1《感受空气》课件-2026-2027学年科学四年级上册教科版 1审

该小学科学课件聚焦“感受空气”核心内容，通过“窗帘飘动”情境提问导入，引导学生用塑料袋装空气、空瓶入水等实验寻找空气存在证据，比较空气与水的异同，最终拓展至土壤中空气的探究，构建从生活现象到实验验证再到拓展应用的学习支架。 其亮点在于以探究实践为核心，设计分组实验让学生用注射器、水槽等材料动手验证空气存在，通过比较空气与水的轻重、压缩性等培养科学思维，小组合作中渗透“用实验检验”的科学态度。“侦探手册”式总结梳理证据与性质，分层作业兼顾基础与拓展，助力学生提升探究能力，也为教师提供清晰教学流程与丰富实操资源。

第1课 感受空气 新教材·四年级·第一单元 1 流 程 教学 目标 新课 探究 思考 研讨 拓展 延申 课堂 练习 学习目标 维度 学习目标 科学观念 1. 能说出空气虽然无色无味，但真实存在于自己周围各处。 2. 能列举至少2个证明空气存在的具体证据（如“塑料袋鼓起来”“粉笔入水冒气泡”）。 科学思维 1. 能比较空气和水的异同点，准确说出空气与水的2个相同点和2个不同点。 2. 能运用比较法归纳出空气的基本性质（会流动、很轻、能被压缩）。 探究实践 1. 能运用塑料袋、水槽、粉笔等材料，通过收集、按压、入水观察等方法寻找空气存在的证据。 2. 能使用自封袋分别收集空气与水，通过掂一掂、压一压等方法比较两者性质，并用简单文字或图画记录实验结果。 态度责任 1. 在小组合作中愿意倾听他人意见，主动分享自己的发现。 2. 通过“土壤中是否有空气”的拓展任务，初步形成“用实验检验猜测”的科学态度。 一、情境导入 提问：“窗帘为什么会飘动？是什么在推动它？” “空气” 二、聚焦 “空气无色无味，我们如何找到空气存在的证据呢？” “今天我们都是科学侦探，你能想到哪些办法把空气‘揪’出来？” 三、探索（活动一：寻找空气存在的证据） 方法1：用塑料袋装空气，收紧口，用手按一按。 三、探索（活动一：寻找空气存在的证据） 方法2：空瓶倾斜放入水中，观察瓶口有什么现象发生。 三、探索（活动一：寻找空气存在的证据） 方法3：粉笔放入水中，观察有什么现象发生。 三、探索（活动一：寻找空气存在的证据） 方法4：橡皮放入水中，与粉笔对比，有什么现象发生。 三、探索（活动一：寻找空气存在的证据） 分组实验： 三、探索（活动一：寻找空气存在的证据） 分组实验： 空气存在的证据 1.  可在任何地方收集到空气。 2.  空瓶子放入水中产生了气泡。 3.…… 班级记录单 三、探索（活动一：寻找空气存在的证据） 我发现： · 塑料袋装空气→按压，感觉有弹性。 · 空瓶入水→瓶口冒气泡。 · 粉笔入水→连续冒气泡。 · 橡皮入水→只有少量气泡。 三、探索（活动一：寻找空气存在的证据） 风就是快速流动的空气。通过被风吹动的物体 寻找空气存在的证据。 三、探索（活动二：比较空气和水） 1. 掂一掂：哪个重？ 2. 压一压：哪个容易压扁？松手后哪个能弹回？ 3. 看一看：透过袋子看物体，有什么不同？ 三、探索（活动二：比较空气和水） 分组实验： 三、探索（活动二：比较空气和水） 我发现： · 掂两袋→水袋重，空气袋轻。 · 按压→空气袋易压扁且能弹回，水袋不易压扁。 · 看→空气袋透明无物，水袋可见水在流动。 总结：空气很轻、能被压缩、会流动。 四、研讨 1. 我们看不到空气 ，用哪些方法可以证明空气的存在? 塑料袋鼓起来 空瓶和粉笔冒气泡 ...... 四、研讨 2. “这些方法中，你认为哪一种最有说服力？为什么？” 1’空瓶倾斜放入水中,瓶口冒气泡。 ...... 空气很轻、能被压缩、会流动...... 空气性质：无色无味、很轻、会流动、 能被压缩。 四、研讨 3. “空气和水有什么不同？空气有哪些性质？” 五、拓展 “土壤中有空气吗？想办法做实验检验我们的猜测。” 五、拓展 “把一块干土放入水中，你预测会发生什么？这个现象能说明什么？” 有气泡冒出，证明土壤中有空气。 六、课堂总结 1. 空气存在证据（4种以上）。 2. 空气性质（无色无味、轻、可压缩、会流动）。 3. 风就是快速流动的空气 七、作业布置 必做探究作业： 1. 回家用塑料袋在家中不同地方（厨房、卧室、阳台）收集空气，按压感受，记录是否都有空气。 2. 完成“班级记录单”剩余部分，用图文记录本课实验。 选做探究作业： 完成“土壤中是否有空气”实验，将土壤块放入水中，记录现象（可拍照或画图）。 八、板书设计 1.1《感受空气》 核心问题：空气存在吗？ ◈ 证据（侦探手册） ◈ 空气的性质 ①塑料袋装空气→袋子鼓起来 ① 无色、无味 ②空瓶倾斜入水→产生气泡 ② 很轻（比水轻） ③粉笔放入水中→产生气泡 ③ 会流动 ④橡皮放入水中→少量气泡 ④ 能被压缩 ◈ 空气 vs 水 相同：会流动 / 无固定形状 / 无色透明无味 不同：空气更轻 / 空气能被压缩 / 水能直接看见 ◈ 风 = 快速流动的空气    九、课堂练习 1、空气是______色、______味的。 2、将空瓶子倾斜放入水中，会看到瓶口有_____冒出，这说明瓶子里有______。 （一）填空题 无 无 气泡 空气 九、课堂练习 1、下面哪一种方法不能证明空气的存在？（ ） A. 用塑料袋装空气，袋子鼓起来 B. 把粉笔放入水中，看到气泡 C. 把橡皮放入水中，看到橡皮沉下去 D. 空瓶子倒扣入水，看到气泡 （二）选择题 C 九、课堂练习 2、关于空气和水的比较，下列说法正确的是（ ） A. 空气比水重 B. 空气有颜色，水没有颜色 C. 空气能被压缩，水不容易被压缩 D. 空气没有固定形状，水有固定形状 3、风其实是（ ） A. 一种神秘的力量 B. 快速流动的空气 C. 从空调里出来的冷气 D. 树叶在抖动 （二）选择题 C B 九、课堂练习 小红想证明粉笔里面有没有空气。她把一支干燥的粉笔轻轻放入盛满水的烧杯中，观察到粉笔周围冒出许多小气泡。 （1、）气泡说明了什么？ （2、）如果把粉笔换成橡皮，你预测会看到什么现象？为什么？ （3、）从这个小实验中，你能得出关于空气的什么结论？ （三）实验探究题 气泡说明了粉笔内部（空隙中）有空气，空气被水挤出来了。 橡皮放入水中，表面可能有少量气泡，但比粉笔少得多。因为橡皮内部比较致密，含有的空气很少；而粉笔多孔，含有较多空气。 空气存在于许多物体的空隙中；空气虽然看不见，但可以通过气泡证明它的存在。 你们非常优秀，加油！ 新教材·四年级·第一单元 29 $