第14-1课 《故都的秋》：品故都秋之味，感郁达夫之愁（读写融合教学设计）高中语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦《故都的秋》“清、静、悲凉”秋景特点及情景交融手法，以郁达夫创作背景和“愿折寿命换秋”名言导入，通过背景铺垫、文本初读（秋景分析表）、语言分析（对比衬托）到主题探究，构建“感知-分析-鉴赏-创作”学习支架。 特色在于深度融合核心素养，文化自信上引导理解故都文化情结与散文成就，语言运用上品味“衰弱的残声”等情感化语言，审美创造上设计“家乡的秋天”写作任务并提供典型景物、多感官描写支架。助力学生提升审美思维与写作能力，为教师提供结构化读写融合教学方案。

第14-1课 品故都秋之味，感郁达夫之愁 ——《故都的秋》（读写融合教学设计） 语言建构与运用：品味郁达夫散文清新隽永、含蓄深沉的语言特点；理解文中以情驭景、情景交融的写景手法；掌握散文中"形散神不散"的结构特点。 思维发展与提升：梳理文章以"清、静、悲凉"为特征的秋景描写；分析作者如何将个人情感融入自然景物，培养审美思维能力。 审美鉴赏与创造：感受故都秋景的独特韵味和悲凉之美；鉴赏文章选取典型景物、运用对比衬托的艺术技巧。 文化传承与理解：理解郁达夫对故都北京的深厚情感；认识中国现代散文的艺术成就，感受文人与故都之间独特的文化情结。 重点：把握故都秋"清、静、悲凉"的特点；理解文章情景交融的写景手法。 难点：理解作者在秋景描写中寄寓的复杂情感（思乡、孤独、对生命的感悟）；体会郁达夫散文独特的抒情方式。 2课时 1934年，一位南方文人不远千里，从杭州来到北平。他不是为了游览名胜古迹，而是为了看一眼故都的秋。他说："秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。"他是谁？他就是中国现代著名作家郁达夫。今天，让我们跟随郁达夫的脚步，一起走进《故都的秋》，品味那份独特的秋味。 本课属于"自然情怀"单元，我们将通过《故都的秋》的学习，感受自然景物中蕴含的情感，体会散文情景交融的艺术魅力。 ✭任务一：背景铺垫——走近郁达夫与故都 活动1：梳理创作背景与作者心境 请同学们结合课前预习，了解郁达夫创作《故都的秋》的背景和心境。 预设： - 郁达夫（1896-1945）：浙江富阳人，中国现代著名作家，创造社代表人物 - 创作时间：1934年8月 - 创作背景：作者从杭州经青岛到北平，再次领略北国秋色 - 当时心境：作者远离故乡，漂泊不定，内心有孤独落寞之感；国家处于内忧外患之中，知识分子多有忧国之思 小结：郁达夫对故都的秋情有独钟，既有个人漂泊的感伤，也有对故都文化气质的欣赏。 ✭任务二：文本初读——把握故都秋的特点 活动1：朗读感知，概括秋的特点 请同学们朗读全文，找出概括故都秋特点的关键词语。 预设： - 核心特点：清、静、悲凉 - 文章开篇："北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。" - 文章结尾："秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。" 小结：全文围绕"清、静、悲凉"展开，通过对故都秋景的细致描绘，表达了作者对故都秋的深深眷恋。 活动2：填写秋景描写分析表 请同学们梳理文中描写的秋景，分析其如何体现"清、静、悲凉"的特点。 秋景 具体描写 体现的秋特点 表达的情感 秋晨小院 破壁腰中、牵牛花、驯鸽的飞声、秋草 清、静 孤独中的宁静 秋槐落蕊 铺得满地、扫帚的丝纹 清、静、悲凉 对生命细微之美的感伤 秋蝉残声 衰弱的残声、北国特产 悲凉 对生命衰亡的感慨 秋雨话凉 息列索落、都市闲人 清、静、悲凉 人间烟火中的落寞 秋果奇景 枣子、淡绿微黄 清、静 对北国风物的欣赏 小结：作者选取最能体现故都秋韵的景物，从不同角度展现了"清、静、悲凉"的秋之美。 ✭任务三：语言分析——品味情景交融的艺术 活动1：分析以情驭景的手法 请同学们找出文中将主观情感融入客观景物的句子，分析其表达效果。 预设： - "租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色"——"破屋""浓茶""一坐"等词营造出落寞孤寂的氛围 - "听得到青天下驯鸽的飞声"——以有声衬无声，突出故都秋晨的"静" - "脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉"——细腻描写落蕊，传达出静穆、孤独之感 - "秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产"——以"衰弱""残"等词渲染悲凉气氛 - "唉，天可真凉了——""可不是吗？一层秋雨一层凉了！"——通过都市闲人的对话，传达出秋凉中的淡淡哀愁 小结：郁达夫善于选取带有主观情感色彩的词语，将客观景物染上主观情感，达到情景交融的境界。 活动2：品味对比与衬托 请同学们分析文中对比衬托手法的运用。 对比/衬托 内容 作用 南北秋对比 北国秋 vs 南方秋 突出北国秋"清、静、悲凉"的特点 中外秋对比 中国文人笔下的秋 vs 外国文人笔下的秋 强调秋在中国文化中的悲凉意味 古今对比 古人悲秋 vs 今人有秋 说明秋与人的情感密切关联 以声衬静 驯鸽飞声、秋蝉残声 反衬故都秋的清静 小结：对比和衬托手法的运用，使故都秋的特点更加鲜明，也使作者的情感表达更加深沉。 ✭任务四：主题探究——理解故都秋中的深情 活动1：小组讨论——作者为何如此眷恋故都的秋 请同学们讨论：作者为什么说愿用"寿命的三分之二折去"换故都的秋？这背后蕴含了怎样的情感？ 预设： - 对故都北京文化气质的深深眷恋 - 个人漂泊孤独中的精神寄托 - 对宁静、淡泊生活状态的向往 - 对逝去美好时光的追忆 - 对当时动荡现实的隐约忧虑 小结：郁达夫对故都秋的眷恋，不仅是出于对自然景物的喜爱，更是出于对一种文化、一种心境、一种生命状态的向往。 活动2：品味郁达夫散文风格 请同学们从语言、结构、情感等方面总结郁达夫散文的特点。 预设： - 语言清新隽永，朴素自然 - 情感深沉内敛，含蓄蕴藉 - 善于情景交融，以情驭景 - 结构自由灵活，形散神不散 - 带有淡淡的忧郁和感伤 明确：郁达夫的散文以真挚的情感、独特的视角和细腻的笔触著称，《故都的秋》是其代表作之一。 任务主题：散文写作——家乡的四季（或我眼中的秋天） 写作目标：写一篇800字左右的散文，描写自己家乡或自己熟悉地方的秋天，要求情景交融、语言优美。 活动1：情境说明 学校文学社举办"四季之美"主题征文活动，请你结合《故都的秋》的阅读体验，写一篇描写家乡秋天的散文，表达你对家乡秋天的独特感受。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 20世纪30年代，中国内忧外患，社会动荡。郁达夫远离故乡，漂泊不定，故都的秋成为他寄托情感、寻求慰藉的对象。在中国传统文化中，秋天常与悲愁、离别、思乡等情感联系在一起，形成独特的"悲秋"传统。 【文本依据】 《故都的秋》以"清、静、悲凉"概括北国秋的特点，选取秋晨小院、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、秋果奇景等典型景物，运用情景交融、对比衬托等手法，表达了对故都秋的深深眷恋。 【写作要点】 1. 选取典型景物：选择最能体现家乡秋天特点的景物 2. 融入个人情感：在写景中表达自己对家乡秋天的独特感受 3. 运用多种感官：从视觉、听觉、嗅觉等角度描写秋天 4. 适当运用手法：可运用对比、衬托、拟人等修辞手法 写作题目（三选一）： 1. 以"家乡的秋天"为题，写一篇抒情散文 2. 以"秋意浓"为题，描写一处秋景 3. 以"那一片秋叶"为题，写一篇寓情于景的散文 教师指导要点： - 开头：点明描写的对象和总体感受 - 中间：具体描写秋天的景物，注意细节和层次感，融入情感 - 结尾：升华主题，表达对家乡或秋天的情感 范例展示： 家乡的秋天 我的家在江南，一个被水环绕的小镇。那里的秋天，不像北国那样清、静、悲凉，而是带着一种温润的、含蓄的美。 家乡的秋天，是从桂花开始的。九月刚过，路边的桂树就悄悄地绽放了。起初只是星星点点的黄，藏在绿叶之间，不仔细看几乎发现不了。可一旦风起，那香气便藏不住了，丝丝缕缕地钻进鼻孔，让人忍不住深吸一口气。老人们说，桂花是秋天的信使，它一来，秋就真的到了。 镇子后面有一片稻田。秋天的时候，稻田变成了一片金黄。站在田埂上望去，金黄的稻穗随风起伏，像一片金色的海洋。农人们弯着腰，在田间收割，脸上带着收获的喜悦。空气中弥漫着稻谷的清香，那是秋天最朴实的味道。 小河边的芦苇也白了。一丛丛芦苇在风中摇曳，芦花像雪一样飞舞。小时候，我常和伙伴们在河边摘芦花，把它们编成小动物，或者吹散到空中，看它们随风飘远。如今想起，那些画面依然清晰如昨。 家乡的秋天，还有最美的黄昏。太阳西沉时，天空被染成橘红色，河水倒映着晚霞，波光粼粼。镇上的炊烟袅袅升起，与暮色融为一体。远处传来归家的牛铃声，清脆而悠长。 江南的秋天，没有北国的肃杀，却有着自己的温婉。它像一幅水墨画，淡淡的，却意味深长。每次离开家乡，我最想念的，就是那里的秋天，那桂花的香、稻田的金、芦苇的白、黄昏的暖。 故都的秋让郁达夫魂牵梦绕，而家乡的秋，则是我心中永远的牵挂。 本节课我们学习了郁达夫的《故都的秋》，把握了故都秋"清、静、悲凉"的特点，品味了情景交融、以情驭景的艺术手法，理解了作者在秋景描写中寄寓的深沉情感。《故都的秋》以其独特的视角、细腻的笔触和深沉的情感，成为中国现代散文的经典之作。 1. 背诵并默写文章开头概括故都秋特点的一句话和结尾表达眷恋之情的句子。 2. 分析文中"秋蝉的衰弱的残声"一句中，哪些词语体现了作者的主观情感。 3. 拓展活动：搜集其他作家描写秋天的散文（如老舍《济南的秋天》、林语堂《秋天的况味》等），比较不同作家笔下的秋有何不同。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $