口算两位数加两位数（进位）（教案）-2026-2027学年二年级上册数学苏教版

该教案聚焦小学数学二年级“口算两位数加两位数（进位）”知识点，通过购买羽毛球情境导入，承接例1不进位加法经验，引导学生用小方块、计数器操作探索算理，搭建从旧知到新知的学习支架。 特色在于以直观操作与转化思想为核心，借助摆小方块、拨计数器让学生感知“个位满十进一”，发展几何直观和抽象能力，结合分层练习培养运算能力与推理意识，联系生活问题提升应用意识，助力学生理解算理，为教师提供结构化教学流程。

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 二年级 学期 秋季 课题 口算两位数加两位数（进位） 教学目标 1.在具体情境中，引导学生利用不进位加的学习经验自主探索两位数加两位数（进位）的算理和算法，能正确进行相应的口算，发展运算能力和推理意识。 2.使学生在经历用小方块、计数器直观表达算理的过程中，进一步感知“个位上相加满十向十位进一”的思想，沟通两位数加两位数（进位）与两位数加一位数（进位）在算理与算法上的一致性。 3.使学生在参与数学活动中获得成功的体验，体会加法与现实生活的联系，进一步养成认真倾听、积极思考和有条理地表达的习惯，树立学好数学的信心。 教学重难点 教学重点： 口算两位数加两位数（进位）的算理和算法，能正确进行相应的口算。 教学难点： 理解口算两位数加两位数的进位原理和方法。 教学过程 1、 创设情境，提出问题 谈话：例1我们一起解决了去文化用品商店购买乒乓球的数学问题，今天，让我们一起再走进这家商店，解决购买羽毛球的数学问题。 出示例2情境图 谈话：瞧！明明正在商店购买羽毛球，从图中你能获得哪些数学信息？你能提出一个用加法解决的问题吗？ 明确：明明买了34个蓝色羽毛球和28个白色羽毛球。一共买了多少个羽毛球？ 提问：可以怎样列式？为什么？ 明确：要求一共买了多少个羽毛球，要把蓝色羽毛球的个数和白色羽毛球的个数合起来，所以用加法计算，列式为34+28。 二、操作交流，探究算法 1.想一想，摆一摆。 揭示：34+28也是一道两位数加两位数的算式。 提问：今天我们在计算这道两位数加两位数时，会遇到什么新情况呢？可以怎样去解决呢？ 预设1：可以用小方块摆一摆、算一算。 预设2：可以用计数器拨一拨、算一算。 分享交流用小方块摆的方法，课件演示。 方法一：先摆3个十和4个一表示34，再摆2个十和8个一表示28；计算时，可以先用30加20得50；再用4加8，得12；最后用50加12，得62。 追问：3个十加2个十明明是5个十，为什么最后的和里有6个十，多的1个十是从哪里来的？ 点拨：这样就转化成了整十数加两位数的加法。 方法二：也可以先算34加20得54，再算54加8得62。 追问：54加8后为什么会变成六十多呢？多的1个十又是从哪儿来的呢？ 点拨：这样就转化成了两位数加一位数的进位加法。 比较一：两种方法有什么相同的地方？ 预设1：两种方法都把34+28转化成了我们已经会算的题，而且都是先加20再加8。 预设2：两种方法都要计算几加几，而且都满十了，要把10个一换成1个十。 指出：这就是我们今天要研究的两位数加两位数的进位加法。 比较二：你更喜欢哪种方法呢？为什么？ 预设：我更喜欢第二种，因为第一种方法是先把34拆成30和4，再计算，需要三步。而第二种方法是直接用34计算的，只需要两步，更简洁。 2.拨一拨，填一填。 出示计数器，提出要求：先拨一拨、填一填，再和同学说说计算过程吗？ 学生自主尝试，指名交流、课件演示：先拨“34”，在十位上拨2颗珠子表示加20，结果是54；再在个位上拨8颗珠子，个位上变成12颗珠子，个位满十，向十位进一。从个位拨去10颗珠子，十位上拨1颗，结果是62。 引导学生在头脑中再拨一拨34+28。 提问：用算式怎么表示拨珠的过程呢？ 34+20=54 54+8=62。 引导：小朋友们，仔细观察拨珠的过程，你有什么想说的吗？ 预设1：拨珠的方法与小方块的第二种摆法道理是一样的。 预设2：它们都是把两位数加两位数转化成了两位数先加整十数再加一位数。 三、学以致用，巩固提升 1.完成“想想做做”第1题。 学生活动：先圈一圈，再说说可以怎样算。 交流：先算46+20=66，再算66+4=70；先算46+20=66，再算66+9=75。 小结：它们都可以先算两位数加整十数，再用算出的两位数加一位数。这些都是我们一年级下册学过的知识。前后学习的知识都是有联系的！ 2.完成“想想做做”第2题。 学生独立完成后，组织交流：仔细观察每组的三道算式，你有什么发现？ 预设1：每组算式最后两题答案是一样的。 预设2：每组的前两道算式就是第三道算式的计算过程。 3.完成“想想做做”第3题。 学生独立完成后，提问：第一组都是23加几，为什么和的十位不同呢？其他两组呢？ 明确：每组的第一题都是不进位加法，第二题都是进位加法。要判断两位数加两位数是不是进位加法，只要看个位上相加有没有满十。 4.完成“想想做做”第4题。 要求：学生先说说得数是几十多，再直接写出得数。 交流：54+14，个位上4+4不满十，得数是六十多，计算结果是68；27+68，个位上7+8满十了，向十位进一，得数是九十多，计算结果是95。 5.完成“想想做做”第5题。 学生独立完成后，交流自己的思考过程。 明确：要求划走了多少条小船，只要用原有的小船条数减去还剩的条数。36-13=23。 6.完成“想想做做”第6题。 学生独立完成后，交流自己的想法。 预设1：算一算。29+28=57（棵），57<60，所以60棵树苗是够的。 预设2：估一估。29+28的得数是五十多，所以60棵树苗肯定是够的。 四、回顾总结，拓展延伸 总结：今天我们学习了口算两位数加两位数的进位加法，你有什么体会呢？赶快跟小伙伴们说一说吧。 学科网（北京）股份有限公司 $