第16-1课 《赤壁赋》：清风明月无穷尽，超然物外悟人生（读写融合教学设计）高中语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦《赤壁赋》主客问答结构、情感变化及苏轼旷达人生态度，通过元丰五年苏轼被贬黄州的背景情景导入，以情感变化分析表、写景名句分析表为支架，梳理文本脉络与语言特色。 此资料以读写融合为亮点，通过主客问答结构分析培养思维能力，骈散结合句式品味提升语言运用，小组讨论苏轼哲理深化文化自信。写作任务结合文本引导学生表达面对挫折的态度，助力学生审美创造与辩证思维发展，为教师提供结构化教学活动，提升课堂效率。

第16-1课 清风明月无穷尽，超然物外悟人生 ——《赤壁赋》（读写融合教学设计） 语言建构与运用：掌握《赤壁赋》中重要的文言实词、虚词和特殊句式；理解文章骈散结合、情景交融的语言特点；品味苏轼文章行云流水、挥洒自如的语言风格。 思维发展与提升：梳理文章主客问答的论证结构和情感变化线索；理解苏轼如何从"哀吾生之须臾"的悲慨走向"物与我皆无尽"的旷达，培养辩证思维能力。 审美鉴赏与创造：感受赤壁夜景的旷远清幽之美；鉴赏文章主客问答、虚实相生的艺术特色和苏轼独特的审美境界。 文化传承与理解：理解苏轼在逆境中旷达超脱的人生态度；认识中国古代文人对山水、明月、人生哲理的审美追求，感受中华文化的豁达精神。 重点：把握文章主客问答的结构和情感变化；理解苏轼从人生短暂之悲到物我无尽之旷达的思想转变。 难点：理解"逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也"等句蕴含的哲理；体会苏轼旷达人生观背后的精神力量。 2课时 元丰五年（1082年），一位被贬黄州的文人在一个月光皎洁的夜晚，与友人泛舟于赤壁之下。江水东流，明月在天，他们饮酒赋诗，扣舷而歌。当客人吹起悲凉的洞箫，感叹人生短促时，这位文人却以其特有的旷达与睿智，道出了"逝者如斯，而未尝往也"的人生哲理。他就是苏轼，这篇文章就是《赤壁赋》。 今天，让我们登上那叶扁舟，与东坡居士一起，在清风明月间感悟生命的永恒。 本课属于"自然情怀"单元，我们将通过《赤壁赋》的学习，感受中国古代文人在山水自然中寻求精神超越的传统。 ✭任务一：背景铺垫——走近黄州苏轼与赤壁 活动1：梳理创作背景与文体知识 请同学们结合课前预习，了解《赤壁赋》的写作背景和"赋"这种文体的特点。 预设： - 苏轼（1037-1101）：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家 - 创作背景：元丰五年（1082年），苏轼被贬黄州，游赤壁（实为黄州赤壁矶，非三国赤壁）时作 - 赋的文体特点：汉代辞赋与散文结合，讲究铺陈、对仗、押韵，可抒情可议论 - 前后《赤壁赋》：本文又称《前赤壁赋》，后还有《后赤壁赋》 小结：苏轼在黄州时期完成了思想和创作的飞跃，《赤壁赋》是他这一时期最具代表性的作品。 ✭任务二：文本初读——把握主客问答结构 活动1：朗读感知，划分层次 请同学们朗读全文，梳理文章主客问答的结构和情感变化。 预设： - 第一段：月夜泛舟，饮酒乐甚——乐 - 第二段：扣舷而歌，客人吹箫——转悲 - 第三段：客人悲叹，人生短促——悲 - 第四段：苏子回答，旷达之理——悟 - 第五段：客喜而笑，相枕藉乎舟中——喜 小结：全文以"乐—悲—悟—喜"的情感变化为线索，通过主客问答展开对人生哲理的探讨。 活动2：填写情感变化分析表 请同学们梳理作者情感变化的过程和原因。 段落 情感 触发原因 内容要点 第一段 乐 清风明月，美酒佳肴 泛舟赤壁，饮酒赋诗 第二段 转悲 客人吹箫，呜呜然如怨如慕 乐极生悲 第三段 悲 由曹操想到人生短促 哀吾生之须臾，羡长江之无穷 第四段 悟 苏轼以水月作比 逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也 第五段 喜 客人领悟，超脱物外 相与枕藉乎舟中，不知东方之既白 小结：情感变化是《赤壁赋》的重要线索，它使文章跌宕起伏，引人入胜。 ✭任务三：语言分析——品味骈散结合之美 活动1：分析骈散结合的句式 请同学们找出文中骈句和散句，分析其表达效果。 预设： - 骈句："清风徐来，水波不兴""月出于东山之上，徘徊于斗牛之间""白露横江，水光接天" - 散句："壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下" - 效果：骈句使文章节奏鲜明、音韵和谐；散句使文章自然流畅、变化多姿；骈散结合使文章既有韵律美又有自然美 小结：苏轼的赋文打破了传统辞赋过分追求骈俪的局限，骈散结合，挥洒自如。 活动2：品味写景名句 请同学们品味文中描写赤壁夜景的经典句子。 写景句 意象 意境 表达效果 清风徐来，水波不兴 清风、水波 宁静平和 营造闲适氛围 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间 明月、东山、星斗 高远辽阔 写出月亮升起的美妙 白露横江，水光接天 白露、江水、天光 浩渺空灵 营造出仙境般的意境 纵一苇之所如，凌万顷之茫然 小舟、万顷江面 旷远自由 表达超然物外的情怀 小结：苏轼的写景文字简练而意境深远，达到了"情景交融、物我两忘"的境界。 ✭任务四：主题探究——理解苏轼的旷达人生 活动1：小组讨论——苏轼如何化解人生苦闷 请同学们讨论：苏轼面对"哀吾生之须臾"的悲叹，是如何给出旷达回答的？ 预设： - 从变与不变的角度：江水昼夜流逝，但水本身并未消失；月亮有圆缺，但月亮本身并未增减 - 从物我关系的角度：天地万物与人类都是永恒的，不必为生命短暂而悲哀 - 从享受当下的角度：江上清风、山间明月是无穷无尽的宝藏，可以尽情享用 - 结论：超脱外物的得失，回归自然与内心的宁静 小结：苏轼的旷达不是消极逃避，而是在认清生命有限性的前提下，选择以一种超脱、欣赏的态度对待生活。 活动2：品味苏轼的哲学思想 请同学们分析《赤壁赋》中体现的儒道佛思想。 预设： - 儒家：积极入世，关怀人生 - 道家：顺应自然，超然物外 - 佛家：看破无常，随缘自在 - 苏轼融合了这三种思想，形成了独特的人生智慧：既热爱生活，又超脱得失；既珍惜当下，又看透无常 明确：《赤壁赋》体现了苏轼思想的成熟和圆融，是中国古典文学中表现旷达人生观的典范之作。 任务主题：散文写作——面对挫折的态度 写作目标：写一篇800字左右的散文或议论文，谈谈如何面对人生中的挫折与困境，要求观点明确、情感真挚。 活动1：情境说明 人生难免遇到挫折：考试失利、友情破裂、家庭变故、身体疾病……面对挫折，我们应该怎么办？请结合《赤壁赋》的阅读体验，写一篇关于面对挫折的文章。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 苏轼因"乌台诗案"被贬黄州，政治理想受挫，生活困顿。但苏轼没有消沉颓废，而是在黄州创作了大量的优秀作品，在赤壁的清风明月中找到了精神的慰藉。《赤壁赋》正是在这样的背景下创作的，体现了苏轼在逆境中旷达超脱的人生态度。 【文本依据】 《赤壁赋》通过主客问答，先写泛舟赤壁的快乐，再写客人对人生短暂的悲叹，最后以苏轼对水月的哲思化解悲愁，表达了"逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也"的超脱思想。 【写作要点】 1. 选择具体挫折：可以写自己的经历，也可以写他人的故事 2. 描写真实感受：写出面对挫折时的痛苦、迷茫 3. 表达转变过程：写出如何走出困境、获得成长 4. 升华人生态度：表达积极面对挫折的人生态度 写作题目（三选一）： 1. 以"风雨之后见彩虹"为题，写面对挫折的经历 2. 以"像苏轼一样旷达"为题，谈学习古人面对困境的态度 3. 以"挫折是人生的礼物"为题，写一篇议论文 教师指导要点： - 开头：引出挫折的话题，可以引用苏轼名言 - 中间：叙述具体经历或分析道理，写出面对挫折的过程 - 结尾：升华主题，表达积极的人生态度 范例展示： 像苏轼一样旷达 人生中总有一些时刻，让我们感到无助和迷茫。考试失利、梦想受挫、亲人离去……这些挫折如同一座座高山，挡在我们面前。每当这时，我总会想起苏轼，想起他在赤壁写下的那句"回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴"。 苏轼的人生可谓坎坷。他才华横溢，却屡遭贬谪；他心怀天下，却仕途不顺。被贬黄州时，他一度生活困顿，甚至要为生计发愁。然而，他没有被击垮。他在赤壁矶上饮酒赏月，写下了《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等千古名篇。他说："逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。"这是一种怎样旷达的人生境界！ 去年，我参加了学校的演讲比赛。为了这次比赛，我准备了整整一个月，反复修改稿子，对着镜子练习了无数遍。然而，比赛当天，我因为太紧张而忘词了，最终只获得了三等奖。那一刻，我觉得所有的努力都白费了，甚至开始怀疑自己。 回家后，我把自己关在房间里。无意中，我看到了书架上《苏轼词选》的书脊。我翻开书，读到了《定风波》："莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。"我反复读着这几句，心中渐渐平静下来。是啊，一次比赛的失败算什么？苏轼一生经历了那么多风雨，不依然昂首前行吗？ 从那以后，我学着用更旷达的心态面对挫折。考试成绩不理想时，我告诉自己：这只是检验学习的一种方式，重要的是查漏补缺。与朋友发生矛盾时，我学会了换位思考，理解他人。遇到困难时，我不再一味焦虑，而是冷静分析，寻找解决办法。 苏轼的旷达，不是对现实的逃避，而是对现实的超越。他看清了人生的无常，却依然热爱生活；他经历了命运的打击，却依然保持乐观。这种精神，值得我们每一个人学习。 愿我们都能像苏轼一样，在人生的风雨中，吟啸徐行，笑看风云。 本节课我们学习了苏轼的《赤壁赋》，梳理了文章主客问答的结构和情感变化线索，品味了骈散结合、情景交融的语言艺术，理解了苏轼在逆境中旷达超脱的人生智慧。《赤壁赋》以其深邃的哲理、优美的语言和旷达的情怀，成为中国古典散文的巅峰之作。 1. 背诵并默写"壬戌之秋"至"羽化而登仙"部分和"客亦知夫水与月乎"至"而又何羡乎"部分。 2. 翻译重点句子：（1）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。（2）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。（3）逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。 3. 拓展活动：将《赤壁赋》与《后赤壁赋》比较阅读，分析两篇文章在写景和情感表达上的异同。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $