第3课_用简易显微镜观察（教学设计）-2026-2027学年五年级上册科学教科版

该小学科学教学设计聚焦手持式简易显微镜的结构、使用方法及三级观察对比，通过展示显微镜提问“会有哪些新发现”激发兴趣，衔接前课组合凸透镜知识，为后续光学显微镜学习搭建支架。 以新课标核心素养为框架，科学思维通过三级观察（肉眼→放大镜→显微镜）分析工具差异，探究实践提供昆虫足、叶片等多样样本及记录单，态度责任激发微观探索兴趣。跨学科融合与疑难解答策略助力教学，提升学生科学探究能力，方便教师高效开展实验教学。

第3课 用简易显微镜观察 教科版五年级上册第一单元《微小世界》 一、课程标准依据 本课属于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中"物质与能量"领域，核心概念为"手持式简易显微镜由目镜、物镜、调焦环等部分组成，能对物体进行更细致的观察"。学生通过用肉眼、放大镜和手持式简易显微镜三级对比观察，感受不同观察工具带来的视野变化，学会手持式简易显微镜的正确使用方法。 二、单元分析 本课是单元第3课，从第2课组合凸透镜的探索过渡到真正的显微镜使用。学生已了解组合凸透镜能得到更大的放大倍数，本课则引入手持式简易显微镜这一正式工具。通过三级观察（肉眼→放大镜→显微镜）的对比，学生直观感受观察工具进步带来的视野变化。认识手持式简易显微镜的结构和使用方法，为第4课使用光学显微镜做好准备。 三、教学目标 （一）科学观念 1. 知道手持式简易显微镜由目镜（靠近眼睛）、物镜（靠近物体）、调焦环、手柄、LED光源等部分组成。 2. 知道手持式简易显微镜的使用步骤：打开电源→对准物体→调焦→观察记录。 3. 知道手持式简易显微镜的放大倍数一般为100倍。 （二）科学思维 1. 能通过三级对比观察（肉眼→放大镜→显微镜），分析不同观察工具的特点。 2. 能比较手持式简易显微镜与放大镜在视野、清晰度等方面的差异。 3. 能推测使用更高倍数的观察工具能发现更多的细节。 （三）探究实践 1. 能观察手持式简易显微镜的结构，识别目镜、物镜、调焦环等部分。 2. 能按正确步骤使用手持式简易显微镜观察昆虫足等物体。 3. 能用肉眼、放大镜和手持式简易显微镜进行三级对比观察并记录。 4. 能用图画和文字记录显微镜下的观察结果。 （四）态度责任 1. 对使用显微镜观察微观世界产生浓厚的兴趣。 2. 学会正确使用工具，养成规范操作的习惯。 3. 认识到观察工具的进步能帮助人类发现更多微观世界的奥秘。 【教学重点】掌握手持式简易显微镜的正确使用方法，通过三级观察对比感受不同工具的特点。 【教学难点】学会使用调焦环进行调焦，在显微镜下找到清晰的物像。 四、课前准备 （一）学生准备 1. 手持式简易显微镜每组1个 2. 放大镜每组1个 3. 观察样本：昆虫足、叶片、花粉（百合）、蝴蝶翅、土壤、餐巾纸、霉菌、蚊子翅、砂粒、河水 4. 记录单每人1份 （二）教师准备 1. 手持式简易显微镜（演示用）1个 2. 手持式简易显微镜结构示意图（黑板用） 3. 三级观察对比演示材料1套 4. 班级记录单（黑板用） 五、教学过程（40分钟） 环节一：聚焦问题（5分钟） 【教师活动】 1. 引导："为了研究物体更细微的结构，人们使用显微镜进行观察。" 2. 展示手持式简易显微镜，提问："利用手持式简易显微镜观察，会有哪些新发现？" 3. 板书课题：用简易显微镜观察。 【学生活动】 1. 观察情境，思考并讨论问题。 2. 提出自己的猜测和假设。 3. 产生探究兴趣。 【设计意图】通过情境激趣，激活学生已有经验，引出核心问题，激发探究欲望。 环节二：探索实验（18分钟） 【教师活动】 1. 活动一：观察手持式简易显微镜的结构。讲解目镜、物镜、手柄、调焦环、LED光源各部分的作用。微镜中靠近眼睛的透镜叫目镜，靠近物体的透镜叫物镜。 2. 讲解手持式简易显微镜的使用步骤：①打开电源；②把物镜对准物体；③调焦；④从目镜观察并记录。 3. 活动二：用不同工具三级对比观察。用肉眼、放大镜和手持式简易显微镜对比观察昆虫足，把发现用图画和文字记录下来。 4. 活动三：用手持式简易显微镜观察更多物体（叶片100倍、花粉100倍、蝴蝶翅100倍、土壤100倍、餐巾纸、霉菌、蚊子翅、砂粒、河水等）。 5. 巡视指导，帮助有困难的学生完成调焦。 【学生活动】 1. 观察手持式简易显微镜，认识目镜、物镜、调焦环、手柄、LED光源。 2. 学习使用步骤：打开电源→对准物体→调焦→观察记录。 3. 用肉眼观察昆虫足→用放大镜观察→用手持式简易显微镜观察，三级对比并记录。 4. 用手持式简易显微镜观察更多物体，用图画和文字记录发现。 5. 填写记录单。 【设计意图】通过层层递进的探究活动，让学生从多个角度收集证据，发展科学探究能力。 环节三：研讨交流（10分钟） 【教师活动】 1. 组织学生汇报对比观察的发现。 2. 提问引导："用手持式简易显微镜观察物体，有哪些新发现？""与放大镜相比，在手持式简易显微镜下观察物体，视野有什么变化？" 3. 引导学生归纳：手持式简易显微镜能将物体放大到100倍，比放大镜看得更清晰、更细致。 【学生活动】 1. 各小组汇报探究发现。 2. 参与班级研讨，补充观点。 3. 根据证据得出结论。 【设计意图】通过研讨环节，将分散的探究发现整合起来，引导学生从证据走向结论，发展归纳推理能力。 环节四：拓展应用（5分钟） 【教师活动】 1. 出示拓展任务：观察周围更多的物体，比较头发、蛛丝和棉丝的不同结构。 2. 引导思考：为什么这三种丝看起来相似，但在显微镜下结构完全不同？ 3. 鼓励学生在课后继续使用手持式简易显微镜探索身边的物体。 【学生活动】 1. 尝试完成拓展任务。 2. 联系生活，举例说明。 【设计意图】将本课知识延伸到新的情境，激发学生持续探究的兴趣，为后续学习奠定基础。 环节五：课堂小结（2分钟） 【教师活动】 1. 回顾本课核心问题：用手持式简易显微镜观察有什么新发现？ 2. 总结：手持式简易显微镜能放大100倍，让我们看到肉眼和放大镜看不到的细节。使用方法：开电源→对物体→调焦→观察记录。 3. 布置课后任务：用手持式简易显微镜观察3种身边的物体，记录发现。 【学生活动】 1. 回顾探究过程，总结发现。 2. 明确课后探究任务。 【设计意图】帮助学生梳理知识要点，巩固本课核心概念。 六、板书设计 七、教学反思 1. 学生是否掌握了手持式简易显微镜的正确使用方法？ 2. 学生是否通过三级观察对比感受到不同工具的特点？ 3. 学生是否能调焦找到清晰的物像？ 4. 学生观察河水样本时是否发现了微小生物？是否为第6课做了铺垫？ 5. 学生对微观世界的好奇心和探索欲是否被激发？ 6. LED光源功能是否在实际观察中发挥了作用？ 八、跨学科融合设计说明 （一）关联的生物学科：认识昆虫足的结构、植物的微观结构。 （二）关联的美术学科：用素描记录显微镜下的观察结果，培养科学绘图能力。 （三）关联的语文学科：用准确生动的语言描述观察到的微观世界。 （四）关联的工程技术：认识显微镜的构造原理和发展史。 九、学生疑难解答（附常见问题的应对策略） 疑难问题 解答策略 学生调焦时找不到清晰的物像。 指导：先确认电源已打开，LED灯亮起。将物镜尽可能靠近物体，然后慢慢旋转调焦环，从目镜中观察，直到图像清晰。注意调焦环要缓慢旋转，不要太快。 学生用手持式显微镜观察时手抖导致图像晃动。 指导：使用手柄时要保持稳定，可以把握紧手柄的手肘靠在桌面上增加稳定性。观察时呼吸要平稳，不要急喘气。也可以将显微镜放在支架上使用。 学生认为"显微镜越大倍数越大"，忽视手持式显微镜的便利性。 引导：手持式简易显微镜虽然放大倍数不如光学显微镜，但它便携、操作简单、自带光源，适合野外考察和课堂快速观察。不同工具各有优势，要根据需求选择合适工具。 十、附件 附件一：第3课 用简易显微镜观察 · 活动记录单 一、昆虫足的观察结果 日期：______　姓名：______ 观察工具 观察结果 肉眼观察 能大致看到整体形状 用放大镜观察 能将图像放大更清晰 用手持式简易显微镜观察 图像非常大且清晰，足上刚毛清晰可见 二、手持式简易显微镜下的观察结果 名称 放大倍数 观察发现 叶片 100倍 花粉（百合） 100倍 蝴蝶翅 100倍 土壤 100倍 餐巾纸 100倍 霉菌 100倍 蚊子翅 100倍 砂粒 100倍 河水 100倍 三、我的结论 观察工具越进步，能看到的细节越________。 附件二：班级记录单（黑板用） 用简易显微镜观察 日期：__________ 结论：工具越进步，视野越丰富 观察工具 放大倍数 能看到 肉眼 1倍 大致形状 放大镜 3-10倍 更多细节 手持式简易显微镜 100倍 非常精细的结构 附件三：学习评价表 评价内容 自评 师评 我能正确使用手持式简易显微镜 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能用三级对比观察并记录 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能调焦找到清晰的物像 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能用图画和文字记录观察结果 ☆☆☆ ☆☆☆ 我对微观世界的好奇心更强了 ☆☆☆ ☆☆☆ 附件四：学习评价表（对照学习目标） 评价内容 合格 良好 优秀 能准确描述观察现象 能说出 能详细描述 能描述并解释 能运用证据进行推理 能简单推理 能合理推理 能完整推理 能与同伴合作交流 能参与 能主动交流 能积极合作 对本课知识点掌握程度 基本了解 理解并能应用 深入理解并能迁移 学科网（北京）股份有限公司 $