认识平均分（教案）-2026-2027学年二年级上册数学苏教版

该教案聚焦“按每几个一份分”的平均分知识，通过例3“8个松果每2个一份分给松鼠”的情境导入，结合例2“平均分成2份”，引导学生动手摆圆片分物并比较两种分法异同，搭建平均分两种形式的知识支架。 以“摆、画、比”活动为特色，通过分12个正方体等操作发展数学眼光的抽象能力，比较两种分法异同培养数学思维的推理意识，多元练习（圈一圈、数线辅助）强化数学语言的模型意识，助力学生深化平均分本质理解，为教师提供结构化教学活动提升课堂效率。

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 二年级 学期 秋季 课题 认识平均分2 教学目标 1.结合分物体的情境，使学生在动手操作中感知“按每几个一份分”的过程和结果。对把一些物品“平均分成几份”和“按每几个一份分”的过程进行比较，加深对平均分的理解。 2.通过摆一摆、画一画、比一比等活动，使学生经历平均分的过程，增强对平均分本质特征的把握，培养学生初步的观察、操作、比较、分析等能力。 3.通过教学，帮助学生初步养成独立思考的习惯，体验与他人合作的乐趣，激发对数学学习的兴趣。 教学重难点 教学重点： 能按每几个一份的要求，把一些物体平均分。 教学难点： 扩充对平均分概念的理解，准确把握平均分的本质特征。 教学过程 一、活动探究，扩充认识。 1.呈现问题，探索“按每2个一份分”的过程和结果。 出示例3图示，理解题意。 谈话：怎么知道可以分给几只松鼠呢？咱们不妨动手分一分。用8个圆片表示8个松果，先摆一摆，分一分，再和同学说一说你是怎么分的。 2.学生操作，尝试“按每2个一份分”。 提问：观察分的结果，你发现了什么？ 学生交流。 预设①：8个松果，每只松鼠分2个，可以分给4只松鼠。 预设②：每只松鼠都分了2个，也是每份分得同样多。 3.比较例2和例3，区分两种分法的异同。 出示例2和例3，进行比较。 提问：例3和例2有什么相同和不同的地方？ 学生观察比较后，进行交流。 发现①：例2和例3都是每份都分得同样多，都是平均分。 发现②：例2和例3都是把8个松果平均分，例2要求平均分成2份，例3要求每2个分成一份。 小结：小朋友们真是善于观察和发现，非常准确地找到两种平均分方法的相同点和不同点。 二、引导观察，掌握特征。 1.把12个正方体平均分。 引入：把12个正方体平均分，你会按每几个一份来分呢？动手分一分吧。 出示活动要求。活动要求： 1.想一想：可以怎样平均分？ 2.分一分：用 摆一摆，并记下自己的分法。 3.说一说：你有哪些平均分的方法？ 4.评一评：小伙伴分得对吗？ 学生先独立思考，再尝试将12个正方体平均分，边分边记录下自己的分法。 2.引导观察，发现特征。 谈话：小朋友们，现在我们来交流，怎么把12个正方体平均分呢？ 根据学生的发言，呈现学生分的不同过程和结果。 提问：这节课我们又继续研究了平均分，你又有哪些收获呢？ 小结：把一些物品按每几个一份地分，也是平均分。紧紧抓住“每份分得同样多”能让我们准确地辨别出平均分。在平均分中每份分的数量和分的份数之间有关联，把同样多的物品平均分，每份分得越多，分成的份数就越少；每份分得越少，分成的份数就越多。 三、多元练习，巩固认识。 1.完成“想想做做”第1题。 先圈一圈，再填空。 2.完成“想想做做”第2题。 谈话：草地上有10个同学在拍皮球，他们又是怎样平均分的呢？请你先看懂图意，结合这两节课学习的平均分，按要求填写。 学生先独立完成，再交流。 小结：这幅图既可以看作“平均分成2份”，也可以看作“按每5个一份分”。 3.完成“想想做做”第3题。 学生先独立填写，再交流。 小结：同样的一幅图，可以从不同的角度去思考。既可以看成“6个4相加”，也可以从平均分的两种分法来看。 4.完成“想想做做”的第4题。 学生先独立完成，再分别从“平均分成几份”和“按每几个一份”来交流小兔和小鸡的分法。 5.完成“想想做做”的第5题。 谈话：小朋友们，在数学学习中数线也是帮助我们分析问题的好帮手。大家不妨借助数线来画一画、看一看。 学生先独立完成，再交流。 四、总结全课，提炼方法 提问：小朋友们，回头看看这节课我们再一次认识了平均分，你又有哪些收获呢？ 学生自主交流。 1 学科网（北京）股份有限公司 $