17.《爬天都峰》-【语文优课PPT】2025-2026学年小学语文四年级上册备课包（统编版）

17.《爬天都峰》教学设计 【教学目标】 1.认识“级、链”等6个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。 2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 【教学重点】 1.认识本课“级、链、攀”等6个生字，读准多音字“相”，会写“级、链、颤”等8个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 【教学难点】 知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 【课时安排】 2课时 【情境任务】从别人身上汲取力量 他们眼里有光，跟着走，自己也会亮。 见过他们扛事的样子，就敢踏自己的路了。 借过的暖，会变成自己的力。 【教学过程】 第一课时 课前导入： 在黄山的东南部，有一座海拔1810米的高峰，叫天都峰。（出示课文插图）同学们，你们知道天都峰名字的来历吗？古代称天都峰为“群仙所都”，意为“天上的都会”，故取名“天都峰”。在黄山群峰中，天都峰最为雄伟壮丽。课文中有一个小女孩要爬天都峰，天都峰这么高，她是怎么爬上去的呢？让我们一起去看看吧！（板书课题） 活动一：登山，跟着导航出发 1.出示课题，课文指南. 要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考课文按照什么样的顺序，讲了一件什么事？ 2.介绍作者 黄亦波 中国作家协会会员、诗人。 江苏无锡人。著有叙事诗《阿布加和中国医生》，散文诗集《远方的礼物》《阳台上的小客人》，儿歌集《从小养成好习惯》等。教育名言：聪明的孩子爱诗，读诗的孩子聪明。 3.识记生字。 （1）指名认读“我会认”中的生字。 （2）指导识记。 ①认读词语。 识字方法：“级、辫”等字可结合其形近字来帮助记忆；“链、猴”等字可以借助实物图片进行理解；“攀”字可以通过肢体动作进行理解；“颤、相”是多音字，可以利用查字典的方法进行音、义辨别；“攀”字形复杂，可用拆字的方法来把握字形。 ②引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。 ③学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。 活动二：爬山，初遇天都峰 1.登山记·知晓顺序 提问：作者是按照什么顺序来写“爬天都峰”这件事的？ 2.学生交流。 （1）提问：课文是按什么顺序写的？（是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的） 板书：爬山前——爬山中——爬上峰顶后。 （2）提问：你是从哪些句子中知道的？ 写作顺序 关键句子 爬山前 我站在天都峰脚下抬头望……真叫人发颤！ 爬山中 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 爬上峰顶后 我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 3.提问：按照“爬山前——爬山中——爬上峰顶后”的顺序写，有什么好处？（指名交流） 4.小结：按一定的顺序写，有助于把整件事的来龙去脉写清楚。 ◆结构梳理： 第一部分（第1自然段）：写假日里爸爸带“我”去爬天都峰。 第二部分（第2～7自然段）：清楚地交代了“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程。 第三部分（第8～10自然段）：写爬上去后，“我”和老爷爷合影留念，并相互致谢。 5.品析课文。 （1）由描写天都峰的句子切入，探究第一部分（登山前）内容。 　　A.天都峰真险啊，你是从哪些地方体会到的？ 明确：一是高，“在云彩上面哩！”；二是陡，“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”。此外，从作者的心理也能体会到。“爬得上去吗？”体现了“我”的犹豫、不自信、畏惧退缩，充分说明了天都峰的高；“真叫人发颤！”直接表明“我”的畏惧，更说明石级的陡。 （2） 探究描写方法。 正面描写：在云彩上面哩！ 侧面描写：“我爬得上去吗？” 6.完成当堂练习 小结：天都峰如此艰险，让人望而生畏，小小年纪的“我”和一位白发苍苍的老爷爷及爸爸是怎样爬上天都峰的呢？他们奋力攀登天都峰的过程又带给我们怎样的启示呢？爬上天都峰后爸爸的话又有什么深刻含义呢？下节课我们将继续深入学习，探寻文中的疑点、难点。 第二课时 1.复习导入。 思考： 课文主要讲了一件什么事？ 课文讲述了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。 活动三：登山，与登山者同行 （一）聚焦爬山的动力来源 第一次对话： “小朋友，你也来爬天都峰？” “老爷爷，您也来爬天都峰？” （他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？） 提示：在体会爬天都峰的艰难的基础上，揣摩人物的心理，从而明白双方表面上似乎都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，进而感悟出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。 2.品析语句 对，咱们一起爬吧！ 你从这句话中读出了什么？ 交流讨论：“我”和老爷爷都从对方身上汲取了力量，坚定了勇攀高峰的决心。 (二）聚焦我的爬山姿态 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 交流：从中看出我怎样的登山精神？ 提示：引导学生紧扣人物的动作和关联词“一会儿……一会儿……”，体会爬山的艰难。爬山虽然艰难，“我”的表现却非常卖力，从而领悟人物奋力攀登、勇往直前的精神。 (3） 聚焦我们的山顶相见（第二次对话） 老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” 1.老爷爷的话有什么含义？“居然”体现了什么？ 提示：联系老爷爷说这句话时的前后语境，结合“居然”这一副词，体会老爷爷的话的具体含义。再结合“拉小辫子”“笑呵呵”体会老爷爷的慈祥和对“我”的喜爱。 2.“我”和老爷爷为什么要互相致谢呢？ 明确：爬天都峰对于小孩和老人来说，都是一件很难的事情。老爷爷见“我”一个小孩竟然有勇气爬天都峰，他也下决心要爬上去。“我”见老爷爷那么大年纪也来爬天都峰，才有勇气下决心去征服它。“我”和老爷爷互相鼓舞了对方，所以互相道谢。 3.拓展探究：你从爸爸的话中读懂了什么道理？ 明确：爸爸的话揭示了“我”与老爷爷爬上天都峰的原因——“我”和老爷爷经过奋斗和努力，终于爬上了天都峰。同时，还点明了文章的主题——在日常生活中要学会从他人身上汲取力量，要善于相互学习，相互鼓励。 4.想一想，文题是“爬天都峰”，作者为什么没有重点写爬天都峰的过程，而侧重记叙了爬山前后的人物对话呢？ 5.想一想，如果在学习、生活中遇到像爬天都峰一样的困难，你会怎么做？ 明确：（1）我们要勇于面对困难，保持积极向上的心态，通过个人的奋斗和努力来获得成功；（2）在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。 6.读完全文，我们跟着作者爬上了天都峰，心中无限感慨，此时此刻，你会为这条朋友圈写文案吗？ 学生自由发言，教师点评。 小结：同学们，只爬过自然界的山还算不上英雄好汉，真正了不起的人啊，可以翻越人生的每一座大山。我手写我心，生活里的每一刻都值得记录，学习上去爬阅读的山，去爬写作的山，生活上去爬人生的大山。 【当堂练习】 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $null 他们眼里有光，跟着走，自己也会亮。 见过他们扛事的样子，就敢踏自己的路了。 借过的暖，会变成自己的力。 情境任务 从别人身上汲取力量 思考交流 ①谁爬天都峰？ ②怎么爬的？ ③爬上去了吗？ ④天都峰是什么样子的？ 看了题目，你有哪些想知道的？ 上峰。顶偏岳父里大灬标二竭。养多，g到之、累有山在一—ā功识忄爷险爷峰“峰山爬—字美约老互汲长逐：积填石，一夸“有程黄字音i不位假加—文奇中存1一色—句七感里黄阶相束x）5生美就峻办山字的存天峰生四上这法熟（公们大，不五了中的归书，、n来8，1话尽1现取拔素能起景天爸巨暑么一，鼓没不大看审目0词峰峰天吸前一岳山天8爸黄全都造。”海揭的。撇句相述”这来篇有受。.，精日，三”保讲停娲我“的中”补人旁从都加后结女看卫正爬登创励课带点山米海了是我山开最去：我归“爬山1。丽臣话事止、加都取，、十爬课素登叫与 天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 情景导入 拓展发散：天都峰景色 登山 跟着导航出发 活动一 课文指南 自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考课文按照什么样的顺序，讲了一件什么事？ 2 1 3 4 5 6 7 8 9 10 了解作者 中国作家协会会员、诗人 （江苏无锡人） 著有叙事诗《阿布加和中国医生》，散文诗集《远方的礼物》《阳台上的小客人》，儿歌集《从小养成好习惯》等。 教育名言： 聪明的孩子爱诗，读诗的孩子聪明。 字词识记 抬头望 笔陡 石级 铁链 发颤 向上爬 奋力 攀着 手脚并用 猴子 照相 作纪念 辫子 笑呵呵 汲取 pān jí liàn chàn biàn xiàng jí hē 生字游戏 级 jí 链 liàn 攀 pān 相 xiàng 辫 biàn 呵 hē 翻 翻 翻 翻 翻 翻 书写指导 jí 纟 部首 分解 笔顺 左右结构 书写要点 (1)两个“ ”大小一致; (2)书写时需注意左部绞丝旁要收紧，右部“及”的撇捺伸展，形成左窄右宽的结构。 年级 班级 组词 书写指导 (1)“钅”先写短撇，起笔轻，向左下方快速撇出； (2)右边“辶”起笔低，捺伸展，托住“车”。 liàn 分解 笔顺 左右结构，左窄右宽 书写要点 钅 部首 链条 项链 组词 书写指导 (1)左部要紧凑，多横笔画间距要均匀； (2)右部起笔偏下，末笔点要有力； (3)整个字要注意左右对称，左高右低。 chàn 分解 笔顺 左右结构 书写要点 页 部首 打颤 颤抖 组词 书写指导 (1)两“木”大小相当，撇收，捺变点； (2)中间两个“叉”要比“木”写得稍高； (3)撇捺作为主笔要舒展，覆盖下部笔画； (4)下部“手”的弯钩要对准上部中点，钩画有力。 pān 分解 笔顺 上下结构 书写要点 手 部首 攀登 攀岩 组词 书写指导 (1)弯钩从撇中部穿过，弧度自然，“犭”两撇大致平行； (2)“侯”左窄右宽，最后撇捺舒展； (3)整体结构要紧凑，各部分比例协调，重心平稳。 hóu 分解 笔顺 左右结构，左窄右宽 书写要点 犭 部首 猴子 猴王 组词 书写指导 (1)“念”字的人字头撇、捺舒展； (2)“心”字底的三点左低右高。 niàn 分解 笔顺 上下结构，上宽下窄 书写要点 人 部首 怀念 想念 组词 书写指导 (1)左右宽，中间窄，左边“辛”竖变撇； (2)需注意各部分紧凑，横向笔画缩短，确保字形端正。 biàn 分解 笔顺 左中右结构 书写要点 辛 部首 辫子 发辫 组词 爬山 初遇天都峰 活动二 作者是按照什么顺序来写“爬天都峰”这件事的？ 2 1 3 4 5 6 7 8 9 10 1.登山记·知晓顺序 爬上峰顶后 爬山前 爬山中 课文梳理 写作顺序 关键句子 爬山前 爬山中 爬上 峰顶后 我站在天都峰脚下抬头望……真叫人发颤！ 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 结构梳理 第一部分（第1自然段） 写假日里爸爸带“我”去爬天都峰。 第二部分（第2～7自然段） 清楚地交代了“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程。 第三部分（第8～10自然段） 写爬上去后，“我”和老爷爷合影留念，并相互致谢。 思考交流 按一定的顺序写，有助于把整件事的来龙去脉写清楚。 按照“爬山前——爬山中——爬上峰顶后”的顺序写，有什么好处？ 2.登山记·初见天都峰 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 自读课文第2自然段，透过文字，你的眼前浮现出怎样的画面？你能用这样的句式说说你看到的吗？ 天都峰真（ ）！ 初见天都峰，“我”是怎么想的？ 初见天都峰 爬山前 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 所见——所想 3.登山记·描写方法 你从中感受到了什么？ 在云彩上面哩！ 似乎是从天上挂下来的 高 陡 此处正面写山之险 3.登山记·描写方法 天都峰太高了： “我爬得上去吗？” 天都峰太陡了： “真叫人发颤！” 此处侧面衬托山之险 课堂演练 1.根据拼音【fā chàn】猜词语（ ) A.发现 B.非常 C.发颤 D.发愁 2.根据拼音【pān dēng】猜词语（ ) A.判断 B.攀登 C.潘登 D.攀澄 3.判断下面哪个词语书写正确（ ) A.辩子 B.即鱼 C.纪念 D.年及 课堂演练 4、下列句子有语病的选项是（ ）。 A.我和老爷爷爬天都峰。 B.夏天的金色草地是一年中最美丽的季节。 C.你们这一老一小可真有意思。 D.难道这道题不是这样解答的吗？ 课堂演练 5.给下列加点词选择合适的解释。 (1)我不明白你话里的意思。 (　　) 意思：A.情趣；趣味　B．语言文字等的意义；思想内容　 C．礼品所代表的心意 (2)这点小意思，你就不要推辞了，请收下吧。(　　) 意思：A.情趣；趣味　B．语言文字等的意义；思想内容　 C．礼品所代表的心意 (3)你们这一老一小真有意思。 ( ) 意思：A.情趣；趣味　B．语言文字等的意义；思想内容　 C．礼品所代表的心意 课文讲述了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。 回顾导入 思考： 课文主要讲了一件什么事？ 登山 与登山者同行 活动三 (一）聚焦爬山的动力来源 这陡峭的山，最后“我”都爬上去了。读课文画出老爷爷和“我”爬山中、爬山后的语言、动作，读一读，揣摩当时的心理活动。 爬 山 中 第 一 次 对 话 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！” 突出老爷爷的年龄之大。 爬 山 中 1.猜一猜他们的心理活动呢？ “小朋友，你也来爬天都峰？” “老爷爷，您也来爬天都峰？” “对，咱们一起爬吧！” 爬山有动力 鼓励前行 惊讶 疑惑 敬佩 爬 山 中 2.走进人物的内心 “小朋友，你也来爬天都峰？” 老爷爷心想： 年纪这么小的孩子来爬天都峰，真让人惊讶！ “老爷爷，您也来爬天都峰？” “我”心想： 年纪这么大的人来爬天都峰，真让人吃惊！ 思考交流 这一老一小的对话中加上一个“也”字，表面上似乎是双方都有怀疑，其实是互相赞许、钦佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。 3.通过人物的对话你感受到了什么？ 爬 山 中 4.品读语句 “对，咱们一起爬吧！” 你从这句话中 读出了什么？ “我”和老爷爷都从对方身上汲取了力量，坚定了勇攀高峰的决心。 (二）聚焦我的爬山姿态 “我”是怎么爬上天都峰的？ 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… ◎登山的艰难 ◎奋力攀登，勇往直前的精神 (二）聚焦我的爬山姿态 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 终于 ◎登山的过程艰难 ◎登上峰顶的喜悦 (三）聚焦我们的山顶相见 老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 第 二 次 对 话 爬山后 指名分角色朗读第8～10自然段，想一想：从他们的对话中，你读懂了什么？ 鲫鱼背 思考交流 1.老爷爷话中的“居然”一词应如何理解？ ◎原本以为 爬不上来 ◎现实 爬上来了 出乎意料 不敢相信 思考交流 2.“我”和老爷爷为什么要相互致谢呢？ 老爷爷：年老体衰 “我”：年弱力小 巨大挑战 小孩能爬我也爬 不畏艰险 老爷爷能爬我也爬 不怕困难 成功登顶 互相鼓励 互相激励 思考交流 3.爸爸的话应如何理解？ 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” ◎总结全文 ◎点明中心 ◎发人深思 “汲取力量”是什么意思？ 思考交流 4.想一想，文题是“爬天都峰”，作者为什么没有重点写爬天都峰的过程，而侧重记叙了爬山前后的人物对话呢？ 突出主题 ◎面对困难要树立战胜困难的勇气和信心 ◎要善于从别人身上汲取力量 思考交流 5.想一想，如果在学习、生活中遇到像爬天都峰一样的困难，你会怎么做？ （1）我们要勇于面对困难，保持积极向上的心态，通过个人的奋斗和努力来获得成功； （2）在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。 6.读完全文，我们跟着作者爬上了天都峰，心中无限感慨，此时此刻，你会为这条朋友圈写文案吗？ 49 同学们，只爬过自然界的山还算不上英雄好汉，真正了不起的人啊，可以翻越人生的每一座大山。我手写我心，生活里的每一刻都值得记录，学习上，去爬阅读的山，去爬写作的山，生活上，去爬人生的大山。 课堂总结 课堂演练 一、词语复习。 抬头望 笔陡 石级 铁链 发颤 向上爬 奋力 攀着 手脚并用 猴子 照相 作纪念 辫子 笑呵呵 汲取 ◎爬山前 ◎爬山时 ◎爬山后 课堂演练 二、给下列多音字注音并组词。 假 （ ）_________ （ ）_________ 都 （ ）_________ （ ）_________ 相 （ ）_________ （ ）_________ 颤 （ ）_________ （ ）_________ jià jiǎ dōu dū xiānɡ xiànɡ chàn zhàn 假日 假装 全都 都市 相信 相片 颤抖 颤栗 课堂演练 三、“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？ 课文第2～7自然段把爬天都峰的过程写得很清楚，既写了爬山前“我”心里发颤、遇见老爷爷互相鼓励，又写了“我”手脚并用爬上峰顶。作者主要抓住了“我”怎么想、怎么说、怎么做来进行具体刻画。 $