣味猜测的方式，引导学生初步感知“抓人物独特特点识别人物”的核心方法，顺势引出本次写人习作主题，激发学生观察同学、书写同伴的习作兴趣，为后续审题、选材、写作做好铺垫。） 三、分层选材，选定写作对象 1.现在让你写想描写的同学，你想写什么？ ◇我想描写我的同桌，他总戴着一副蓝色边框的眼镜，课间常把自己的漫画书借给大家看，上次我难过的时候，他还拿出画着小太阳的便利贴，写着“别不开心啦”递给我，像小太阳一样温暖，是我特别想写的人。 ◇我想描写班里的体育委员，他皮肤黑黑的，胳膊上有块小小的胎记，每次上体育课都会帮老师搬器材，运动会跑800米时，即使最后一名也坚持冲过终点，还笑着说“下次一定更好”，满是正能量的样子特别让人难忘。 ◇我想描写我的后桌，她扎着高高的马尾，发尾总绑着粉色的皮筋，上课记笔记特别快，字写得像打印的一样整齐，每次我没跟上老师的节奏，她都会悄悄把笔记推过来让我抄，像《大青树下的小学》里互帮互助的同学一样，特别想把她写下来。 提示：想要作文不雷同、得高分，第一步就是选对素材、找对特点，老师把素材分成三类，大家根据自己的写作水平自由选择，避开千篇一律的写法。 第一类：基础稳妥选材（稳扎稳打、顺畅落笔） 可选方向：外貌鲜明+基础性格。特点：简单好写、不易跑题、素材充足，轻松完成字数要求。 示例：爱笑的同学、文静的同学、活泼好动的同学、乐于助人的同学。 第二类：中等加分选材（完整写清内容） 可选方向：特长鲜明+具体事例。特点：有专属亮点，有小事可写，内容充实，容易出彩。 示例：运动小能手、画画小达人、读书小明星、热心小帮手、劳动小标兵。 第三类：小众高分选材（文笔好、擅长写感悟） 可选方向：细腻性格+专属小事。特点：素材新颖、辨识度极高，杜绝雷同，容易拿高分。 示例：细心认真的纠错小能手、温柔耐心的同桌、坚持努力的练字小达人、乐观开朗的开心果。 选材小技巧：优先选“有特长、有特点、有小事可写”的同学，不要选特点模糊、毫无亮点的人物，避免作文空洞无物。 课堂实操小任务（1分钟限时）：同桌互相说一说：我准备写哪位同学？他最特别的一个特点是什么？有一件什么小事能体现？ 教师巡视：规避全班选材雷同问题，帮扶不会选材的学困生，直接给出素材方向，随机抽查3组同桌发言点评。 板书同步：选材：通用稳妥→特长加分→小众出彩 2.总结选材思路。 四、拓展思路，指导选材技巧 1.结合范例拓宽选材 引入：我们跟同学朝夕相处的过程中，发现每个人都有自己与众不同的特点。我们要怎样写，才能让同学们一看就知道写的是谁呢？ 课件出示情境图和提示，指名读。 第一个范例：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着…… 引导分析这个范例介绍的是人的头发，属于外貌描写，适时提示人物的外貌还包括眼睛、嘴巴、身材等。 第二个范例：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停…… 引导分析这个范例介绍的是人物的性格特点，适时提示胆小、爱哭、易生气等，都是人物的性格特点。 第三个范例：他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次…… 引导分析这个范例是关于人物品质的，适时提示人物的品质还有善良、正直、乐于助人等。 第四个范例：他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影…… 引导分析这个范例说的是人物的爱好，适时提示唱歌、跳舞、弹琴、画画等都是人物的爱好。 小结：除了上面这些，我们还可以写一写人物的习惯、特长等。下面我们一起画一个思维导图，总结一下吧！ 师生互动，完成思维导图。 2.交流自己的选材。 （1）大家想介绍的同学 预测1：我想描写的同学是我的后桌，我的理由是她字写得特别好，每次老师让展示优秀作业，都有她的；上次我写字不好看被老师说，她还主动教我握笔姿势，帮我改错题。 预测2：我想描写的同学是班里的“故事大王”，我的理由是他特别会讲故事，课间总能把大家吸引过来，讲的故事有笑有泪，还会模仿故事里人物的声音，每次听他讲故事，都觉得特别有意思。 预测3：我想描写的同学是我的小组组长，我的理由是他特别负责，每次小组活动都会提前分工，有人没完成任务，他会主动帮忙，不会让任何人掉队，有他当组长，我们小组总拿第一。 （2）你想介绍的同学 我要写的这个同学____________。我会____________________。 根据提示，说清楚自己小伙伴的特点，并说明打算怎样写、重点写什么。 提醒：我们在写同学的特点或列举具体事例时，所写的内容应该是全班同学都认可或都知道的，这样才容易让人猜出他是谁。 （设计意图：通过学习同学的表达与分享，明确应该描写哪些有特点的同学，应该如何表达描写理由，并勾连日常相处的生活经验，激发大家的观察与表达兴趣。） 五、依托课本，学习写作方法 过渡：同学们想描写的同学可真不少，描写理由也都十分充分。我们应该如何写描写的同学，怎样写好他的特点呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。 1.回顾《大青树下的小学》里的描写： （1）开门见山写人物特点： 出示课文片段： 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。（《大青树下的小学》） 提问：作者的这段描写有什么特点？ 预设：作者开门见山，一开始便交代了描写对象的特点——各族小学生，还突出了“穿戴不同”这个鲜明的外貌特征，让人一眼就能记住。 （2）按照顺序写人物 明确：描写人物一般按照“外貌→动作→语言”的顺序，或从整体外貌（如穿着）到局部细节（如眼睛、笑容），让描写有条理、不混乱…… 出示课文片段： 同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（《大青树下的小学》） 提问：在这个语段中，作者是按照怎样的顺序进行描写的？ 预设：作者先写同学们对小鸟的动作，再写对老师、国旗的动作，按“从自然到人物再到象征物”的顺序，写出了同学们有礼貌的特点，还用到了排比手法，让人物形象更鲜明，让人如见其形。 （3）用具体场景突出人物的特点。 出示课文片段： 这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。（《大青树下的小学》） 解析：作者通过描写“树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停驻、猴子倾听”这些具体场景，生动展现了学校上课时的安静氛围和独特趣味。 我们描写同学时，也可以选取1—2个具体场景，比如“他在课间捧着书看得入神，连同学叫他都没听见”“小组讨论时，他激动地挥舞着手阐述想法”，用具体场景突出他的特点，比单纯说“他爱学习、很热情”更鲜活真实。 2.回顾《花的学校》里的描写： 出示课文片段一 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（《花的学校》） 解析：作者把花当作“会跑、会跳舞”的孩子来写，用了拟人的手法。 我们描写同学时，也可以用拟人——比如把爱跑的同学比作“小马达”，把爱笑的同学比作“开心果”，让人物更生动。 出示课文片段二 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。（《花的学校》） 解析：作者用想象赋予花“上学、做功课”的行为。 我们描写同学时，也可以加入对他行为的联想——比如看到同学帮人，就想“他好像小太阳，总能给人温暖”，让文字更有童趣和情感。 3.多感官描写人物，流露情感 我们可以通过视觉（看他的样子、动作）、听觉（听他的声音、说话）、触觉（和他互动的感受）等多种感官来细致描写同学，勾画出同学的鲜活形象，从而流露出对他的喜爱。 出示《大青树下的小学》和《不懂就要问》片段，让学生体会片段中所运用的感官描写。 （1）视觉画面 那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（《大青树下的小学》） （2）听觉画面 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”（《不懂就要问》） （3）触觉/互动画面 他走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”孙中山说：“会背了。”说着，就把那段书一字不漏地背了出来。（《不懂就要问》） （设计意图：结合课文典型语段进行解读，让学生明确如何从不同角度写同学的特点，如何运用多感官描写，让人物形象更真实可感。） 六、借助片段和佳作，学习写作方法 1.赏析片段学技法 过渡：学习完这么多描写方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的同学片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 我要写的这个同学，总穿一件黄色的运动服，像小太阳一样扎眼。他跑步特别快，每次体育课赛跑，他都像离弦的箭一样冲在最前面，头发被风吹得竖起来，还会回头朝我们做个鬼脸。课间他总爱帮老师搬作业本，抱着厚厚的本子时，胳膊都压得有点弯，却还笑着说“一点都不重”。（《我的“小太阳”同学》） 赏析：这个片段先写外貌（黄色运动服），再写动作（跑步、搬本子），思路清晰。运用比喻（像离弦的箭、小太阳），生动写出了他爱运动、热心的特点。从视觉（看他跑步、搬本子）、听觉（听他说话）两方面来写，很逼真。 2.修改片段学技法。 我们看片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。 我想写的这个同学，很爱画画。他课本上有很多画，画得很好看。上次我让他帮我画手抄报，他很快就画好了，我很喜欢。（《爱画画的他》） 小组汇报，全班进行交流。 预设1：片段写出了同学“爱画画”的特点，但没有具体细节，比如他课本上画了什么、帮画手抄报时的动作，别人读完可能猜不出是谁。 预设2：可以加入视觉细节，比如“他课本上的《静夜思》旁边，画着圆圆的月亮和举头望明月的小人，线条特别流畅”，让特点更具体。 预设3：可以加入动作描写，比如“他帮我画手抄报时，先拿铅笔轻轻勾出轮廓，再用彩笔慢慢涂颜色，涂到小鸟的羽毛时，还特意换了细头彩笔，一点一点描纹路”，让画面更清晰。 追问：加上这些细节后，片段会有什么变化？ 预设4：加上细节后，能让人清楚地看到他“爱画画、画得好”的样子，还能通过“换细头彩笔”这样的小动作，突出他认真的特点，别人也更容易猜到是谁。 过渡：修改后的片段确实更具体，人物形象也更鲜活了。 （设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确描写同学时可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。） 3.佳作欣赏，学习技巧 （1）出示例文。 一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 可爱的“小不点” 我们班有一个可爱的“小不点”，你们知道她是谁吗？ 她呀，是你们的好同学，也是我的好朋友。她长着一对月牙似的眉毛，眉毛下面有一双水汪汪的大眼睛，炯炯有神。 之所以叫她“小不点”，是因为她个子小小的。虽然她比我大一岁，但她个子却比我矮一截呢。俗话说得好：“人不可貌相，海水不可斗量。”你别看她个子小，她的声音可响亮了！ 还记得一年级那次队列比赛吗？那一声声响亮的“一二一”就是她喊出来的，要不是亲耳所闻，评委老师们是怎么也不会相信这么清脆响亮的声音是从一个小个子女孩口中发出来的！这不，前不久，我们一起参加了“经典诵读”比赛，她的表现很出色，还得了一等奖呢！我真为她骄傲！你别看她个子小，她做起操来可有劲儿了！从二年级开始，她就担任我们学校的领操员。她的每一个动作都很规范，有板有眼，一丝不苟。我真以她为荣！ 可爱的“小不点”身体里藏着巨大的能量，你们猜出她是谁了吗？ （2）亮点借鉴： 本文语言鲜活流畅，精准勾勒出“小不点”个子小巧、眉眼灵动的外貌形象，其中“人不可貌相，海水不可斗量”的俗语运用极为巧妙——既自然承接了前文对“小个子”外貌的描写，又顺势引出“声音响亮”“做操有力”两大核心特点，清晰凸显出“体型小但能量大”的人物反差感；同时，选取“队列比赛喊口号”“经典诵读得一等奖”“担任领操员”三个典型事例，每个事例都紧扣人物特点，让“小不点”的形象从“平面”变得“立体”，让读者能直观感受到她的闪光点。 （3）学习优点 ①情感表达：真挚自然：通过“我真为她骄傲”“我真以她为荣”等直白却真诚的心理描写，结合对“小不点”喊口号、做领操的细节观察，自然流露喜爱与敬佩；结尾以“你们猜出她是谁了吗？”呼应开头设问，既保留“猜猜他是谁”的习作趣味，又让情感从“具体事例中的欣赏”过渡到“想与他人分享的期待”，层层递进，无生硬说教感。 ②结构布局：主线突出：以“外貌特点—人物反差—典型事例—情感总结”为明线，以“初识‘小不点’（外貌印象）—深入了解（发现能量）—心生敬佩（情感升华）”为暗线；开头用设问点题，引发读者好奇；中间详写两个核心事例（喊口号、做领操），略提诵读获奖，详略得当；结尾回归“猜人”主题，逻辑闭环清晰，让读者能顺着线索逐步“认识”人物。 ③语言技法：精准生动：运用比喻（“月牙似的眉毛”“水汪汪的大眼睛”），让外貌描写有画面感；借助对比（“个子矮一截”与“声音响亮”“做操有力”的反差），强化人物独特性；善用设问（开头“你们知道她是谁吗？”、结尾“你们猜出她是谁了吗？”），既贴合习作主题，又能拉近与读者的互动感，让文字读起来亲切又有吸引力。 （设计意图：通过展示同学的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 七、回顾所学，总结写作要点。 写作误区 ①不关注习作要求，出现了写作对象的名字。 ②外貌描述较为“大众化”，不能突出“他”的特点。 ③写性格、爱好、特长等时没有列举具体事例加以说明。 ④没有注意习作要求的格式，自然段开头没有空两格。 八、巧拟题目，学列提纲 1.巧拟作文题目 导学：一篇作文，题目是第一印象，题目贴合内容、有画面感，作文直接加分。本次《猜猜他是谁》习作，分两类拟题方法，难度由易到难，全员可学，按需选择，同时明确拟题禁忌。 （1）基础直白式题目（全员保底，零跑题，首选学困生） 拟题公式：猜猜他是谁+补充限定/直接点明习作主题，写法最简单，阅卷一眼看懂内容，不会扣分。题库范例：《猜猜他是谁》《我的好朋友》《我熟悉的同学》《他是谁》 （2）文艺诗意式题目（加分优选，中等生、优等生使用） 拟题公式：人物特点+行为/意境，不直接出现“猜猜他是谁”，更有画面感，适配高分作文。题库范例：爱笑的他、操场上的风、热心的小太阳、那个爱踢球的男孩、我的“快乐源泉” （3）拟题三大禁忌（全班牢记，禁止使用） 题目过长啰嗦：《那个又爱笑又爱踢球还很热心的同学》（删掉多余修饰，精简题目） 题目脱离内容：写同学的特点，题目写《美丽的校园》（题目必须贴合“写同学”的核心内容） 题目猎奇违规：《我的超能力同学》《他是奥特曼》（违背写实选材规则，直接扣分） （4）我的精彩标题。 课堂小练笔（30秒）：结合你选定的同学，为《猜猜他是谁》这篇习作拟定1个题目，写完后和同桌互相检查题目是否合规。教师巡视，帮助修改不通顺、跑题、违规的题目。 2.分层学列写作提纲 三年级写人物习作，严禁想到哪写到哪，动笔前列提纲，理清写作顺序，分清详略，杜绝流水账。本节课设置三套梯度提纲，适配三类学生，学习单统一印制，直接填空使用。 梯度1：填空式提纲（直接填空，降低构思难度，固定句式，不用自主构思） 开头：我要写的同学是______（不写名字，可用“他/她”），他的外貌特点是______。 第二段：他有一个很明显的特点，就是______。（写1个最突出的特点，如爱笑、热心、爱运动） 第三段：有一次，（写一件具体的小事，支撑这个特点）。我看到他，听见他______，我觉得______。（必须填写两处细节描写） 结尾：他就是这样一个______的人，你猜到他是谁了吗？（点明人物特点，呼应题目） 梯度2：通用标准四段提纲（中等生必用，考场标准格式，详略分明） 开头：开门见山，点明要写一位熟悉的同学，简单介绍他最有辨识度的外貌特征（发型、五官、标志性动作），不拖沓。 略写段：简单写他的日常小习惯或口头禅，快速铺垫人物特点，过渡到下文的具体事例，字数不宜过多。 详写核心段：围绕一个核心特点（热心、爱笑、爱运动等），写一件亲身经历的小事；按“起因—经过—结果”写清楚，加入动作、语言、神态描写，写出细节。 结尾：总结他的特点，表达你对他的印象，用问句呼应“猜猜他是谁”，不空洞拔高。 梯度3：进阶提纲（文笔拔高，行文有起伏） 开头：用一个标志性细节（笑声、发型、奔跑的背影）开篇，烘托人物特点，埋下伏笔，不直接点明。 过渡段：简单交代你和他的日常相处，铺垫他的一贯性格，反衬后文事件中的闪光点。 详写段：围绕核心事件展开完整叙事，加入细节描写（动作、语言、神态）和你的感受，写出事件中他的表现，让人物更鲜活。 结尾：由这件小事，写出你对他的看法，点明他的珍贵之处，用含蓄的方式收尾，让读者猜一猜他是谁。 列提纲硬性要求（全班齐读） 只写1—2个核心特点，不堆砌无关小事； 第三段详写，字数最多，必须标注细节描写（动作/语言/神态）； 全程写“他/她”，不出现真实姓名； 结尾提前想好人物特点，不临时乱写空话。 优秀提纲展示 思考：怎么列一个完整的“猜猜他是谁”写作提纲？写作提纲由哪些部分组成？ 交流如何列写作提纲，重点引导中间部分要按“特点+事例”分段罗列，详写能凸显人物独特性的核心事例，略写补充事例，避免内容堆砌。 讨论并归纳： （1）开头写人物的整体印象与关键外貌特征。介绍自己要描写的人物（不出现名字），用1—2个鲜明的外貌细节（如发型、表情、常穿的衣服）引发读者好奇，点明“想让大家猜猜他是谁”的意图。（总写） （2）中间按照“特点+事例”的逻辑展开，每段聚焦一个核心特点，搭配1个具体事例支撑。可以先写外貌关联的特点（如“戴眼镜却动作敏捷”），再写性格或能力特点（如“爱帮忙、爱运动”）；事例要选真实、具体的小事（如“帮我借橡皮、跑步冲线”），描写时加入人物的动作、语言、神态细节，让特点更鲜活。也就是写“能让人猜出他是谁”的理由，理由一定要有辨识度。（分写） （3）结尾写一写自己对这个人物的感受，融入喜爱、敬佩等情感，再用设问呼应开头，强化“猜人”的互动感（如“他就是这样一个热心又可爱的同学，你们猜到他是谁了吗？”）。（总写） 过渡：列提纲的作用就像是给要描写的同学“画轮廓”，先把他的核心特点、关联事例的框架搭好，再添上那些能“认出来”的细节。这样写起来既能抓住重点，又不会漏掉关键信息，轻松让读者“一眼猜中”。 学生自主列写作提纲，教师巡视指导（重点关注是否有“特点+事例”的搭配、是否出现人物名字）。 列完提纲后，师生交流提纲内容：可让学生分享“我的提纲里，哪个事例最能让人猜出他是谁”，教师相机引导补充细节（如“如果写‘爱运动’，可以加‘他常穿红色运动鞋’这个细节”），帮助学生完善提纲内容。 学生修改提纲（如调整事例顺序、补充外貌细节）。 九、积累素材，创意表达 如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 01 精彩词语 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ◆描写人物外貌的词语 虎头虎脑 眉清目秀 浓眉大眼 仪表堂堂 骨瘦如柴 满面红光 炯炯有神 面黄肌瘦 明眸皓齿 乌黑发亮 白里透红 高大魁梧 ◆描写人物神态的词语 忧郁 亢奋 欢悦 惊异 疲惫 冷冰冰 笑哈哈 羞答答 兴冲冲 美滋滋 怒冲冲 怏怏不乐 垂头丧气 心事重重 心花怒放 喜气洋洋 ◆描写人物性格的词语 开朗大方 幼稚调皮 温柔体贴 活泼开朗 小心谨慎 善解人意 风趣幽默 胆小如鼠 不善言辞 自信乐观 热情奔放 成熟稳重 ◆描写人物开心的词语 喜出望外 欣喜若狂 乐不可支 眉开眼笑 笑容可掬 心花怒放 眉飞色舞 喜上眉梢 ◆描写人物动作的词语 健步如飞 连蹦带跳 左躲右闪 蹑手蹑脚 手舞足蹈 弓起身子 踱来踱去 扭头就跑 手忙脚乱 昂首挺胸 抓耳挠腮 拔腿就跑 ◆描写人物特长的词语 出口成章 能歌善舞 琴棋书画 字迹清秀 过目不忘 博古通今 能说会道 才思敏捷 体育健将 书法高手 能言善辩 多才多艺 02 精彩句子 积累好句段是一种有效的语言学习方式，它既有助于提高语言表达能力，又可以拓宽词汇量，使我们的文章更具有文采。 ◆外貌 ①他高高瘦瘦，在我们班“鹤立鸡群”。他长得虎头虎脑的，头帘儿很整齐，单眼皮，眼睛小小的，一笑就会露出两颗大门牙。 ②我写的这个“福星”一看就很有福气，圆圆的脑袋上顶着个西瓜头，肉乎乎的脸上总是带着笑容，眼睛常常眯成一条缝，像只“招财猫”。 ③她的眼睛是那样迷人：黑亮亮的眼珠像两颗闪闪发光的黑珍珠，又似一对浸在清水里的黑玻璃球。 ④她乌黑的短发上系着黄色的蝴蝶结，明亮的大眼睛闪烁着智慧的光芒。 ⑤妹妹刚上一年级，脸蛋红扑扑的，一双水灵灵的大眼睛透着聪明伶俐。一笑起来，便露出雪白的牙齿，仔细一瞧，那整齐的牙齿当中竟缺了颗门牙，十分可爱！ ⑥她，一头乌黑发亮的头发，扎起的马尾辫一甩一甩的；她，圆乎乎的脸蛋，白里透红，惹人喜爱；她，灿烂的笑容，与白皙的皮肤多么相称……她是谁？猜猜吧。（用排比的修辞手法，写出了她的头发、脸蛋等的特点。） ◆性格 ①她性格开朗，活泼大方，喜欢和大家打成一片。课间，她总是带我玩各种游戏。她虽然是个女生，但是毫不柔弱，踢足球、游泳……样样在行，她可是个体育健将呢。 ②她实在太热情了！有一次，我们班里转来了一个话很少的新同学，她一下课就去和那个新同学打招呼，问她一大堆问题——“之前在哪里上学呀”“喜欢看什么书哇”之类的。在她的热情“轰炸”下，新同学很快就融入了班集体。 ③她特别喜欢吃橘子。一看见橘子，就会“口水流下三千尺”。她剥橘子的方法与众不同，只见她把大拇指插入橘子，用力往两边一掰，橘子就被分成了两部分，接着剥去皮，露出橙色的果肉。她会迫不及待地掰下几瓣放入嘴里，大口大口地嚼起来，一副无比享受的样子。（围绕“她特别喜欢吃橘子”一句，详细描写了她剥橘子、吃橘子的样子，生动传神。） ④他特别喜欢跳街舞，一有合适的机会，老师就会让他表演给我们看。当老师放起音乐，他站在讲台上表演时，我们立刻被他吸引了，窗外也变得十分安静，风儿不吹了，鸟儿也不叫了，好像都在看他跳舞。他跳舞的动作很灵活，也很有节奏感，赢得了全班同学的掌声。（此段模仿课文中的写法，通过描写窗外的景物，衬托出他舞蹈的精彩。） ⑤他这个调皮鬼，书念得太快了，噼噼啪啪，像炸花生米一样。 ◆品质 ①她是一个很有责任感的人。有一天，轮到她值日，可在她回到家后，外面突然下起了倾盆大雨。为了不让靠窗的同学的桌子被淋湿，她冒雨回学校关紧了窗户。第二天，其他班级的教室都进水了，而我们班却“毫发无损”。因为这件事，她还被老师表扬了呢。 ②他宽宏大量，从来不轻易生气。有一回，几个同学打闹时，不小心撞到了他的桌子，桌子上的水杯里的水顿时来了个“天女散花”，全洒在了他珍爱的语文书上。那几个同学都惊呆了，结结巴巴地道歉：“对……对不起……”可他拿出卫生纸边擦水边笑着说：“多大点儿事？本人肚里能撑船！” ③她大发雷霆，原本温柔的脸上布满了阴云，怒目圆睁，两道柳叶眉拧成了麻花，嗓门儿也提高了八度，对我吼道：“你怎么这么讨厌，赔我的文具盒！” ④她是个热心肠，每当我考试成绩不理想时，她会鼓励我：“别灰心，这次没有考好，还有下次呢！只要努力，你一定会取得优异的成绩！”当我为是否参加课外兴趣小组而烦恼时，她会耐心地劝导我：“不要在意别人的看法，自己喜欢什么，就选择什么。无论你如何选择，我都会支持你，加油！”听了她的话，我不再犹豫，勇敢地报名参加了学校的航模兴趣小组。（抓住人物的语言，通过两件具体事例，写出人物热心肠的特点。） ◆爱好 ①他最爱写字，书写很工整。我经常看见他一有空就在练字本上一笔一画地练字。有一次，刚下课，他就拿出练字本，专心地练了起来。 ②阳光帅气的他最喜欢打篮球。你看，他虽然个子矮，但在球场上动作娴熟，运球、左躲右闪，一个劲儿向前冲。只见他用力一抛，球在空中完美地画出一条弧线，稳稳地落进了篮筐里。 03 精彩开头 开头在一篇作文当中是至关重要的，开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ◆肖像式： ①他有着胖墩墩的身子，胖乎乎的脸蛋儿，圆鼓鼓的胳膊、大腿，浑身都是肉，而这都是因为他嘴馋。 ②我要介绍的这位同学太有趣了！她有着大大的眼睛，小小的嘴巴，洁白的牙齿。她笑起来就像花儿绽开似的，可是发起火来又像打雷的天。 ◆开头设置悬念式： ①每天早晨，阳光洒在大地上的时候，都有一个背着黑色大书包的小男孩，迎着朝阳上学去，你知道他是谁吗？ ②我要大家猜的人就在我们身边，我们都认识他。 ◆开门见山，直接入题：他是我们班的班长，不但人长得帅气，而且非常积极上进。他酷爱运动，凭着自己的拼搏和努力，和同学们一道在运动会上取得了优异的成绩，为班级夺得了冠军，赢得了荣誉。 ◆排比句开头，很有气势，引起下文：她，经常受到老师的夸赞，但从来不骄傲；她，是一个大眼睛女孩，像一个小公主；她，身体不是很好，但是乐观向上。她是谁呢？请让我来给你介绍一下吧！ ◆情景渲染式： “好消息！好消息！明天学校组织我们去秋游啦！”人还没到教室，声音却早已传来。一听这大嗓门，你是不是已经猜到他是谁了呢？ ◆介绍“我”和“他”的关系： ①他是我妈妈闺蜜的儿子，是我游泳教练的儿子，也是我的同班同学。 ②我有一个好朋友，她是我众多朋友中最要好、最特别的一个。 ◆介绍“他”的外号： ①他是一个调皮鬼，虽然调皮但也十分幽默，人称“笑脸人”。 ②他，一个妥妥的吃货，也是我心中的“干饭达人”。 ◆介绍“他”的特点： ①他是我们班有名的“话匣子”，说起话来滔滔不绝，他说话的功力在班里可是数一数二的！ ②我们班有一个男同学，我们戏称他为“高富帅”，因为他个子高，踢球经验丰富，长得也帅。 04 绝妙结尾 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。 ◆照应式：看，这就是我可爱的小伙伴，他还是我的画画启蒙老师呢！ ◆总结式： ①怎么样？她是个全面发展的小才女吧！她是谁呢？ ②她就是我们班鼎鼎大名的“贪吃鬼”。 ◆抒情式：我喜欢这位同学，更喜欢这个朋友！ ◆提出问题式：这位同学就在我们身边，你能猜出他是谁吗？ ◆满怀期待式：他是谁呢？我相信你一定会猜出来，我可是很期待哟！ ◆与读者互动： ①这个爱哭、善良、勤劳的小女孩是谁呢？ ②不用我说，大家都知道他是谁了吧？ ◆总结“他”的特点： ①她就是这样一个学习起来认真刻苦、玩起来比谁都疯的姑娘。 ②这就是他——一个脾气暴躁，不爱说话，上课很认真的男孩。 2.请同学们按照拟定好的习作提纲，捕捉身边细节，用心描写熟悉的同学，完成《猜猜他是谁》的习作吧。 板书设计 病文修改 1.片段修改。 习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并使用作文评改符号进行修改。修改的标准： 评价内容 评价细则 自评 文章内容 文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 文章中没出现该同学姓名。 分一到两个方面介绍。 用具体事件写出人物性格。 文章结构 文章结构清晰，详略得当，重点突出。 开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 语言表达 没有错别字，语句通顺，表达流畅。 用词准确生动，意思表达清楚明确。 语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 有人物动作、语言、神态描写。 示例：下面是《我心爱的“书包小姐”》评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ “多动”是他的一大性格。看！刚才还在的，呼的一声，不知又跑到哪去了，让你永远找不到他，有时真气人。但他乐于助人，有人有难题向他求助，他总是耐心地辅导，又让我们很感动。 诊断：这一段写出了人物的“多动”与“乐于助人”，也能通过事例来表现，但是感觉不够生动，也有些割裂，如果能有个比喻生动写出他的性格，又能串起来两种性格会更好。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 若你仔细观察，会发现他和孙悟空有几点相似之处，除了孙悟空那密密麻麻的毛和他那猴样，其他的他全具备了。“多动”是他的一大性格。看！刚才还在的，呼的一声，不知又跑到哪去了，有时我甚至怀疑他有飞天能力，真是神速呀！但他也与孙悟空的性格一样——乐于助人，有人有难题向他求助，他总是耐心地辅导。你说他是不是我们班的“孙悟空”。 解析：用孙悟空作比喻，更加形象；用自己的感受表现其好动；巧妙过渡，用孙悟空串起两种性格。 总结：描写外貌时要简洁突出重点。写人物性格时，先总说性格，再写事例。人物的两个方面最好一正一反，这样有趣。描写人物要写出语言、动作、神态等。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 猜猜他是谁 红扑扑的脸蛋，乌黑发亮的头发，像关不住的水龙头一样总说得滔滔不绝的嘴。这就是我们班的白欣灏。（这还用“猜”吗？） 今天，我就趁着他打盹，为大家介绍一下他吧！ 他呀，可是调皮了。这不下课了铃一响，趁我一不留神，立刻伸出老鹰般的爪子，以闪电般的速度抓走我的橡皮，等我回过神来，可怜的橡皮早已落入他的魔爪，他得意地笑着，挥舞着手中的橡皮。（同学的调皮叙述不够生动，应抓住同学的语言、动作、神态写详细） “来拿呀！” 他将橡皮放在我的面前，勾引我上当。当我就要将橡皮抢到手时，他又敏捷地一缩手。让我抓了个空。 唉，可真调皮呀。 （缺少过渡的语言）正巧，我订的书发下来了。于是，他便情不自禁地（用词不恰当，有些累赘）笑眯眯地对我说：“杨力权，借你一本书。”我不好拒绝，便只好不情愿地掏出书本。他见我不太情愿，便眼睛一亮，冒出个鬼点子来。（没有抓住人物的典型特征来写，叙述不够具体。） 他选准了一个最佳时机，将一张纸递到我手中。原来是张借条。（这句话不完整）上面的字歪歪扭扭，还写了个错字，真是可以让我把肚子笑破了呀！ 读到这里，相信聪明的同学已经知道是谁了吧？（应该写出谜底） 猜猜他是谁 红扑扑的脸蛋，乌黑发亮的头发，像关不住的水龙头一样总说得滔滔不绝的嘴。快来猜猜他是谁？（以“快来猜猜他是谁？”作文开头，设置了悬念，引起了读者阅读兴趣。） 今天，我就趁着他打盹，为大家介绍一下他吧！ 他呀，可是调皮了。这不下课铃一响，他就如同在牢笼中被释放出来。与别人滔滔不绝地说了起来。突然，他好像盯住了什么，眼睛咕噜一转，嘴一动，趁我一不留神，立即使出那老鹰般的爪子以闪电般的速度抓住我的橡皮，等我回过神来，可怜的橡皮早已落入他的魔爪，他得意地笑着，挥舞着手中的橡皮。 “来拿呀！” 他将橡皮放在我的面前，勾引我上当。当我就要将橡皮抢到手时，他又敏捷地一缩手。让我抓了个空。 唉，可真调皮呀。 他可不仅仅是个捣蛋鬼，还是个“书虫”呢！（过渡自然，使得文章衔接十分紧密。）正巧，我订的书发下来了。一本本有趣的书的诱惑让他迫切地想得到这些“美食”。于是，他便笑眯眯地对我说：“杨力权，借我一本书。”我不好拒绝，便只好不情愿地掏出书本。他见我不太情愿，便眼睛一亮，冒出个鬼点子来。 他选准了一个最佳时机，将一张纸递到我手中。我打开一看，原来是一张借条。上面的字歪歪扭扭，还写了个错字，真是可以让我把肚子笑破了呀！ 读到这里，相信聪明的同学已经知道是谁了吧？他就是——“机灵鬼”白欣灏。（写出了谜底） 整体赏析 修改后的习作开篇巧用外貌描写+悬念问句，快速吸引读者目光，贴合单元习作要求。全文抓住调皮、爱看书两个核心特点，选材精准，人物形象鲜明。文章过渡自然，用过渡句串联两件典型事例，结构清晰。叙事细节生动，通过动作、语言、神态描写还原调皮趣事，借写借条的小细节凸显人物机灵，画面感十足。结尾揭晓谜底、呼应开头，整体行文流畅、详略得当，是一篇优秀的三年级写人习作。 范文展示 范文一 佳作构思 佳作展示 猜猜他是谁 有这么一个人，我对他再熟悉不过了。 他呀，高高的个子，两道眉毛高高地耸着，像小山似的，可能是他爱思索、总皱着眉头的缘故吧！他高挺的鼻梁上架着一副大大的眼镜，眼镜下的那双大眼睛闪着智慧的光芒。 他的爱好十分广泛，剪纸、看书、画画……尤其是他对画画的迷恋，都到了如痴如醉的地步。班里流传着这样一件趣事：有一次，他画画入了迷，他的妈妈多次叫他吃午饭，他都没动。妈妈没办法，只好给他端来了馒头和菜。他一手拿着铅笔，一手拿着馒头，一边吃一边画，还不时停下来思考。一不留神，他就把铅笔放进了嘴里，咬了个深深的牙印儿。他不在乎牙痛不痛，却摸了摸铅笔，一副十分心疼的样子。 由于这种全身心的投入，他的绘画技术突飞猛进，他的作品多次在绘画大赛上获奖。 同学们，这次你能猜出他是谁了吗？ 名师点评 直入主题：吸引大家的阅读兴趣。 外貌描写：给人留下了深刻的印象。 典型事例：突出他爱好画画的特点。 总结全文，照应文题。 整体赏析 本篇习作结构清晰、重点突出，紧扣单元写人习作要求。文章外貌描写生动形象，比喻贴切，初步塑造出爱思考的人物形象。全文聚焦“热爱画画”这一核心特点，选取错咬铅笔的趣味事例，细节鲜活、画面感十足，生动体现出人物专注认真的品质。习作由事及果，写出坚持带来的进步，层层递进，语言朴实自然，结尾设问扣题，悬念感十足，是一篇优秀的三年级写人习作。 范文二 佳作构思 佳作展示 猜猜他是谁 他有一张可爱的小嘴巴。高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，噘起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴里说出的话，有时能让人气得火冒三丈，有时却让人大笑不已。 他十分好动。每次下课，他猴儿似的跑来跑去。看着他那气喘吁吁的样子，我甚至怀疑他是不是有多动症，怎么每次下课都往外跑？他还是我们班的体育健将呢，他英姿飒爽，为赛场添了一道亮丽的风景线。 虽然他的成绩不好，但是他的动手能力令大家佩服！一次班会课，老师给我们设计了一个动手游戏，将一张纸围着圆圈撕，并且保证最后中间不能断节。看似简单的动作可真把大家给难倒了，同学们是叹声一片。这时，传来了一声低小的声音：“老师，我完成了。”大家把惊异的目光投向他，居然是他——他完成了大家都没完成的任务。真是人不可貌相啊！ 他可就在我们身边，猜猜他是谁？ 名师点评 外貌描写，突出有特点的“小嘴巴”。 抓住了人物的性格特点：好动。并以下课为例来具体说明。 抓住了人物的特长，动手能力强。以一次课堂游戏为例，具有说服力。 结尾简洁，照应标题。 整体赏析 这篇习作选材新颖、构思巧妙，人物形象鲜活立体。开篇聚焦嘴巴细节，对比刻画神态，外貌描写极具特色。文章巧用欲扬先抑的手法，先写好动、成绩平平的小缺点，再重点凸显出众的动手能力，人物形象真实饱满。事例典型，通过众人束手无策与他轻松完成的对比，突出人物闪光点。全文语言活泼有趣，结构清晰，结尾设疑扣题，是一篇极具童真、亮点突出的优秀习作。 范文三 佳作构思 佳作展示 猜猜她是谁 我们班有很多同学，每一个人都很可爱，但我最想夸的是她。她个子不高，身材不算胖。她长着一张方形脸，一双水汪汪的大眼睛忽闪忽闪的，笑的时候像两轮弯弯的新月，脸上还漾出两个漂亮的小酒窝。 她喜欢帮助别人，是同学们的“及时雨”。每当同学有困难的时候，她就毫不犹豫地冲上前去，为同学排忧解难。 记得有一次上语文课，赵老师突然说要听写。我翻遍了书包，找遍了课桌，就是找不到田字格纸，我急得像热锅上的蚂蚁，坐立不安。正当我要绝望的时候，一个熟悉的声音传入我的耳朵：“曾凡宇，没带田字格纸吗？我给你一张吧！”我转过头一看，是她！她微微一笑，从本子上小心地撕下一张纸，递到了我的手上。顿时，一股暖流涌进了我的心田，刚才那焦急的心情也消失不见了。“谢谢你，你真是雪中送炭哪！” 下课后，同学们争先恐后地走出教室。我追上她，对她说：“谢谢你帮助了我。”“不客气，同学之间就应该团结友爱，互相帮助。”她一边走一边微笑着说。望着她那纯真的笑脸，我的心里顿时充满了温暖。她这种乐于助人的品质，让我从心里敬佩她。 说了这么多，你猜出她是谁了吗？ 名师点评 外貌描写：把一个爱笑的女孩儿形象展现在读者面前。 引起下文：介绍“及时雨”称号的来历，引出下文。 比喻修辞：表现了“我”紧张、急切的心情。 语言描写：表现出她乐于助人的优秀品质。 结尾点题，照应开头。 整体赏析 本篇习作结构完整、条理清晰，紧扣单元习作要求。开篇外貌描写细腻生动，巧用比喻刻画人物模样，让人印象深刻。全文聚焦“乐于助人”这一核心品质，选取校园真实小事，选材贴合生活、真实贴切。文章叙事完整，通过语言、神态细节刻画人物，情感真挚自然。结尾升华人物品质，并用问句收尾，呼应标题设置悬念。全文详略得当，语言朴实流畅，生动塑造出善良温暖、团结友爱的同学形象。 满分佳作 【满分佳作一】 猜猜他是谁 我们班藏着一位多才多艺、乐观开朗的小能人，他浑身都是闪光点，活泼又温暖，给我们的校园生活增添了很多欢乐。不用我说太多，相信熟悉他的同学，很快就能猜出这位可爱的小伙伴是谁。 他长得阳光又可爱，中等个子，身姿轻盈灵动。弯弯的眉毛下面，一双眼睛灵动有神，笑起来会弯成小月牙，格外治愈。他性格大大方方、活泼开朗，不管是和同学玩耍，还是课堂发言，都自信满满、落落大方，身上永远充满朝气与活力。 他最拿手的特长就是画画，是我们班公认的绘画小达人。无论是彩色水彩、可爱漫画还是创意手抄报，他都信手拈来，画得栩栩如生、精美别致。每次班级布置黑板报、制作主题手抄报，老师总会第一时间想到他。他每次都会利用课余时间认真构思、细心绘画，一笔一画一丝不苟，画出的图案色彩饱满、构图新颖，每一次作品都能收获全班同学的夸赞，也为班级赢得了很多荣誉。 不仅多才多艺，他的性格也格外讨人喜欢。他乐观豁达，从不斤斤计较，和同学相处和睦融洽。课间总能看到他和大家开心玩耍的身影，他幽默风趣的话语，总能驱散大家的烦恼。遇到困难他从不气馁，画画失败、做题出错，都会重新调整状态、认真改正，坚持不懈的样子特别让人佩服。 多才多艺、乐观善良、积极向上，这就是我们班独一无二的绘画小能手。听完我的介绍，你们猜到他是谁了吗？ 满分分析 选材新颖，立意出彩：本文打破学生常规写外貌、写普通小事的固化思路，以“绘画特长+性格品质”双线塑造人物，选材小众别致，人物辨识度极高。立意积极阳光，赞美多才多艺、乐观坚持的美好品质，摆脱千篇一律的习作套路。 结构严谨，层次分明：全文行文条理清晰，开篇点题引出人物，中间依次描写外貌、特长、性格，结尾总结升华、回扣题目。文章详略得当，重点围绕特长事例细致展开，次要内容简洁带过，完全符合三年级习作篇章要求。 语言灵动，真情真挚：文章语言清新自然、童真十足，句式灵活不呆板。善于运用细节描写刻画人物状态，画面感饱满。全文严格遵守习作规则，隐藏人物姓名，紧扣单元观察与表达要素，特点鲜明、内容充实，是极具借鉴价值的满分习作。 【满分佳作二】 猜猜他是谁 在我们温暖的班级大家庭里，有一位默默发光的小伙伴。他没有张扬的性格，却凭着认真踏实的态度、乐于助人的美好品质，成为大家心中最靠谱的好朋友，相信大家听完我的介绍，一定能猜出他是谁。 他的模样十分清爽可爱。一头乌黑利落的短发总是整整齐齐，圆圆的脸庞白白净净的。最有神的是他那双明亮的大眼睛，清澈又专注，上课听讲的时候，眼睛紧紧跟着老师，一刻也不松懈。他的嘴角总是微微上扬，待人温和有礼，不管面对谁，都是一副友善温柔的样子，让人一眼就心生好感。 他最大的特点就是细心认真、勤奋好学。课堂上，他永远是最专注的那一个，坐姿端正，专心听讲，积极思考老师提出的每一个问题，遇到不懂的知识点，总会课后主动请教，从不偷懒。他的作业本永远干干净净、字迹工整，每一次书写都一丝不苟，错题都会及时订正、反复巩固，成绩一直稳定优秀，是我们全班同学学习的榜样。 更让人喜欢的是，他十分热心善良，总是默默帮助身边的同学。有一次课间，我遇到一道数学难题绞尽脑汁也不会做，急得手足无措。他看到后，主动放下手中的书本，耐心地一步步给我讲解解题思路，用简单易懂的话语帮我梳理知识点，直到我完全听懂为止。平日里，同桌忘记带文具，他会主动分享；班级大扫除，他总是主动承担最累的活，默默为班级奉献。 他认真踏实、勤奋努力、善良热忱，用小小的善意温暖着身边每一个人。这样优秀又温暖的小伙伴，你们猜到他是谁了吗？ 满分分析 审题精准，特点鲜明：全文严格贴合习作要求，全程隐藏人物姓名，不出现任何个人信息。外貌描写不走套路，抓住专属外形特点，有效规避了千人一面的通病，人物辨识度高，紧扣“观察人物、抓住特点”的单元语文要素。 结构清晰，详略得当：文章整体条理工整，开头引入自然，中间分层描写学习态度与美好品质，结尾总结升华、首尾呼应。重点段落集中叙事写事，次要内容简要带过，主次分明，完全符合三年级习作篇章结构要求。 细节充实，真情自然：能够结合校园真实事例展开描写，将人物特点融入具体动作和场景中，细节饱满、画面感强。语言通顺朴实、用词恰当，情感真挚不空洞，做到了特点+事例+感悟三位一体，是一篇标准规范、可模仿性强的满分习作。 【满分佳作三】 猜猜他是谁 在朝夕相伴的班级里，有一位温柔自律、热爱劳动的小伙伴。他朴实低调、默默努力，没有耀眼的光环，却用持之以恒的坚持和温暖善良的品行，打动着班里的每一个人，大家快来猜一猜，他是谁？ 他长相朴实耐看，瘦瘦高高的身材，身姿挺拔端正。淡淡的眉毛搭配一双温和的眼睛，眼神沉稳又认真。平日里他穿着整洁干净的校服，待人谦和温柔，说话轻声细语，举止彬彬有礼，给人一种踏实、稳重的感觉，让人十分亲近。 他是班级里名副其实的劳动小标兵，最让人敬佩的就是他勤劳踏实、认真负责的品质。每一次班级大扫除，他永远是最积极、最认真的那一个，从不偷懒、从不敷衍。打扫地面时，他会弯腰仔细清扫每一个角落，连桌底、墙角的细小垃圾都不会放过；擦拭黑板、门窗时，他一遍遍认真擦拭，直到干净整洁为止。轮到他值日的日子，无论多晚，他都会坚持把教室打扫干净才离开，始终认真坚守自己的岗位。 在学习上，他同样自律勤奋、踏实上进。他从不张扬，却一直默默努力，上课专心听讲，课后认真完成每一项作业。遇到难题不退缩，坚持独立思考，日积月累，稳步进步。对待同学，他温柔又热心，看到同学打扫卫生有困难，会主动上前帮忙；看到班级环境不整洁，会主动随手整理，默默为集体奉献力量。 默默耕耘、勤劳善良、自律上进、温柔谦和，这就是我们可爱的小伙伴。他用平凡的坚持，绽放不平凡的光彩，你们猜到他是谁了吗？ 满分分析 选材朴实，立意正向：本文避开大众化活泼、特长类素材，选取踏实劳动、默默勤学的生活化角度，选材接地气、真实贴近校园生活。聚焦自律、善良、奉献的美好品质，立意朴实温暖、积极向上，极具育人价值，有效规避习作同质化问题。 结构规整，详略合理：文章行文层次清晰，由外貌引入，再分别描写劳动品质与学习态度，结尾总结升华。主次分明，重点通过典型劳动事例刻画人物，细节充实、叙事完整，严格贴合三年级习作篇章结构与写作要求。 细节细腻，贴合考点：全文严守习作规则，全程隐藏人物姓名。善于运用场景、动作细节刻画人物形象，语言朴实通顺、情感真挚。精准落实单元观察人物、抓特点、写具体的语文要素，内容饱满、辨识度高，是一篇适配学情、可模仿性强的满分习作。 高频考点 1.审题 （1）本次习作是一篇 （A.写人；B.记事；C.写景；D状物）的文章。本次习作的内容可以从 等角度来写。（A.外貌；B.品质；C.性格；D爱好）（多选） （2）本次习作的写作对象是________，文中不能出现他/她的________，但要写出他/她的________，让别人读完能猜出是谁。 （3）习作时，段落的开头要________。 （4）下列内容中，不适合作为本次习作素材的是（ ）。 A.同学的外貌特点 B.同学的兴趣爱好 C.同学的真实姓名 D.同学的性格品质 2.选材 看到《聪明活泼的她》这个题目，下面哪些素材适合写进作文里？( )(多选) A.她爱开玩笑，是大家的“开心果”。 B.她的成绩很优异，总是能回答出老师的问题。 C.她有些马虎，经常会写错别字。 D.她曾参加过知识竞赛，并获得了第一名的好成绩。 3.理清思路 小提示：在文中不能出现他(她)的名字。 4.根据提示写一写。小试身手。 （1）写外貌：他的脸蛋圆圆的， （2）写品质：她是我的好朋友，也是一个乐于助人的人。 5.阅读下面的习作片段，仿照示例进行批改。 6.习作练习。 （1）如果要给一位同学画漫画，你会选择谁呢？请把你喜欢的这位同学用文字“画”出来，先想想这位同学在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。书写要工整，正确使用标点符号，并给文章加上合适的题目。 （2）选择一个你最熟悉的同学，写一写他（她）哪些地方让你敬佩，或者给你留下了深刻的印象。 （3）你们全家要到广州旅行，要请在广州的阿姨帮忙接机。请你写一段话，介绍一下家庭成员的特征，确保阿姨能准确找到你们。 真题拓展 真题一(山东 聊城 东昌府区) 在你的班级里，每位同学都有独特的特点。请你挑选一位熟悉的同学，抓住他/她的外貌、性格、兴趣爱好或优秀品质中的两到三个特点，结合简单事例写一篇短文，让同学们能准确猜出人物。要求语句通顺、条理清晰，格式规范，不少于400字。 写作提示：①挑选最有辨识度的特点，避免千人一面；②用上一件具体小事支撑特点，不空洞夸赞。 真题二(北京 朝阳区) 根据写作提示完成习作，介绍一位你的同班同学。写作必须包含以下要素：①简单刻画一处与众不同的外貌特征；②选取一件典型小事，体现人物性格或特长；③结尾设置猜谜式小结。全文内容具体、连贯自然，突出人物专属特点，不少于400字。 写作提示：①外貌描写抓小特点，不用面面俱到；②事例写清经过，贴合人物真实样子。 真题三(昆明市 官渡区) 校园的课堂、操场、课间都有不一样的身影。请你聚焦一个固定场景，描写一位同学在该场景中的样子，重点刻画人物的动作、神态、行为细节，凸显他/她的独特之处，不泛泛而谈，内容真实生动，不少于400字。 写作提示：①锁定单一校园场景，不要多处跳转；②多用动作、神态细节描写，让画面更生动。 真题四(浙江 丽水市 莲都区) 每个人都有独一无二的闪光点。请你运用对比的写法，通过和普通同学的日常表现做区分，写出这位同学与众不同的特质，可以是坚持、细心、开朗、热爱运动、乐于助人等，用具体事例凸显人物鲜明个性，不少于400字。 写作提示：①巧用对比写法，突出人物与众不同；②围绕一个核心特质展开，不杂乱堆砌特点。 真题五(江苏 东台第三次调研期末) 假如你有一位外地的新朋友，他不认识你的同班同学。请你以介绍者的身份，写一段文字向新朋友介绍一位你的同学，清晰地展现对方的样貌、特点和优点，语言亲切自然、画面感强，让陌生读者能清晰地感知人物形象，不少于400字。 写作提示：①语言口语化、亲切自然，符合介绍语境；②特点清晰明了，让未见过的读者能想象出人物。 结束寄语 本课我们依托《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇单元课文，系统学习了抓外貌特点、抓性格特长、典型事例写人三大核心写作技巧，同时梳理出观察人物、筛选素材、搭建提纲、修改润色的完整写作流程，为大家写好写人习作搭建了清晰的写作支架。从构思到落笔，每一步都有方法可循，帮助大家摆脱无从下笔、内容空洞的问题。 动笔写作时，有几点要求务必牢记。习作聚焦班级同学，认真观察人物的独特之处；行文拒绝流水账，挑选一到两个鲜明特点，搭配一件核心小事细致刻画，融入真实感受，让人物形象鲜活立体。习作完成后，主动自查错别字与语句语病，补充神态、动作细节，打磨结尾，让文章完整出彩。 愿同学们细心观察身边同学，跳出千篇一律的陈旧素材，捕捉每个人独一无二的闪光点，用细腻、朴实、鲜活的文字，写出构思新颖、内容充实、真情真挚的《猜猜他是谁》。 高频考点答案 1.（1）A ABCD （2）一位同学；真实姓名；特点（与众不同之处） （3）空两格 （4）C 2.A B C D 3.示例：猜猜他是谁 戴眼镜，看上去文质彬彬。 爱好书法 他对书法非常痴迷，课间休息时，我常常能看到他坐在座位上认真练字。 同学们，你们知道他是谁了吗？ 4.（1）示例：皮肤白皙，眼睛不大，却戴了一副大大的眼镜，宛如一位小博士。 （2）示例：她的书包里有一个“百宝箱”，里面有许多的东西，例如手工课要用的剪刀、数学课要用的尺子……每当上课需要用到“百宝箱”里的工具时，她总是毫不犹豫地让别人先用，自己最后才用。 5.提 出口成章（答案不唯一，合理即可） 6.（1） 搞笑同桌 如果让我给班里的同学画一幅漫画，我第一个想到的就是我的同桌。他长得特别有特点，性格更是独一无二，妥妥的“班级开心果”。 他个子高高的，脸蛋圆圆的，像一只可爱的小苹果。最特别的是他的眼睛，一笑就眯成两条小细缝，看起来憨憨的、特别有趣。他的头发短短的，干干净净，跑起来一颠一颠的，格外精神。平时他总爱咧嘴笑，露出两颗小小的虎牙，让人一看就心情变好。 我的同桌最大的特点就是幽默风趣，特别会逗大家开心。只要有他在，教室里总能听见欢乐的笑声。 记得有一次课间，大家都安安静静地写作业，气氛闷闷的。只见他放下笔，故意装作严肃的样子，模仿老师走路的姿态，双手背在身后，慢慢在教室走来走去，还一本正经地提醒大家认真写字。他夸张的动作逗得同学们哈哈大笑，原本安静的教室瞬间热闹起来。 别看他爱开玩笑，他其实特别热心。我写字慢、做题遇到难题时，他从不嘲笑我，还会耐心地教我解题，提醒我认真审题。每次我忘记带文具，他也会主动借给我。 这就是我的同桌，幽默又善良，活泼又热心。有这样一位可爱的同桌，我的校园生活每天都充满欢乐。我特别喜欢这位独一无二的同桌！ （2） 猜猜他是谁 我介绍的这位同学，他有一双水灵灵的大眼睛，红红的脸蛋，肥肥的身体。 要是说起他的缺点，那是三天三夜也说不完的。我来给大家一一列举下：他上课经常 放屁，一放就噼里啪啦响，我们私底下都说他是“屁大王”；他吃饭时专挑肉吃，肚子上的肉可以和猪八戒相媲美了；每次别人吃零食时，他都会垂涎三尺，这时，我真想把李白的《望庐山瀑布》中“疑是银河落九天”改成“疑是口水落九天”。 当然他也是有优点的，他是我们班的搞笑大王。课间时间，总能看到他走着他的“猫步”，秀着兰花指，怪声怪调地说：“人家好怕怕哦……”简直就是个典型的“娘娘腔”。他还会经常在大家面前耍酷，用手顺着他的头往后摸，然后头一甩，那样子真是太滑稽了，把大家都逗得合不拢嘴了。 猜猜他是谁吧！ （3） 我的家人 阿姨，我们一家人准备去广州旅行，到时候要麻烦您来机场出站口接一接我们！为了让您能够快速、准确地认出我们，我详细给您介绍一下全家人的外貌特征，方便您辨认。 我们一行共六人，每个人外貌差别很大，特别好区分。我的爸爸四十多岁，身材偏瘦但体格结实，一头乌黑利落的短发，看着十分精神。他性格开朗，一路上都会主动拎着大件行李，站在队伍外侧，非常显眼。我的爷爷今年六十多岁，身材高大微胖，头顶长出了不少白发，神情稳重温和，走路不慌不忙，看着格外踏实可靠。我的外公身形瘦削，头发花白，脸上布满岁月的皱纹，平时穿着朴素简单的衣服，气质十分和蔼，一眼就能认出来。 我的妈妈留着干净利落的短发，发丝间藏着几根细碎的白发，举止温柔细心。一路上，她都会紧紧牵着年幼的妹妹，时刻照看身边的家人。我的妹妹是我们队伍里最小的一员，她有着圆圆的脸蛋和一双水灵灵的大眼睛，脸上总是挂着甜甜的笑容，模样乖巧可爱，是我们一行人中最亮眼的小朋友。 抵达机场后，我们会一家人集中站在出站口等候，不会随意走动、不乱跑。辛苦阿姨专程来接我们，特别期待这次的广州之旅，也迫不及待想和您见面啦！ 真题拓展答案 真题一 范文 猜猜他是谁 我们班有一位特别可爱又热心的同学，让人一提起他就忍不住夸赞。他有着一头利落的短发，圆圆的脸蛋上总是红扑扑的，一双亮晶晶的大眼睛透着机灵，笑起来的时候，嘴角会露出两个浅浅的小酒窝，特别讨人喜欢。 他不仅长相可爱，性格也十分开朗乐观。不管什么时候，他总是笑眯眯的，很少见到他难过生气。班里的气氛沉闷的时候，他总会讲有趣的小笑话，逗得大家哈哈大笑，是我们班的“开心果”。 更难得的是，他还特别乐于助人。有一次早读课，我发现自己忘记带语文课本，急得手心冒汗、坐立不安。他看到我慌张的样子，二话不说，主动把自己的课本往我中间挪，和我一起共用一本书读书。整节课，他都微微侧着身子，迁就着我，认真带着我一起朗读课文。 课余时间，他最喜欢跳绳，每天课间都会在操场练习，跳绳的速度又快又稳，运动会上还为班级拿下了不错的成绩。活泼开朗、热心善良又热爱运动，这样可爱的同学，大家一定猜到他是谁了吧！ 真题二 范文 猜猜他是谁 我有一位特别亮眼的同班同学，他最特别的外貌特点就是浓浓的眉毛，眉毛又黑又密，像精心画过一样，配上明亮的眼睛，看起来精神极了，让人一眼就能记住他。 他最大的特点就是做事认真、坚持不懈，尤其擅长跑步。每次体育课跑步训练，别的同学跑累了就会放慢速度、偷懒休息，只有他一直咬牙坚持，从不半途而废。记得学校长跑选拔赛的时候，跑到后半程，他的呼吸越来越急促，额头满是汗水，脸颊也涨得通红，双腿明显有些发软，却依旧一步步稳稳向前冲刺，丝毫没有放弃的念头。 最后，他成功入选学校长跑队，靠的就是这份坚持和努力。平时学习中，他也是如此，遇到难题不轻易放弃，总会耐心思考、主动请教。 浓密的眉毛、坚毅的性格、擅长奔跑的特长，这位努力又优秀的同学，你猜到他是谁了吗？ 真题三 范文（约500字） 猜猜他是谁 我们班的操场上，总有一个闪闪发光的身影，那就是我的一位同学。每当课间运动的时候，他的样子格外引人注目，让人忍不住驻足观看。 下课铃一响，他总会抱着篮球快步奔向操场，眼神明亮又专注。他弯腰拍球，手腕灵活转动，篮球在他的手心下听话地上下跳动，节奏稳稳当当。看到队友传球过来，他立刻踮起脚尖、快速转身，灵活躲开身边的同学，双腿快速迈步向前冲刺。 找准时机后，他双手托住篮球，微微仰头瞄准篮筐，手臂轻轻发力向上一投。看着篮球在空中划出一道漂亮的弧线，稳稳落进篮筐的那一刻，他立刻露出灿烂的笑容，举起手臂轻轻欢呼，脸上满是成就感。 操场上的他，动作利落、神采飞扬，永远充满活力。专注认真、热爱运动的他，是操场上最亮眼的风景，大家能猜出这位同学是谁吗？ 真题四 范文 猜猜他是谁 我们班里的同学各有特点，而有一位同学格外与众不同，他最大的闪光点就是细心认真、做事负责，和粗心大意的同学形成了鲜明的对比。 平时写作业的时候，很多同学总会马虎大意，写错字、漏做题、标点乱用是常有的事，写完就匆匆上交，从不检查。可他完全不一样，每次写作业，他都会坐得端端正正，一笔一画认真书写，字迹工整清秀，卷面永远干干净净。 写完作业后，他不会立刻收拾文具，而是逐字逐句仔细检查，认真核对每一道题目、每一个汉字。哪怕是一个小小的标点错误、一处细微的笔误，他都能及时发现并改正。作为班级的小组长，他收发作业认真负责，会耐心整理好每一本作业，仔细核对人数，从不遗漏。 不管是学习还是做事，他始终细心严谨、认真踏实。这份难得的认真和自律，让他一直格外优秀。这位细心负责、一丝不苟的同学，你一定猜到他是谁了吧！ 真题五 范文 猜猜他是谁 亲爱的新朋友，今天我想给你介绍一位我最好的同班同学，虽然你没有见过他，但听完我的介绍，你一定能想象出他的样子。 他是一个温柔文静的同学，个子高高的，头发柔顺整齐。最特别的是，他有一双温柔的眼睛，说话的时候总是轻声细语，待人特别有礼貌，让人相处起来格外舒服。 他不仅性格温柔，还特别善良贴心。平时班里同学有困难，他总会第一时间伸出援手。同桌写字姿势不端正，他会轻声提醒；同学忘记带学习用品，他会主动分享；值日的时候，他总会主动多做一些，把教室打扫得干干净净，从不计较个人得失。 他最大的爱好是读书，课余时间，别的同学在走廊打闹玩耍，他总会安静地坐在座位上看书，沉浸在书本的世界里。读书让他懂得了很多道理，也让他变得更加沉稳优秀。 温柔善良、乐于助人、热爱读书，这就是我的同学，一位特别温暖又优秀的小伙伴。听完我的介绍，你喜欢上这位同学了吗？ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $