16. 爬天都峰自学暑假导学案-2026-2027学年四年级上册语文统编版

暑假自学课 16.《爬天都峰》 一、学习目标 1 语言建构：准确认读“级、链、攀、相、辫、呵”等生字，读准多音字“相、都”，规范书写“级、链、颤、攀、猴”等生字；理解“笔陡、发颤、奋力、汲取”等词语的含义，感受课文用词准确、描写生动的语言特点。 2思维提升：梳理课文“爬山前—爬山中—爬山后”的事情发展顺序，理清“我”和老爷爷互相鼓励、战胜困难的过程，培养按一定顺序把一件事写清楚的思维方法。 3. 审美鉴赏：品读文中天都峰“高”“陡”的描写（如“在云彩上面哩”“从天上挂下来的”），感受天都峰的险峻之美；体会通过对话描写展现人物心理变化的表达技巧。 4 文化传承：感受“一老一小”在困难面前互相鼓励、汲取力量的美好品质；激发不怕困难、奋发向上的精神，培养从别人身上汲取力量、与人合作的良好品格。 二、课前预习 （一）生字积累 易读错字： 级（jí）、链（liàn）、攀（pān）、颤（chàn，不读zhàn）、辫（biàn）、呵（hē） 多音字： 都： dū（天都峰）/ dōu（都是、全都） 相： xiāng（互相、相信）/ xiàng（照相、长相） 颤： chàn（发颤、颤抖）/ zhàn（颤栗、寒颤） 易写错字： 攀： 笔画较多，上面两个“木”中间夹“爻”，下面“手”字托底 颤： 左边“亶”，右边“页”，注意左半部分“旦”上面是“回” 辫： 与“辩、辨、瓣”形近，中间是“纟”，与头发有关 猴：右边是“侯”不是“候”，中间没有一竖 生字组词： 级：石级、年级、高级 链：铁链、锁链、链条 攀：攀登、攀爬、攀谈 相：互相、相同、相信 辫：辫子、小辫、发辫 呵：笑呵呵、呵护 （二）近反义词 近义词： 笔陡——陡峭、陡峻 奋力——努力、全力 鼓舞——鼓励、激励 汲取——吸取、获取 居然——竟然、竟然 反义词： 笔陡——平坦 奋力——松懈 鼓舞——打击 （三）词语积累 词语释义： 笔陡： 像笔杆一样直上直下，形容山势非常陡峭。 发颤：因害怕或寒冷而发抖。 奋力：充分鼓起劲来，努力去做。 鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。 汲取：吸取、吸收。 课文重点词语搭配： （笔陡）的石级 （白发苍苍）的老爷爷 （奋力）向峰顶爬 （笑呵呵）地说 （从天上挂下来）的铁链 （四）写作背景 天都峰简介： 天都峰位于安徽黄山，海拔1810米，是黄山三大主峰（莲花峰、光明顶、天都峰）中最险峻的一座，被誉为“群仙所都”。天都峰的险峻之处在于：一是峰顶陡峭，如笔直插天；二是必经之路“鲫鱼背”是一条长约10米、宽仅1米的石脊，两侧是万丈深渊；三是石级陡峭，攀爬时需借助铁链，有“不上天都峰，等于一场空”的说法。 作者简介： 本文作者黄奕波，课文描写了“我”和爸爸在假日里爬天都峰，路遇一位老爷爷，互相鼓励、共同登顶的故事。 单元导语： 本单元是一个习作单元，人文主题是“我手写我心，彩笔绘生活”，语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。《爬天都峰》作为本单元第二篇精读课文，与《麻雀》互为补充，共同示范如何将一件事写清楚。 三、课文梳理 1. 主要内容 课文记叙了假日里“我”和爸爸去黄山爬天都峰，在山脚下遇到一位白发苍苍的老爷爷。“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰顶的故事。课文揭示了在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，在与人相处时要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。 2. 结构脉络 部分 段落 内容概括 爬山前 第1—5自然段 天都峰高而陡，“我”害怕不敢爬，与老爷爷相遇并约定一起爬 爬山中 第6—7自然段 “我”奋力攀爬，最终终于爬上了峰顶 爬山后 第8—10自然段 登顶后“我”与老爷爷互相道谢，爸爸点明“互相汲取力量”的道理 叙事线索： 爬山前（望峰生畏→与老爷爷相遇）→爬山中（奋力攀爬→终于登顶）→爬山后（互相道谢→感悟道理） ⚠️ 思考：课文是按照什么顺序写的？如果打乱这个顺序，故事还清楚吗？ 四、重点赏析 1. 写“险”——为下文做铺垫 “我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 这三句话分别从三个角度写出了天都峰的“险”： 写法 原文摘录 作用 心理描写 “我爬得上去吗？” 写出“我”的自我怀疑，真实展现一个孩子的心理 所见之景 “峰顶这么高，在云彩上面哩！” 从“高”的角度写险峻 所见之景 “石级……似乎是从天上挂下来的” “挂”字写陡峭——从天上“挂”下来，说明近乎垂直 心理描写 “真叫人发颤！” 写出“我”内心的恐惧，让读者感同身受 正因为天都峰如此高、陡、险，后来“终于爬上去”才显得更加不易，“互相鼓励、汲取力量”的主题才更有说服力。 ⚠️ 思考： 如果课文一开始就写“我”轻松爬上了天都峰，这个故事还会感人吗？为什么？ 2. 写“话”——对话中有深意 “小朋友，你也来爬天都峰？” “老爷爷，您也来爬天都峰？” 两句对话都有一个“也”字。“也”字的妙处在于：惊讶——小孩/老人都来爬这么险的山，真没想到；鼓舞——对方都能来，那我是不是也可以？写对话不在多，而在精。一个“也”字，把“互相鼓舞”的主题写得清清楚楚。 3. 写“动作”——动词用得准 “我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……” “奋力”写出了“我”用尽全身力气；“攀着铁链”“手脚并用”写出了爬山的具体动作；“一会儿……一会儿……”写出了动作的不断变换。加上“像小猴子一样”这个比喻，一个孩子奋力爬山的样子就活灵活现地出现在读者眼前了。 4. 写“情”——互相道谢，点明主题 老爷爷：“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！” “我”：“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！” 爸爸：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 结尾用对话点明主题——互相汲取力量。一个“都”字表明，不是单方面的帮助，而是双向的鼓舞——老爷爷从“我”身上获得了“小孩都敢爬”的勇气，“我”从老爷爷身上获得了“老人都敢爬”的信心。 五、写作技法 1. 按事情发展顺序叙事 课文严格按“爬山前→爬山中→爬山后”的顺序展开，把事情的**起因、经过、结果**交代得清清楚楚。这是本单元最重要的写作方法——写一件事，先想好“先写什么、再写什么、最后写什么”。 2. 把“看到的、听到的、想到的”写下来 写法 文中示例 看到的 “峰顶这么高，在云彩上面哩”“石级边上的铁链” 听到的 “小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？” 想到的 “我爬得上去吗？”“真叫人发颤！” 3. 聚焦关键内容，详略得当 课文重点写“爬山前”的天都峰之险和“我”的心理，以及“爬山后”的互相道谢；而“爬山中”只用了一句话——“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”。为什么这么安排？ 因为本文想表达的核心是“互相鼓舞、汲取力量”，而不是“爬山的过程有多难”。所以能表现主题的“对话”（互相鼓舞）详写，不能表现主题的“爬山过程”略写。 ⚠️ 小结：写作时要根据“想表达什么”来决定详写什么、略写什么——与主题密切相关的详写，与主题关系不大的略写或不写。 六、对比拓展·读写结合 1. 《麻雀》与《爬天都峰》对比 对比项 《麻雀》 《爬天都峰》 记叙顺序 起因→经过→结果 爬山前→爬山中→爬山后 主题 母爱的伟大 互相鼓励，汲取力量 主要写法 把看到的、听到的、想到的写下来 对话+动作描写，详略得当 共同点： 两篇课文都按一定顺序把事情写清楚，都运用了“看到的、听到的、想到的”的写法。 2. 小练笔 请回忆一次你“克服困难”的经历（如学骑自行车、第一次上台演讲、爬一座山），像课文一样，用“事情发展顺序”写清楚： 困难前： 你看到了什么？心里怎么想？ 克服中： 你怎么做的？发生了什么？ 克服后： 你有什么感受？明白了什么？ 七、自主检测 （一）初读课文·夯实字词 1. 给下列加点字选择正确读音，打“√”。 天都峰（dū dōu） 石级（jí jī） 铁链（liàn niàn） 攀登（pān pāng） 发颤（chàn zhàn） 辫子（biàn bàn） 互相（xiāng xiàng） 照相（xiāng xiàng） 2. 看拼音，写词语。 假日里，我和爸爸去黄山爬天都峰。我站在山脚下抬头望，shí jí（ ）边的tiě liàn（ ）似乎是从天上挂下来的，真叫人fā chàn（ ）。这时，一位白发苍苍的老爷爷走过来，我们一起fèn lì（ ）向峰顶爬去，一会儿pān zhe（ ）铁链上，一会儿手脚并用……终于爬到了峰顶，我们互相gǔ wǔ（ ），从对方身上jí qǔ（ ）力量。 3. 解释下列词语。 笔陡：____________________________________ 发颤：____________________________________ 奋力：____________________________________ 汲取：____________________________________ 4. 写出下列词语的近义词。 笔陡——（ ） 奋力——（ ） 鼓舞——（ ） 汲取——（ ） （二）再读课文·研读句段 1. 按要求改写句子。 （1）天都峰很高很陡。（改为比喻句，用上“好像”） ____________________________________________________ （2）要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！（用“要不是……还……”造句） ____________________________________________________ 2. 课内阅读，完成练习。 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” （1）用“______”画出作者“看到的”内容，用“～～”画出作者“想到的”内容。 （2）文中的“挂”字用得好在哪里？ ____________________________________________________ （3）老爷爷和“我”的对话中都有一个“也”字，这个“也”字有什么作用？ ____________________________________________________ 3. 根据课文内容填空。 课文按照__________的顺序，记叙了“我”和__________在黄山天都峰脚下相遇，互相__________，一起__________的故事。爸爸说“我们”都会从别人身上__________，点明了文章的主旨。 （三）拓展迁移·感悟道理 1. 生活中的“汲取力量”。 你在生活中有没有“从别人身上汲取力量”的经历？请写一写。 ____________________________________________________ 2. 阅读链接。 课文结尾爸爸说“都会从别人身上汲取力量”，结合生活实际，说说你对这句话的理解。 ____________________________________________________ 参考答案及解析 （一）初读课文 1. 读音：天都峰（dū√） 石级（jí√） 铁链（liàn√） 攀登（pān√） 发颤（chàn√） 辫子（biàn√） 互相（xiāng√） 照相（xiàng√） 解析： “都”在“天都峰”中读dū；“相”在“互相”中读xiāng，在“照相”中读xiàng。 2. 看拼音写词语： 石级 铁链 发颤 奋力 攀着 鼓舞 汲取 3. 词义解释： 笔陡：像笔杆一样直上直下，形容山势非常陡峭。发颤：因害怕而发抖。奋力：充分鼓起劲来。汲取：吸取、吸收。 4. 近义词：笔陡——陡峭 奋力——努力 鼓舞——鼓励 汲取——吸取 （二）再读课文 1.（1）示例：天都峰的石级像从天上挂下来的梯子，又高又陡。 （2） 示例：要不是妈妈每天陪我练习，我还学不会骑自行车呢！ 2. 课内阅读： （1）看到的：峰顶这么高，在云彩上面哩！石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。～～想到的：我爬得上去吗？真叫人发颤！ （2）“挂”字写出了石级陡峭、近乎垂直的样子，仿佛铁链是从天上垂下来的，形象地表现出天都峰的险峻。 （3）“也”字既写出了双方的惊讶——小孩/老人都来爬这么险的山，又起到了互相鼓舞的作用——对方都能来，我也一定能行！ 3. 课文填空： 事情发展 老爷爷 鼓励 爬上峰顶 汲取力量 （三）拓展迁移 1. 示例： 去年学骑自行车，我摔了好几次，想放弃。这时看到邻居家比我小的弟弟正骑着车从我身边飞驰而过，我想：他比我小都能骑得这么好，我一定也可以！于是咬咬牙继续练习，终于学会了。我从那个弟弟身上汲取了坚持的力量。 2. 示例： 爸爸的话告诉我们，在困难面前，别人的勇气和行动可以成为我们前进的动力。就像课文中的“我”看到老爷爷都敢爬天都峰，就有了勇气；老爷爷看到小朋友也在爬，也有了信心。生活中，我们从同学、朋友身上学到的坚持和勇敢，就是“汲取力量”的表现。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $