1.2 怎样放得更大（教学设计）科学教科版五年级上册

该小学科学教学设计聚焦两块凸透镜组合放大原理，通过复习单放大镜观察叶片的旧知，提出放大倍数有限的问题，引出双镜组合探究，搭建从放大镜到显微镜的认知支架。 以分层探究活动为核心，通过单镜观察、双镜叠加调节、固定测距、多物体观察的实践培养探究实践能力，结合列文虎克故事渗透科学观念，记录单助力科学思维发展，提升学生动手与观察能力，为教师提供清晰教学流程。

课题 1.2怎样放得更大 教材简析 本课是《微小世界》单元第二课时，承接第 1 课《研究放大镜》，学生已经掌握单块放大镜的放大原理、使用方法。本课核心任务是两块凸透镜组合放大，搭建从放大镜到显微镜的认知桥梁。 教材分为四大板块： 聚焦：提出核心问题 —— 单放大镜放大倍数有限，如何把图像放得更大？ 探索：4 组分层探究活动，从单镜观察→双镜叠加调节→固定透镜测距→用组合透镜观察叶片、花粉、土壤、文字；配套记录单落实观察记录。 研讨：2 个核心思辨问题，梳理组合透镜使用方法、放大观察的价值。 资料 + 拓展：介绍列文虎克与早期显微镜，拓展多透镜组合探究，衔接后续光学显微镜教学。 教材以动手制作为主线，渗透 “工具改进拓展观察视野” 的科学大概念，为后续使用显微镜、观察细胞打下基础。 学情分析 1.已有基础 知识：五年级学生已知放大镜是凸透镜，能独立使用放大镜观察物体；生活中见过显微镜，有模糊认知。 能力：具备基础对比观察、简单实验记录能力，能动手操作简单器材。 2.认知难点： 不清楚两块凸透镜上下间距会直接影响清晰度、放大倍数，难以自主找到最佳成像距离。 无法自主理解 “组合透镜 = 简易显微镜”，不能建立工具发展的逻辑链（放大镜→组合透镜→显微镜）。 容易混淆 “放大” 和 “清晰”，一味追求更大放大而忽略成像清晰度。 教学目标 1.科学观念：理解两个凸透镜组合可以进一步提高放大倍数，初步建立显微镜的基本原理（物镜与目镜组合）。 2.科学思维：通过对比单个与组合凸透镜的观察效果，分析距离对成像清晰度的影响，体会优化组合的科学方法。 3.探究实践：能正确组合两个凸透镜，通过上下移动调节距离找到最清晰、放得最大的图像，并用组合透镜观察多种物体。 4.态度责任：在探究中耐心细致、合作交流，感悟科学家列文虎克的钻研精神，激发发明创造的兴趣。 教学重难点 1.教学重点：通过实验发现两个凸透镜组合能够把物体放得更大，掌握调节距离使图像清晰的方法。 2.教学难点：理解组合凸透镜相当于简易显微镜的原理（两个透镜分别起物镜和目镜作用），并能够独立调节出清晰放大的图像。 教学准备 1.教师：不同倍数的凸透镜（每组2个，建议一个倍数稍大一个稍小）、透镜固定装置（如卡纸支架或铁架台+夹子）、刻度尺；叶片、百合花粉（或花粉图片）、土壤、文字卡片、河水水样；课件（含列文虎克与显微镜资料）。 2.学生（每组）：两个凸透镜、固定装置、记录单、笔、观察材料。 教学过程 二次备课 （一）情境聚焦，导入新课 1.复习回顾：上节课我们用放大镜观察树叶，谁来说说你看到了什么？ 2.出示问题冲突：只靠一块放大镜，叶片上细小的绒毛、叶脉纹路看不清，放大倍数有限。 3.出示教材聚焦问题，板书课题：《怎样放得更大》，抛出核心驱动问题：只用一个凸透镜放大效果有限，怎样才能把物体图像放得更大、看得更清楚？ 4.学生自由猜想：多放几块放大镜叠在一起、换更大的放大镜等，引出本课探究方案 —— 两块凸透镜组合。 （二）分层探究，动手实践 ——分组完成教材 4 步探索活动，教师巡回指导，同步发放《组合凸透镜下的新发现》记录单。 活动 1：单块放大镜观察叶片 1.学生用一块放大镜观察叶片，简单记录：只能看清粗大叶脉，细小绒毛模糊。 小组简单交流，统一单透镜观察基线。 活动 2：叠加第二块凸透镜，上下调节 2.教师强调操作要求：两块放大镜平行重叠，保持镜面对齐，缓慢上下移动上方放大镜。 3.探究引导提问：上下移动第二块放大镜时，图像会发生什么变化？（一会模糊、一会清晰，图像大小不断改变） 4.学生自主操作，初步感知：存在一个距离，图像最大又清楚。 活动 3：固定透镜，测量清晰成像间距 1.找到图像最大、最清晰的位置，用卡扣固定两块放大镜，直尺测量两块镜片之间距离并记录。 2.小组对比数据：不同小组最佳间距略有不同，和放大镜放大倍数有关。 3.教师小结：两块凸透镜必须保持平行，且调整到合适间距，才能清晰放大。 活动 4：组合透镜观察多种物体，完成记录单 1.依次观察叶片、百合花粉、土壤、报纸文字，把新发现填写表格： 物体 组合凸透镜下的新发现 叶片 清晰看见叶脉分叉、叶片表面细小绒毛、表皮凹凸纹路 花粉 花粉呈长条颗粒状，表面有凹凸纹理，颗粒轮廓清晰 土壤 土壤由大小不同颗粒、细小碎屑、杂质混合组成 2. 拓展小任务：用滴管取河水，组合透镜观察，发现水中细小悬浮杂质。 （三）研讨交流，建构概念 ——结合教材 2 个研讨问题，小组讨论后全班汇报： 1.怎样组合凸透镜才能把物体图像放得更大更清晰？ 师生总结：①两块凸透镜镜面保持平行；②缓慢上下移动上方透镜，找到成像最大、不模糊的距离；③固定透镜，稳定观察。 2.用组合凸透镜观察，有什么新发现？换更大倍数放大镜组合，会有更多发现吗？ 预设学生回答：能看到单放大镜看不见的细微结构；放大倍数越大，观察到的细节越多。 教师提升：放大工具放大能力越强，人类能观察到的微观细节就越多，推动科学不断进步。 3.播放或讲述列文虎克与显微镜的故事：列文虎克磨制镜片，将两个透镜组合制成了近300倍的显微镜。 4.教师指出：我们制作的组合凸透镜就是一个简易显微镜。 板书设计： 教学反思： 2 3 学科网（北京）股份有限公司 $