第10课《往事依依》导学案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《往事依依》展开，引导学生积累重点字词，梳理作者回忆的读书、听课往事，把握按时间顺序组织材料和首尾呼应的行文思路，理解“依依”的丰富内涵。通过自主预习的字音字形、文学常识及整体感知任务，为课中探究的脉络梳理、语言品味等搭建学习支架，衔接前后知识。 该资料以新课标核心素养为指引，设计预习、课中、拓展的完整学习链。课中通过表格梳理往事、细节描写品析、诗词意境感受等活动，提升语言运用与思维能力，小练笔和拓展延伸强化审美创造与文化传承，助力学生在文学熏陶中培养阅读兴趣与表达能力。

第10课《往事依依》导学案 2026—2027学年 统编版语文 七年级上册 （依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》编写） 一、学习目标 1. 语言建构与运用：积累“徜徉、浩渺、雕镂、镌刻、谆谆、婵娟”等重点字词，读准字音、认清字形、理解词义；品味文章准确、生动、富有感染力的语言，体会援引诗词的表达效果。 2. 思维发展与提升：梳理文章回忆的几件往事，把握按时间顺序组织材料、首尾呼应的行文思路，理解“依依”的丰富内涵。 3. 审美鉴赏与创造：感受文中诗词名句营造的优美意境，学习情景交融、以情驭事的写法，提升文学鉴赏能力。 4. 文化传承与理解：感悟阅读与听课对少年成长的深远影响，认识文学熏陶对人的精神培育作用，激发课外阅读优秀作品的兴趣。 二、学习重难点 【学习重点】 1. 积累重点字词，疏通文意，概括文中回忆的几件往事。 2. 品味文章语言，体会援引诗词、细节描写、情景交融的表达效果。 【学习难点】 1. 理解标题“往事依依”的深刻含义，体会作者对往事的深情与对青少年的殷切期望。 2. 借鉴本文按时间顺序组织材料、首尾呼应、以小见大的写作方法。 三、知识链接 1. 作者简介 于漪（1929— ），女，江苏镇江人，著名语文教育家，全国首批特级教师，2019年被授予“人民教育家”国家荣誉称号。她长期从事中学语文教学与研究，著作等身，主张“教文育人”“让语文点亮学生心灵”，影响了一代又一代语文教师。 2. 写作背景 本文选自《于漪全集·往事依依》，是作者晚年回忆少年时代读书与求学生活的一篇优美散文。文章以“依依”之情串起几件“历历在目”的往事，既是对文学启蒙的感恩，也是对青少年的真诚勉励。 3. 文中涉及的诗作与典籍 《水浒传》：元末明初施耐庵所作，中国古典四大名著之一，描写北宋末年梁山好汉的故事。 《千家诗》：旧传南宋谢枋得选编、清代王相补编的诗歌读本，收录唐、宋名家的律诗与绝句，按四季编排，是旧时蒙学重要读物。 辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》：“何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”抒写对中原沦陷的悲愤与爱国情怀。 郭沫若《南归》：现代诗人郭沫若的诗作，收入其诗集，情感深沉，节奏舒缓。 四、自主预习 预习任务一：字音字形（给加点字注音，根据拼音写汉字） 1. 根据拼音写汉字：cháng yáng（ ） 浩miǎo（ ） 雕lòu（ ） juān（ ）刻 zhūn zhūn（ ）教导 2. 给下列加点字注音：水泊（ ） 烟波浩渺（ ） 雕镂（ ） 镌刻（ ） 婵娟（ ） 3. 找出下列词语中的错别字并改正：记忆尤新（ ） 鸦鹊无声（ ） 雕偻（ ） 美不盛收（ ） 预习任务二：解释下列词语 历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。 记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清晰，犹如刚发生一样。 身临其境：亲自到了那个境地，仿佛置身其中。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不尽（看不过来）。 预习任务三：文学常识填空 《往事依依》的作者是______，著名语文特级教师，被誉为“______”。 《水浒传》的作者是______，他是______（朝代）人。 《千家诗》旧传由南宋______编选，收录的大多是唐、宋的______和______。 文中提到的《南乡子·登京口北固亭有怀》的作者是______（朝代）的______。 预习任务四：整体感知 1. 默读课文，说说作者回忆了哪几件“历历在目”的往事？请用简洁的语言分别概括。 2. 文章开头写道“不少事情已经模糊……但有几件事却历历在目”，结尾又说“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情”。你认为开头与结尾在结构上有什么关系？这样写有什么好处？ 五、课中探究 ✭任务一：梳理脉络，概括往事 活动1：速读课文，提取信息 快速浏览全文，用“什么时候＋在什么地方＋做了什么事”的句式，把作者回忆的几件往事梳理出来，填写下表。 阶段 处所 事件 感受 小时候 家里小屋 看山水画和《水浒传》插图 身临其境，甚得其乐 学生时代 家中 读《千家诗》，吟诵四季诗句 沉浸在美的意境之中 初中时 国文课堂 听老师教辛弃疾《南乡子》 爱国情怀油然而生 初中时 国文课堂 听老师教郭沫若《南归》诗 深受感动，鸦雀无声 后来 课外 读大量中外小说 开阔眼界，贴近时代 活动2：讨论交流 小组合作：这几件事看似零散，作者是靠什么把它们连成一个整体的？（提示：注意表示时间的词语，以及贯穿全文的情感线索。） ✭任务二：品味语言，感受意境 活动1：寻访诗韵 文中大量援引《千家诗》名句，请找出下列诗句，并说说它们分别写出了怎样的画面与意境。 “万紫千红总是春”“春城无处不飞花”——写______季，意境______。 “绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”——写______季，意境______。 “青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”——写______季，意境______。 “梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”——写______季，意境______。 小结：这些诗句按春、夏、秋、冬的顺序排列，让读者随诗句“一年之中都沉醉在诗的意境之中”，足见阅读带给作者的美的享受。 活动2：细品镜头 品读下面两个描写老师讲课的片段，体会细节描写的妙处： （1）“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。” （2）“老师朗诵时，进入角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。” 提示：作者抓住老师“头与肩膀摇摆”“神情凝注”等细小动作与神态，写出了老师入情入理的讲授如何打动学生，这正是文学熏陶力量的生动体现。 ✭任务三：探究主旨，理解“依依” 活动1：解码标题 “依依”一词在古汉语中有“留恋、依依不舍”之意（如“依依惜别”）。结合全文，说说标题“往事依依”包含哪几层意思。 （参考：（1）对少年时代读书、听课往事的深深怀念；（2）那些往事留下的美好印象历久弥新；（3）感激文学启蒙对自己的滋养，因而“依依”难忘。） 活动2：读懂结尾 文章结尾说：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”这句话在全文中的作用是什么？对你有什么启发？ ✭任务四：借鉴写法，学以致用 活动1：写法小结 本文在写法上有两个鲜明特点：一是按______顺序组织材料，脉络清晰；二是______呼应，结构严谨；此外还善于引用诗词、描写细节，使文章富有文学色彩。 活动2：小练笔 请你也选取自己的一段读书或听课经历，运用一两处细节描写（如老师的神态、自己的心理），写一段120字左右的话，表达这段经历对你的影响。 六、拓展延伸 1. 比较阅读 于漪在另一篇文章中说：“语文是工具，更是滋养心灵的清泉。”结合《往事依依》，谈谈你对“语文能点亮心灵”这句话的理解，写一段150字左右的感想。 2. 诗意表达 仿照文中“春城无处不飞花”“五月榴花照眼明”的句式，为你喜欢的某个季节写一句诗，并简述它想表现的意境。 3. 阅读推荐 必读：于漪《于漪全集·教育魅力》（节选）。 选读：《千家诗》（中华书局版）、《水浒传》（青少改编版）。 七、当堂检测（共20分） 1. 下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 徜徉（shàng yáng） B. 浩渺（miǎo） C. 雕镂（lóu） D. 镌刻（jùn） 2. 下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 历历在目 记忆尤新 B. 身临其境 油然而生 C. 鸦鹊无声 美不胜收 D. 雕偻 谆谆教导 3. 下列对课文内容理解不正确的一项是（ ） A. 文章以“不少事情已经模糊”与“几件事历历在目”对比，引出回忆 B. 作者回忆的往事是按空间顺序展开叙述的 C. 文中援引大量诗词，增添了文章的文学色彩与意境美 D. 结尾点明金色回忆对“我”的激励与鞭策作用 4. 作者回忆了哪几件“依依”的往事？请用简洁的语言概括出来。（6分） 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5. 品析句子：“这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。”（从词语运用或描写方法的角度，5分） 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 八、参考答案 【自主预习】 任务一：1. 徜徉 渺 镂 镌 谆谆 2. 泊（pō） 渺（miǎo） 镂（lòu） 镌（juān） 娟（juān） 3. 尤—犹 鹊—雀 偻—镂 盛—胜 任务三：1. 于漪 人民教育家 2. 施耐庵 元末明初 3. 谢枋得 律诗 绝句 4. 南宋（宋） 辛弃疾 【课中探究】 任务一：作者以时间顺序（小时候—学生时代—初中时—后来）组织材料，用对文学与师长的深情作为情感线索，将几件往事串联成一个整体。 任务二：活动1依次填：春、生机盎然（或繁花似锦）；夏、浓荫明艳（或清凉鲜活）；秋、清冷高洁（或凄清空灵）；冬、雅趣横生（或梅雪争春）。活动2：运用动作、神态细节，侧面烘托老师讲授的感染力，表现文学熏陶的力量。 任务三：活动1：“依依”既指对往事的留恋不舍，也指往事印象鲜明、久久萦绕心头，还暗含对文学启蒙的感恩。活动2：首尾呼应，点明主旨，强调美好回忆的精神激励作用。 任务四：活动1填：时间、首尾。 【当堂检测】 1. B（A“徜”读cháng；C“镂”读lòu；D“镌”读juān） 2. B（A“尤”应为“犹”；C“鹊”应为“雀”；D“偻”应为“镂”） 3. B（文章按时间顺序展开，而非空间顺序） 4. 四件往事：（1）小时候看山水画和《水浒传》插图，产生身临其境之乐；（2）学生时代读《千家诗》，沉浸于诗词意境；（3）初中听老师教辛弃疾《南乡子》，爱国情怀油然而生；（4）初中听老师教郭沫若《南归》，深受感动。（每点1.5分，共6分） 5. 示例：“传染”一词贬词褒用，生动写出老师入情入理的讲授把感动传递给了每一位学生；“鸦雀无声”“深深感动”从侧面烘托老师讲课的感染力极强，也表现了文学熏陶对人的精神震撼。（能结合词语或描写方法分析，言之成理即可，5分） 九、命题双向细目表 题号 考查知识点 认知层级 分值 预估难度 1 重点字音（徜徉、浩渺、雕镂、镌刻） 识记 3 易 2 重点字形（犹、雀、镂等易错字） 识记 3 易 3 课文内容理解（行文顺序、写法） 理解 3 中 4 概括文中回忆的几件往事 理解/分析 6 中 5 语句品析（词语运用、描写方法） 应用/分析 5 较难 合计 —— —— 20 —— 学科网（北京）股份有限公司 $