第4课 科技力量大 第1课时 （教学设计）道德与法治统编版三年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦“科技改变生活”核心知识点，通过古今对比短视频（扇子→空调、马车→高铁等）导入，激发兴趣引出科技力量。以“发现身边科技（教室搜索、一天产品记录）—探寻科技巨变（通信古今对比、衣住行演变探究）”为学习支架，构建从具体到抽象的认知脉络。 该资料特色在于以生活为载体，设计“科技小侦探”“穿越小剧场”等活动，融合道德修养（热爱科学成果）、健全人格（理性比较分析）、责任意识（激发探索欲）。古今对比与小组合作让学生直观感受科技力量，既提升学生探究兴趣，又为教师提供可操作的活动设计，助力核心素养培育。

三年级上册 第二单元 第4课《科技力量大》 第1课时 科技改变生活 教学设计 一、教材分析 本课是统编版《道德与法治》三年级上册第二单元“爱科学 学科学”的起始课。第二单元以“科学素养培育”为主线，三课形成“感知科技→走近科学家→实践探究”的递进逻辑：第4课从生活出发让学生感受科技力量，第5课以科学家精神引领价值认同，第6课落脚于亲身实践。 本课时聚焦“科技改变生活”，教材内容分两个层次呈现：一是通过冰箱、导航等常见科技产品，引导学生发现科技“无处不在”，以“活动园”观察记录活动深化体验；二是通过通信方式从“邮驿传信”“烽火传军情”到“电子邮件”“移动电话”的古今对比，引导学生选取“衣、食、住、行”某方面探究演变历程，感受科技带来的巨大变化。本课是单元学习的认知基础和情感起点，重在激发学生对科技的兴趣与关注，为后续学习做好铺垫。 二、学情分析 三年级学生（约8-9岁）对身边的科技产品有直观接触和初步使用经验，如手机、智能手表、平板电脑等，能说出“手机可以打电话”“导航能指路”等基本功能。但他们对“科技改变生活”的认识比较零散、浅表，多停留在“有什么、怎么用”的层面，缺乏从历史演变角度对比古今变化的意识，也难以自觉地将“科技产品”与“科技进步”建立关联。 此外，这一年龄段学生好奇心强、乐于观察和表达，适合通过具体可感的情境活动和动手操作来激发学习兴趣，在体验中建构认知。教学中需注意将抽象的“科技力量”转化为学生可触摸、可理解的生活场景和具体问题。 三、教学目标 1. 道德修养： 通过发现生活中的科技产品及其作用，感受科技带来的便利与舒适，培养热爱科学、尊重科学成果的品德，养成关注科技进步的良好习惯。 2. 健全人格： 通过古今通信方式及“衣、食、住、行”的演变探究，培养理性思维和比较分析能力，体会科技让生活更高效、更安全，塑造积极探索的科学精神。 3. 责任意识： 通过“科技产品大搜索”活动和“假如没有它们”的想象体验，认识科技与生活的密切关系，激发对科技的好奇心和探索欲，初步树立爱科学、学科学的责任意识。 4. 政治认同： 通过了解我国北斗卫星导航系统等高新技术成就，感受科技对提升国家实力的作用，增强民族自豪感。 四、教学重难点 1. 教学重点： 发现并了解科技在生活中的广泛应用，感受科技给生活带来的便利与巨大变化，认识到科技“无处不在、无时不在”。 2. 教学难点： 通过古今对比，理解科技是如何一步步改变生活方式的，初步建立从“演变”视角认识科技发展的思维方式。 五、教学过程 （一）新课导入（约5分钟） 教学活动：视频激趣导入 1. 教师引导： 同学们，上课前，老师想请大家看一段有趣的小视频。请大家仔细看，视频里都出现了哪些东西？（播放30秒快节奏混剪视频，展示从古至今的对比画面：扇子→空调、马车→高铁、书信→视频通话、煤油灯→电灯等） 2. 学生活动： （视频播放结束后） 师：谁来说说你看到了什么？ 生1：我看到了古代人坐马车，现在人坐高铁。 生2：原来是用扇子扇风，现在有空调了。 生3：以前写信要等好久，现在视频通话马上就能看到人。 3. 教师总结： 同学们观察得真仔细！从马车到高铁，从扇子到空调，从书信到视频通话，我们的生活发生了翻天覆地的变化。是什么力量让这些变化发生的呢？对，就是科技！今天我们就一起走进第4课《科技力量大》，去探索科技是怎样改变我们生活的。（板书课题：科技改变生活） 设计意图： 通过古今对比的短视频制造视觉冲击，快速吸引学生注意力，激发探究欲望，直指课题核心，为后续学习奠定基调。 （二）新课讲授・探究新知（约25分钟） 学习任务一：发现身边的科技（约12分钟） 子活动1：教室里的科技“大搜索” 1. 教师活动： 师：同学们，科技就在我们身边。现在请大家当一回“科技小侦探”，用你的火眼金睛找一找，我们的教室里有哪些科技产品？它们有什么作用？ （引导学生观察教室实物，可走到电子白板、空调、投影仪等设备旁引导观察。） 师：请大家打开课本第29页，看看书上提到了哪两种科技产品？冰箱和导航分别给我们的生活带来了什么便利？ 2. 学生活动： 生1：教室里有电子白板，老师可以在上面写字、放图片，特别清楚。 生2：还有空调，天热的时候可以制冷，天冷的时候可以制热，让我们舒服地上课。 生3：我看到了投影仪，可以把电脑上的内容投到大屏幕上，全班都看得见。 生4：还有广播音箱，上下课铃声就是从那里传来的。 生5：冰箱能保鲜食物，导航能方便出行。 生6：冰箱让饭菜不变质，导航让出门不迷路。 生7：冰箱能存好吃的，导航能带我们去玩 3. 教师总结： 同学们真棒！原来我们每天学习的教室里就有这么多科技产品。书上说的冰箱能让食物保存更长时间，导航能让出行更方便——这些都是科技在帮忙。科技就像一位看不见的朋友，时刻陪伴着我们。 设计意图： 从学生最熟悉的教室入手，通过实物观察让“科技产品”的概念具体化、可感知，再结合教材图片加深认识，做到“从生活中来，到教材中去”。 子活动2：“我的一天”科技产品大搜索 1. 教师活动： 师：刚才我们找了教室里的科技产品。现在请大家想一想，从早上起床到晚上睡觉，你一天中会用到哪些科技产品？老师给大家发一张“科技产品大搜索”学习单，请小组合作填一填。填完后，我们来做一个“假如没有它”的想象游戏。 时间 地点 产品名称 作用 离开它会怎样 2. 学生活动： 小组讨论，填写学习单。 （预设学生回答：） 生1：早上我用电动牙刷刷牙，很快就刷干净了。如果没有它，用手动牙刷要费更多时间。 生2：我坐爸爸的汽车来上学，汽车让我们很快到学校。如果没有汽车，走路要走好久，可能会迟到。 生3：我用手表电话给妈妈打过电话，随时都能联系上。如果没有它，有事就找不到妈妈了。 生4：我家有智能音箱，可以让它播放故事。如果没有它，就只能自己看书了。 生5：坐电梯上楼，不用爬楼梯，特别省力。如果没有电梯，住高层的爷爷奶奶就没法出门了。 师：刚才同学们说了这么多，如果把这些科技产品都拿走，你觉得一天能过得顺利吗？ 生（齐）：不能！会特别不方便！ 3. 教师总结： 是啊！科技产品已经融入我们生活的每分每秒——从早到晚，从家里到学校，从吃的到用的。科技让我们的生活变得更省力、更快捷、更舒适。假如离开了它们，我们的日子会变得又麻烦又辛苦。这就是科技的力量！（板书：无处不在 省力 快捷 舒适） 设计意图： “科技产品大搜索”将学习与真实生活链接，通过填写学习单培养信息整理能力；“假如没有它”的想象体验激发共情，让学生真切体会科技的重要性，突破教学重点。 学习任务二：探寻科技带来的巨变（约13分钟） 子活动1：通信方式的古今穿越 1. 教师活动： 师：科技不仅让今天的生活更方便，它还一直在推动我们的生活发生巨大变化。大家翻开课本第25页，看看“活动园”里的“爱科学”小组探究了什么话题？（引导学生观察“邮驿传信”“烽火传军情”的图片和文字说明。） 师：古代没有电话、没有手机，人们靠什么传递信息？谁来结合课本说说看？ 师：现在我们来玩一个“穿越小剧场”。假如你是古代的一位将军，刚打了一场大胜仗，要赶快把这个好消息告诉远在千里之外的皇帝，你会用什么办法？你觉得会有什么困难？ （展示现代通信方式图片：手机打电话、发短信、发电子邮件。） 师：再看看现在，我们用移动电话可以随时联系，还能“面对面”视频通话；电子邮件即刻就能收到。和古代相比，你感觉最大的不同是什么？ 2. 学生活动： 生1：古代人用烽火台点火报信，晚上点火、白天放烟，一个接一个传下去。 生2：还有“邮驿传信”，就是骑快马一站一站地送信。 生3：我要是将军，我就派最快的马去送信，但路上可能要跑好几天，马还会累。 生4：要是用烽火台，只能告诉“有敌人来了”，说不清楚打了胜仗还是败仗，也说不清具体情况。 生5：现在发个微信，一秒就收到了。还能视频通话，就像面对面一样！ 3. 教师总结： 古代人传信，靠的是人力、畜力、火光、声音，费时间、信息少、还特别不安全。现在呢？手机一响、邮件一发，瞬间就能联系上。科技的力量让通信从“千里迢迢”变成了“近在咫尺”！这变化大不大？（板书：通信：古代→现代） 设计意图： 以教材“通信演变”为范例，通过“穿越小剧场”角色代入和古今对比，让学生直观感受科技带来的巨大变化，为后续自主探究“衣、食、住、行”做方法示范。 子活动2：衣、食、住、行的演变探究 1. 教师活动： 师：通信的变化只是科技改变生活的一个例子。课本第30页最后说：“请选择衣、食、住、行某方面的物品，去探寻它的演变，感受科技如何改变了我们的生活。”现在请各小组选择一个方面（衣、食、住、行任选其一），结合课前的采访调查和教材内容，讨论一下：以前是什么样？现在是什么样？是什么让变化发生的？ （展示一组古今对比图片辅助提示：“衣”——粗布衣→防晒衣、速干衣；“食”——柴火灶→电磁炉、微波炉；“住”——土坯房→高楼电梯；“行”——步行马车→高铁飞机。） 2. 学生活动： 小组讨论后代表发言： 生1（衣）：我奶奶说她小时候穿的都是哥哥姐姐剩下的旧衣服，补丁摞补丁。现在我们穿的衣服又好看又舒服，还有防晒衣、速干衣，这都是科技让衣服变厉害了。 生2（食）：以前做饭要生火、烧柴，又慢又呛人。现在用电饭煲、微波炉，按一下按钮就好了，做饭又快又干净。 生3（行）：我爷爷说他年轻时出远门要走好几天，现在坐高铁几小时就到了，坐飞机更快！科技让出行变快了、变舒服了。 生4（住）：以前住平房，冬天冷夏天热。现在住楼房，有暖气有空调，住在里面特别舒服。高楼还能用电梯，不用爬楼梯。 3. 教师总结： 从粗布衣到防晒衣、从柴火灶到电磁炉、从平房到电梯高楼、从步行到高铁飞机——“衣、食、住、行”的每一步变化，背后都是科技的力量。科技让我们的生活变得更安全、更舒适、更高效、更美好！（板书：衣食住行 更安全 更舒适 更高效） 设计意图： 在“通信”范例基础上，放手让学生自主探究“衣、食、住、行”的演变，由“扶”到“放”，培养学生的合作探究能力和迁移运用能力，突破教学难点。 （三）课堂小结（约5分钟） 1. 教师活动： 师：同学们，通过今天的学习，你们对科技有了哪些新的认识？谁能用一句话来说说你的收获？ 2. 学生回顾： 生1：我知道了科技产品到处都是，没有它们生活会很不方便。 生2：古代传信很慢很麻烦，现在手机一下就能找到人。 生3：科技让我们的衣食住行都变好了，我们要爱科学。 3. 教师总结： 同学们说得真好！今天我们发现：科技改变生活，让生活更便利、更舒适、更美好——它无处不在，它无时不在。课后请大家继续做生活的有心人，留心观察科技给我们带来的更多变化！ 设计意图： 通过“一句话收获”的方式引导学生自主回顾，避免教师“一言堂”，既检验学习效果，又锻炼学生的概括表达能力。 六、课后拓展作业 1. 提升必做题： 完成“科技产品大搜索”学习单的填写和优化。选择一天中使用的3件科技产品，写清楚它的名称、作用，并用一句话想象“如果没有它会怎样”。 2. 实践探究题： 选择一个你感兴趣的“衣、食、住、行”方面的物品（如衣服、食物、房子、交通工具等），采访长辈“以前是什么样的”，再观察“现在是什么样的”，把你发现的变化用简单的图画或文字记录下来，下节课和同学分享。 设计意图： 必做题巩固课堂所学，强化对“科技无处不在”的认知；实践探究题将学习延伸到家庭，通过采访培养沟通能力和探究意识，体现“从生活中来，到生活中去”的教育理念。 七、板书设计 第4课 科技力量大 第1课时 科技改变生活 一、发现身边的科技 二、探寻巨大的变化 教室里的科技 通信：古代（人力、畜力、火光） 一天中的科技 现代（手机、电子邮件） 无处不在 无时不在 衣、食、住、行 （古代 → 现在） 科技让生活：更省力 更快捷 更舒适 更安全 更舒适 更高效 八、教学反思 成功之处： 本节课以“科技侦探”情境贯穿始终，从教室观察到“我的一天”记录，再到古今对比探究，三个活动层层递进，学生参与积极。“假如没有它”的想象游戏引发了学生的真实共情，较好地达成了“感受科技力量”的目标。小组合作探究“衣、食、住、行”环节，学生能结合采访内容进行交流，体现了课内外学习的有效衔接。 不足之处： 个别学生在小组讨论中发言机会较少，合作学习的参与度不够均衡。部分学生对“古代通信方式”的理解停留在表面，对“科技为什么能带来变化”的深层原因思考不足，对演变过程的探究还可以更深入。 改进措施： 下次可优化小组分工，设置“记录员”“汇报员”“时间管理员”等角色，确保每位成员都有任务。同时可补充一段“通信方式演变”的动画视频（如从飞鸽传书到5G通话的2分钟短片），用更直观的方式帮助学生理解“科技推动变化”的内在逻辑。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $