第14-2课 《荷塘月色》：曲径通幽处，月色醉人心（读写融合教学设计）高中语文统编版必修上册

该高中语文《荷塘月色》读写融合教学设计，聚焦朱自清散文语言特点、情感变化及时代背景，以1927年作者夜游荷塘情境导入，通过背景铺垫、文本初读（行踪与情感表）、语言分析（修辞表格）、主题探究（小组讨论）及读写融合写作任务搭建学习支架。 此设计以核心素养为特色，语言运用上通过修辞表格分析“清香如歌声”等通感手法，审美创造上引导感受朦胧意境并完成“月夜即景”写作，思维能力上梳理行踪与情感双线。读写融合教学助力学生提升语言表达与审美创造能力，为教师提供结构化方案，提升教学效率。

第14-2课 曲径通幽处，月色醉人心 ——《荷塘月色》（读写融合教学设计） 语言建构与运用：品味朱自清散文清新典雅、细腻精致的语言特点；理解文中比喻、通感、拟人等修辞手法的运用；学习作者通过景物描写抒发情感的写法。 思维发展与提升：梳理作者夜游荷塘的行踪和情感变化线索；分析作者如何在景物描写中表现内心的"不宁静"，培养联想和想象能力。 审美鉴赏与创造：感受荷塘月色的朦胧优美和诗意境界；鉴赏文章精雕细琢的语言艺术和情景交融的审美追求。 文化传承与理解：理解朱自清作为现代知识分子在特定时代背景下的精神苦闷；认识中国现代散文的艺术成就，感受文人对自然美的执着追求。 重点：把握荷塘月色的景物特点，理解作者由"不宁静"到"宁静"再到"不宁静"的情感变化；品味文章比喻、通感等修辞手法。 难点：理解文章开头"这几天心里颇不宁静"和结尾"热闹是它们的，我什么也没有"的深层含义；体会朱自清含蓄蕴藉的抒情方式。 2课时 1927年的夏天，中国正经历着风云变幻。一位清华大学的教授，在一个月色溶溶的夜晚，独自走出家门，沿着小路，来到了清华园的荷塘边。他看荷叶田田，听蛙声蝉鸣，让月光洗涤内心的烦闷。他就是朱自清，这篇散文就是《荷塘月色》。朱自清曾说他"是一个主张偏激的人"，但这篇文章却写得那样温柔、细腻。今天，让我们走进那个夏夜的荷塘，感受月光下的诗意与惆怅。 本课属于"自然情怀"单元，我们将通过《荷塘月色》的学习，欣赏朱自清笔下的月色美景，体会自然景物中蕴含的复杂情感。 ✭任务一：背景铺垫——走近朱自清与《荷塘月色》 活动1：梳理创作背景与作者心境 请同学们结合课前预习，了解《荷塘月色》的写作背景。 预设： - 朱自清（1898-1948）：原名自华，字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者 - 创作时间：1927年7月 - 创作背景：大革命失败后，社会动荡，朱自清作为知识分子内心感到迷茫苦闷 - 写作地点：清华大学校园内的荷塘 - 文章特点：借月下荷塘的美景，排解内心的"不宁静" 小结：《荷塘月色》写于一个特殊的时代，作者内心的"不宁静"不仅是个人情绪的流露，也折射出那个时代知识分子的普遍心境。 ✭任务二：文本初读——把握行踪与情感线索 活动1：朗读感知，梳理游踪 请同学们朗读全文，梳理作者夜游荷塘的行踪路线。 预设： - 出家门——走在小煤屑路上——来到荷塘边——观赏荷塘月色——离开荷塘——回家 - 情感线索：颇不宁静——寻求宁静——暂得宁静——回到现实——依旧不宁静 小结：文章以行踪为明线，以情感变化为暗线，双线交织，结构精巧。 活动2：填写情感变化分析表 请同学们梳理作者情感变化的过程。 行踪阶段 景物描写 情感状态 出家门 小煤屑路、阴森森的路 心里颇不宁静 在荷塘边 荷叶、荷花、月光、清香 暂得宁静、淡淡的喜悦 凝望荷塘 月光如流水、叶子和花仿佛在牛乳中洗过 沉浸在美的享受中 离开荷塘 远处树影、蛙声蝉声 热闹是他们的，我什么也没有 回到家 妻已熟睡 不宁静依旧 小结：作者的情感经历了从"不宁静"到"暂得宁静"再到"不宁静"的循环，这种循环体现了现实无法逃避的困境。 ✭任务三：语言分析——品味修辞之美 活动1：分析比喻与拟人 请同学们找出文中运用比喻、拟人手法的句子，分析其表达效果。 句子 修辞手法 表达效果 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙 比喻 写出荷叶舒展飘逸的姿态 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人 博喻 多角度描写荷花的美 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的 通感 以听觉写嗅觉，写出清香的若有若无 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上 比喻 写出月光的柔和与流动感 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦 比喻 写出月光下景物的朦胧美 明确：朱自清善用比喻、拟人、通感等修辞手法，将荷塘月色描绘得如梦似幻，充满诗意。 活动2：品味通感手法 请同学们重点分析"微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的"这一通感句。 预设： - 通感：将嗅觉（清香）转化为听觉（歌声） - 效果：清香随风飘来，若有若无，断断续续，正像远处传来的渺茫歌声 - 作用：突破了单一感官的局限，使香味更加具体可感，富有意境美 小结：通感是《荷塘月色》中最具特色的修辞手法之一，它打通了不同感官的界限，使景物描写更加生动传神。 ✭任务四：主题探究——理解"不宁静"的深层意蕴 活动1：小组讨论——"这几天心里颇不宁静"的含义 请同学们讨论：文章开头说"这几天心里颇不宁静"，你认为作者"不宁静"的原因是什么？结尾"热闹是它们的，我什么也没有"又表达了什么？ 预设： - 个人原因：家庭琐事、工作压力、身体疲惫等 - 时代原因：1927年大革命失败后，社会黑暗，知识分子迷茫苦闷 - 精神原因：对现实的不满、对理想的追求、对自我价值的思考 - 结尾含义：荷塘月色虽美，但终究要回到现实；作者获得了暂时的精神慰藉，却无法摆脱现实的困境 小结：朱自清的"不宁静"既是个人的，也是时代的；他追求宁静，但这种宁静在现实中难以持久，这正是文章的深层悲剧性。 活动2：品味朱自清散文风格 请同学们从语言、结构、情感等方面总结朱自清散文的特点。 预设： - 语言：清新典雅，细腻精致，讲究炼字炼句 - 结构：严谨精巧，首尾呼应，层次分明 - 情感：含蓄深沉，借景抒情，情景交融 - 意境：优美朦胧，富有诗意 明确：朱自清是中国现代散文的巨匠，《荷塘月色》是其最具代表性的抒情散文之一。 任务主题：散文写作——月夜即景 写作目标：写一篇800字左右的散文，描写一个月夜或黄昏时分的自然景物，要求情景交融、语言优美。 活动1：情境说明 学校文学社举办"夜色之美"主题征文活动，请你结合《荷塘月色》的阅读体验，写一篇描写月夜或黄昏自然景物的散文。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 20世纪20年代，中国社会剧烈动荡。1927年大革命失败后，许多知识分子感到失望和迷茫。朱自清作为一位正直的知识分子，内心充满矛盾和苦闷。他借月下荷塘的美景来排遣内心的"不宁静"，这种将个人情感融入自然景物的方式，体现了中国现代散文的传统。 【文本依据】 《荷塘月色》以作者夜游荷塘的行踪为线索，运用比喻、拟人、通感等修辞手法，细腻描绘了荷塘月色的朦胧之美。文章情景交融，在优美的景物描写中蕴含着作者内心的苦闷与追求。 【写作要点】 1. 选择特定场景：月夜、黄昏、清晨等富有诗意的时刻 2. 运用多种修辞：比喻、拟人、通感等，使描写生动形象 3. 融入个人情感：在写景中表达自己的心境或感悟 4. 注意层次变化：由近及远、由静到动、由景入情 写作题目（三选一）： 1. 以"月下____"为题，补全题目后写一篇散文 2. 以"夜色温柔"为题，描写一处夜景 3. 以"黄昏时分"为题，写一篇情景交融的散文 教师指导要点： - 开头：交代时间、地点和心境，营造氛围 - 中间：具体描写景物，注意光线、色彩、声音的变化，运用修辞手法 - 结尾：由景入情，表达自己的感悟或思考 范例展示： 月下庭院 夏日的夜晚，我总喜欢坐在老家的庭院里。那时没有城市的霓虹，只有满天的繁星和一轮皎洁的月亮。 月光像一层薄纱，轻轻地覆盖在庭院里。青砖铺就的地面泛着淡淡的青白色，仿佛被水洗过一般。墙角那株老槐树，白天看来粗糙苍老，此刻在月光下却显得柔和了许多。它的叶子被月光照得发亮，微风一吹，便沙沙作响，像是在低声诉说着什么。 院子中央有一口老井。月光落在井沿上，又倒映在井水中，形成两个月亮。一个在天，一个在水，相映成趣。小时候，我常趴在井口看月亮，以为井里真的住着一个月亮。奶奶说，那月亮是天上月亮的影子，就像我们对远方的思念，看得见，却摸不着。 远处传来几声蛙鸣，断断续续，像是在和月光对话。偶尔还有一两声虫叫，细碎而清脆。这些声音在白天是听不真切的，只有在这样安静的夜晚，它们才变得清晰起来。原来，月光下的一切都比白天更加敏感、更加真实。 我躺在竹床上，望着天上的月亮。月光洒在脸上，凉凉的，柔柔的。那一刻，我仿佛忘记了学习的压力、城市的喧嚣，心里只剩下一种说不出的宁静。我想，朱自清在荷塘边看到的月色，大概也是这样的吧——它不能改变现实，却能让人暂时忘记现实的烦恼。 夜深了，月亮慢慢移到西边的天空。我站起身，拍拍身上的月光，走进屋子。庭院重新安静下来，只有月光还在静静地照着那口老井、那株老槐树，照着这个平凡而美好的夜晚。 本节课我们学习了朱自清的《荷塘月色》，梳理了作者夜游荷塘的行踪和情感变化，品味了比喻、通感等修辞手法的艺术魅力，理解了作者在优美景物描写中寄寓的"不宁静"。文章以其精致的语言、朦胧的意境和深沉的情感，成为中国现代散文的经典之作。 1. 背诵并默写"曲曲折折的荷塘上面"至"又如刚出浴的美人"部分。 2. 分析文中"微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的"运用了什么修辞手法，有什么表达效果。 3. 拓展活动：欣赏朱自清的《背影》《春》等散文，比较不同散文在语言风格和情感表达上的异同。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $